8 靜夜思教學目標1．認識9個生字，會寫7個生字；2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情；3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文；教學重點：1、認讀生字，寫生字；2、朗讀、背誦古詩教學難點：1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情；2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣；教學時間：一課時教學準備：Ppt課件，生字卡片 教學過程：一、猜謎語導入1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀；（謎底：月亮） 小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西；今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》；2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”3.有誰知道這首詩的作者是誰??？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答；二、初讀課文，整體感知課文內容1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字；2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學；3．指名學生一行一行讀課文；注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音；4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順；三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友；”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?/span>?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思；3．出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字； 4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”；5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？ （1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音；（2）齊讀，讀后正音；四、創(chuàng)設情景，感受詩意；1．(課件出示插圖，配上馬思聰?shù)摹鹅o夜思》樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡；他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜；仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生；可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團圓；于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》 2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情；4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？ 5．模仿練讀，想象意境；6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)五、寫字練習，學寫7個生字（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格；1.你發(fā)現(xiàn)了什么？2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？（二）學生獨立描紅、臨寫；注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢；（背景音樂播放）展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足；六、拓展活動1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習；找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背；板書設計                                  靜 夜 思          　        李白            床前  明月  光，            疑是  地上  霜；            舉頭   望  明月，            低頭   思   故鄉(xiāng)； 教學反思：有趣的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識字，互幫互學，但是，大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕?，沒有認真學習生字，以至于第三環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字時占用了大量的時間；這個失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學生，應該充分了解學情，才能更好的為課堂教學服務；另外這堂課的紀律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學習，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己；怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自己通過不斷的學習，獲取更多的教學機智和更好的教學設計；這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念；在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強；教學第四環(huán)節(jié)設計比較合適；這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深；當問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意；他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著；最后一個環(huán)節(jié)欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩；盡管教學是個不完美的藝術，但我相信，只要我們深入研讀教材，就可以把缺陷減少一點，再減少一點；把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文； 

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