本領(lǐng)需要學(xué)習(xí),機智與靈活反應(yīng)也需要學(xué)習(xí),健康的身心同樣是學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)習(xí)可以增智、可以解惑、可以辨是非。由此可知學(xué)習(xí)是何等重要。
1.積累文言詞語及重要的文學(xué)常識,積累成語,翻譯課文。
2.理解文章內(nèi)容,理解文章主旨。
3.反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味人物語言,分析人物性格。
4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性,勉勵同學(xué)重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
一、新課導(dǎo)入
天下大勢分久必合,合久必分。話說三國鼎立之時,吳主孫權(quán)雄霸一方。其手下有位名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲擊關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳主孫權(quán)的信賴?？伤褪遣粣圩x書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來勸說了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
(1)給下面加點的生字注音。
卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)
孰(shú) 遂(suì) 更(gēng)
(2)解釋下面的詞語。
吳下阿蒙:吳下指吳地,今江蘇蘇州;阿蒙,呂蒙的小名。比喻人學(xué)識尚淺。
刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待他。
2.作者簡介。
司馬光(1019-1086),字君實,陜州夏縣(今屬山西)人,是北宋政治家和史學(xué)家。政治上他反對王安石的新政,力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家,他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
3.作品介紹。
《資治通鑒》,北宋司馬光主持編撰的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟、文化。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.注意下面句子的朗讀節(jié)奏。
蒙/辭以軍中多務(wù)。
孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪!
自以為/大有所益。
大兄/何見事之晚乎!
2.解釋下列加點詞語。
權(quán)謂呂蒙曰 (謂……曰:對……說)
卿今當(dāng)涂掌事 (當(dāng)途:當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán))
蒙辭以軍中多務(wù) (以:用,拿)
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(孤:古時王侯的自稱。治經(jīng):研究儒家經(jīng)典)
卿言多務(wù),孰若孤[孰若:誰(哪一個)比得上……]
及魯肅過尋陽 (及:到,等到)
士別三日,即更刮目相待(更:另,另外)
大兄何見事之晚乎 (之:助詞,用在主謂之間取消句子獨立性,不譯)
肅遂拜蒙母,結(jié)友而別(遂:于是,就;而:連詞,表承接關(guān)系)
3.解釋下面加點的詞語的古義和今義。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(古:專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官;今:學(xué)位的最高一級)
但當(dāng)涉獵(古:只,只是;今:轉(zhuǎn)折連詞,但是)
見往事耳(古:歷史;今:過去的事)
卿言多務(wù),孰若孤(古:古時王侯的自稱;今:孤單)
即更刮目相待(古:另,另外;今:更加)
4.找出下面句子中的通假字并解釋。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
“邪”同“耶”,語氣詞,表反問。
5.一詞多義。
當(dāng)當(dāng)涂掌事(掌管,主持)但當(dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng))
見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(知曉)
以蒙辭以軍中多務(wù)(介詞,用,拿)自以為大有所益(和“為”合起來構(gòu)成動詞,可譯為“認為”)
大與蒙論議,大驚曰(副詞,表程度,十分)大兄何見事之晚乎(形容詞,年長)
6.文言文中的稱謂語非常豐富,有自稱,有他稱(除一般他稱,又有愛稱、敬稱等),說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。
(1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!
卿:古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。
(2)孤常讀書,自以為大有所益。
孤:古時王侯的自稱。
(3)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!
卿:朋友間的愛稱。阿蒙:他稱,用呂蒙的小名,表示呂蒙變化很大。
(4)大兄何見事之晚乎!
大兄:對朋友輩的敬稱。
其他還有很多,表示自稱、謙稱的有“臣、仆、某、鄙人”等,王侯自稱的有“寡人”等,稱呼對方有“子、君、足下”等。
7.重點句子翻譯。
(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
我難道想要你研究經(jīng)書去當(dāng)博士嗎?
(2)但當(dāng)涉獵,見往事耳
只是應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,了解歷史罷了。
(3)士別三日,即更刮目相待
士別多日,就要重新另眼看待。
(4)大兄何見事之晚乎
長兄怎么知曉這件事這么晚啊!
(5)蒙辭以軍中多務(wù)
呂蒙總是以軍中事多來推辭。
8.學(xué)生自讀課文,參照注釋,借助工具書,翻譯課文。
【交流點撥】 當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你如今當(dāng)權(quán)管事,不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。孫權(quán)說:“我難道要你研究經(jīng)書去當(dāng)博士嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多,哪里比得上我?我經(jīng)常讀書,自認為很有好處?！?呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽,跟呂蒙議論軍務(wù)的時候,非常驚訝地說:“你現(xiàn)在的才干、謀略,已不再是原來吳地的阿蒙嘍!” 呂蒙說:“對于分別多日的讀書人,就應(yīng)該重新另眼相看,長兄怎么知曉事情這么晚呢!”魯肅于是拜望了呂蒙的母親,和呂蒙結(jié)為好友,而后分別。
9.概括情節(jié),理清結(jié)構(gòu)。
【交流點撥】 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),大有長進,令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。
“學(xué)”是文章的一條線索:孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅嘆學(xué)。
(二)深層探究
1.揣摩人物語言。分角色朗讀課文,讀出人物的感情。
(1)孫權(quán)一勸
“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”
【交流點撥】 用雙重否定的形式,語氣堅決,不容推辭,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長,諄諄告誡,“不可不學(xué)”一句語氣應(yīng)該加重一些,以表明學(xué)習(xí)的必要性?！懊赊o以軍中多務(wù)?！眳蚊蓪ふ医杩诓辉笇W(xué)習(xí),為下文設(shè)伏。
(2)孫權(quán)二勸
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?！?br>【交流點撥】 “邪”后的感嘆號,語氣強烈,實際上表達的是一種肯定的意思:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說:你誤解了,沒有那么高的要求,只不過讓你粗略地閱讀,了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?語氣變得委婉。
孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法,指出學(xué)習(xí)的可能性,他鼓勵呂蒙求學(xué),循循善誘,言辭懇切,難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸說,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸:既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望;既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)可見一斑。
(3)魯肅嘆學(xué)
“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”
【交流點撥】 僅僅一句,可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。
“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時為自己的進步深感自豪,更有一種書中多閱歷,胸中有溝壑的自信。
小結(jié):孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;呂蒙、魯肅為同僚,對話有一種調(diào)侃的意味。
2.分析人物形象。通過語言描寫、神情描寫體會人物形象。
【交流點撥】 孫權(quán)——平易近人,同時對部下嚴(yán)格要求,在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護,又有居高臨下的王者權(quán)威。
呂蒙——虎虎有生氣,胸懷坦蕩,機敏精干,能接受別人的正確建議,使自己得到提高,頗有幽默感。
魯肅——極像一位忠厚長者,對呂蒙的進步,毫不掩飾地加以夸贊,又相當(dāng)真誠,講禮節(jié),在認可呂蒙的好學(xué)之后,一定要“拜蒙母,結(jié)友”才告別。
(三)手法探究
文章在寫作手法方面有哪些特點?
【交流點撥】 1.以對話為刻畫人物的主要手段。
2.除正面記言外,對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托及對比的手法。
“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者,呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的,他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。
3.文章材料取舍精當(dāng),詳略安排得當(dāng)。課文以對話為主,其他內(nèi)容均一帶而過,或簡說,或不說。如對呂蒙的學(xué)習(xí)情況,僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括,至于他讀了哪些書,又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話,只用一句“與蒙論議”來交代,兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝},呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝都略去不寫。
(四)體驗反思
本文對大家產(chǎn)生了深刻的影響,請你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會。
【交流點撥】 1. 抓緊時間,發(fā)奮學(xué)習(xí)。呂蒙原本是一介武夫,通過孫權(quán)的勸學(xué),他勤奮學(xué)習(xí),最后成了一名儒將,所表現(xiàn)出的才能令人刮目相看。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?抓緊時間,發(fā)奮學(xué)習(xí),將來也一定會成為建設(shè)祖國的棟梁之材,到時候老師可要對同學(xué)們刮目相看,同學(xué)們也不再是“吳下阿蒙”了。
2.魯肅善于用新眼光看待別人。
3.呂蒙知不足而后彌補。
4.孫權(quán)是個善用人才的明君。
5.讀書能使人增長知識,開拓視野。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
1.請你積累與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩句、格言。
【交流點撥】 (1)讀書破萬卷,下筆如有神。(2)書到用時方恨少。(3)學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?(4)讀萬卷書,行萬里路。(5)知識就是力量。(6)書是人類進步的階梯。(7)書籍是全世界的營養(yǎng)品。
2.相關(guān)稱謂拓展
敬辭類:
謙辭類:
令
令尊、令堂、令郎、令愛
惠
惠顧、惠存、惠贈
垂
垂問、垂詢、垂念、垂愛
賜
賜教、賜復(fù)
高
高見、高論、高壽、高齡、高就、高朋、高鄰
賢
賢弟、賢侄
奉
奉送、奉還、奉勸、奉陪
其他
久仰、勞駕、賞光、賞臉、貴姓、貴庚、大作
家
家父、家嚴(yán)、家君、家母、家慈
舍
舍弟、舍妹
小
小弟、小兒、小女、小店
愚
愚兄、愚見
拙
拙作、拙姓、拙見
敝
敝人、敝姓、敝校
鄙
鄙人、鄙見
其他
寒舍、見教、見諒、斧正

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