學(xué)校：臨清市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)   學(xué)科：語文   編寫人：徐濤   審稿人：陳紅艷 《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析    在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些寫景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，初步具備了審美能力?！?/span>江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。這一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。它的關(guān)鍵是使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。   《江南的冬景》一文，作者用清新舒緩的語言引導(dǎo)我們走進(jìn)了江南冬天的優(yōu)美意境，從各個(gè)角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。本文也比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力，再次領(lǐng)略散文“形散而神不散”的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：品味語言，鑒賞、表達(dá)自然之美。2．能力目標(biāo)：體味作者對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)珍愛自然，敬畏自然的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：品味語言，鑒賞、表達(dá)自然之美。難點(diǎn)：體味作者對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。四、學(xué)情分析    在高一入班的時(shí)候，我班學(xué)生便以六人為一組，劃分了十個(gè)探究小組，且運(yùn)用在各科教學(xué)中，根據(jù)課堂表現(xiàn)，每周進(jìn)行一次量化，每周進(jìn)行一次評比，據(jù)此形成了思維活躍、競爭意識強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、合作探究能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的班級風(fēng)格。但由于我該班98%的學(xué)生來自于農(nóng)村，初中語文基礎(chǔ)薄弱，具體體現(xiàn)在語言表達(dá)能力差、閱讀能力差、寫作能力差等方面。因此在問題設(shè)計(jì)上，要充分把握思維跨度小，小臺階、低坡度的原則。通過反復(fù)品味語言，多媒體課件展示，引領(lǐng)學(xué)生由體驗(yàn)層次進(jìn)入探究層次，從而深入挖掘江南冬景中每一幅畫面的特點(diǎn)，找到作者所用的手法，體味作者的感受，提高自己感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力，激發(fā)出珍愛自然、敬畏自然的感情。五、教學(xué)方法1．合作探究：設(shè)置情境，讓學(xué)生在誦讀，反復(fù)品味語言的過程中，落實(shí)“五動”即“動眼看，動情讀，動腦思，動筆寫，動情談”。具體來說，首先讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自由誦讀，小組間研讀的方法，得出本文寫了四個(gè)畫面，四個(gè)畫面寫了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)的認(rèn)識，達(dá)到初步感受江南冬景之美，從而完成觀察、體驗(yàn)的層次；然后學(xué)生通過個(gè)人思考，小組間研讀并推選代表誦讀，小組討論得出作者在描寫四個(gè)畫面中，運(yùn)用了哪些手法，有什么樣的個(gè)人感受，從而完成思維、探究的層次；最后通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，對畫面進(jìn)行想象與再造，從而完成遷移創(chuàng)新的層次。這樣就形成了感受美，探究美，創(chuàng)造美的三個(gè)層次維度，正是“品味語言，全心體驗(yàn)→合作探究，感受真情→拓展閱讀，創(chuàng)新遷移”。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：找出自己讀不準(zhǔn)和不會讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名，概括作者對江南冬景的感情。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人為一組，共十個(gè)小組且要面對面進(jìn)行交流。學(xué)科班長、學(xué)習(xí)組長做好記分的準(zhǔn)備七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。江南的霧中雨曾讓多少人魂?duì)繅艨M，又有多少文人墨客拿起生花之筆留下了江南的千古絕唱。白居易的《錢塘湖春行》讓我們領(lǐng)略了江南的春，辛棄疾的《西江月》讓我們領(lǐng)略了江南的夏。今天就讓我們跟隨郁達(dá)夫的《江南的冬景》，一起走進(jìn)江南的冬吧!（設(shè)計(jì)意圖：用教師飽含深情的語言，將學(xué)生引入江南如癡如醉的水墨畫中，喚起學(xué)生對江南的回憶，為激發(fā)學(xué)生的感情做好鋪墊。）（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。品味語言，全心體驗(yàn)1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景？
   明確：本文的體裁是寫景抒情散文，文本五至九自然段具體描寫了江南的冬景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知全文，并將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落實(shí)到寫景的段落中去，進(jìn)而培養(yǎng)分析文本的能力。）（簡要實(shí)錄：根據(jù)平時(shí)老師的要求及誦讀習(xí)慣，學(xué)生大聲誦讀，并將寫景的段落勾畫下來。）2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論：作者共描寫了幾幅畫面？請分別給每一幅畫面命名。
    明確：作者共描寫了四幅畫面，經(jīng)過討論，學(xué)生分別給每一幅畫面命名為：寒郊散步圖、江南冬霖圖、江南雪景圖、江南早冬圖。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生腦海中初步形成四幅畫面，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括能力，初步感受江南冬景的美。）（簡要實(shí)錄：學(xué)生找畫面很快，但因?yàn)榉e累的詞匯量少，對畫面的概括命名，有些不貼切，但經(jīng)過小組的集思廣益，以及熱烈爭論，最后的概括較為貼切。）3、談一談四幅畫面給人的總體感受.
明確：作者從不同角度，描繪了不同時(shí)間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，午后的溫暖，蘊(yùn)藏生機(jī)的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣等等，讓人仿佛置身江南美景之中，給人以美的享受。 （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生腦海中基本形成對江南冬景美的認(rèn)識，激起探究美的興趣，為感受作者對江南冬景的熱愛張本。）（簡要實(shí)錄：學(xué)生結(jié)合文本中的一些詞語如“明朗的基調(diào)”“美麗”“迷人”“恩惠”“快活”等詞語來談，最后在老師的引導(dǎo)下歸納為讓人仿佛置身江南美景之中，給人以美的享受，這說明此時(shí)他們已融入文本之中，達(dá)到了觀察、體驗(yàn)的目的。）
                  合作探究，感受真情 1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？
經(jīng)討論全班學(xué)生喜歡的畫面集中為：寒郊散步圖、江南冬霖圖、江南雪景圖。（設(shè)計(jì)意圖：為重點(diǎn)分析與探究做好準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)生規(guī)劃好努力的方向，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。）（簡要實(shí)錄：學(xué)生根據(jù)某些段落中出現(xiàn)的美麗語言，便很快集中為：寒郊散步圖、江南冬霖圖、江南雪景圖。）
    2、同學(xué)們帶著四個(gè)問題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語言朗誦最喜歡的畫面。      課件投影：
          ⑴寫了哪些景物？
          ⑵景物有何特點(diǎn)？
          ⑶作者感受如何？
          ⑷運(yùn)用何種手法？（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究層次，讓學(xué)生在品味語言，推選代表誦讀，點(diǎn)評他人誦讀的基礎(chǔ)上去探究景物的特點(diǎn)，學(xué)生很自然的就會以作者的身份去感受美，進(jìn)而分析作者所運(yùn)用的手法并進(jìn)行學(xué)習(xí)。）（簡要實(shí)錄：各小組很踴躍的選派代表進(jìn)行誦讀，同學(xué)們對他們的誦讀從讀音、感情的把握、語氣語調(diào)的運(yùn)用等方面進(jìn)行了點(diǎn)評，氣氛非常熱烈，這樣更加深了對文本的理解，從學(xué)生回答的四個(gè)問題來看，景物抓的準(zhǔn)，特點(diǎn)看的清，感受較恰當(dāng)，但對手法的賞析不準(zhǔn)確。）
     3、寒郊散步圖賞析
            ⑴所寫之景：白色的蘆花、火紅的烏桕樹、雪白的桕子、日暖的午后、碧藍(lán)的青天。
            ⑵景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗、對比鮮明、蘊(yùn)含生機(jī)。
            ⑶作者感受：和煦溫暖、生機(jī)盎然。
            ⑷所用手法：工筆描繪、濃墨重彩。   （簡要實(shí)錄：學(xué)生通過獨(dú)立思考回答出了第一問、第三問，但第二問、第四問的回答均為小組討論的結(jié)果，其中第四問是由第三學(xué)習(xí)小組的名叫汪培的同學(xué)講解的，他結(jié)合了初中學(xué)過的文章及文本中的語句，在講臺上模仿老師的語氣語調(diào)非常清楚的為大家“上了一課”，這種“兵教兵”的做法，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又收到意想不到的效果，學(xué)生們以自發(fā)的掌聲，表達(dá)了真實(shí)的心理。）4、江南冬霖圖賞析
     ⑴所寫景物：長橋、烏蓬小船、細(xì)雨、燈暈、烏蓬茅屋酒客。     ⑵景物特點(diǎn)：色彩樸素淡雅、意境朦朧悠遠(yuǎn)、詩中有畫，畫中有詩。⑶作者感受：悠閑、灑脫、得失俱亡。⑷所用手法：虛實(shí)相生、側(cè)面烘托。   （簡要實(shí)錄：由于語文基礎(chǔ)的原因，學(xué)生們對虛實(shí)相生、側(cè)面烘托的寫作手法比較陌生，小組討論的結(jié)果也證實(shí)了我的判斷。因此在前三個(gè)問題回答的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生閉目想象，然后再為學(xué)生展示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生找出畫面中沒有顯示的內(nèi)容，再加上讓學(xué)生找到的文本中作者所運(yùn)用的美術(shù)作畫時(shí)所運(yùn)用的術(shù)語動詞，學(xué)生很容易想到作者營造意境時(shí)所運(yùn)用的虛構(gòu)的手法，此時(shí)再讓小組討論，學(xué)生們就得出了虛實(shí)相生、側(cè)面烘托的寫法。）5、江南雪景圖賞析
    這幅畫，作者并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩句來表現(xiàn)江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會運(yùn)用想象對詩句所營造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。
    學(xué)生進(jìn)行想象再造    ⑴ 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅、村童弄雪。⑵景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜。 ⑶ 作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
   ⑷ 所用手法：巧妙引用，寫意傳神。（簡要實(shí)錄：學(xué)生先回答四個(gè)問題，然后以小組為單位通過課件展示的投影，用優(yōu)美的散文化語言進(jìn)行改寫，學(xué)生很積極很投入，小組代表誦讀的自己的作品，雖然有些語言還顯稚嫩，但鍛煉了學(xué)生的動手與寫作能力，學(xué)生和老師的及時(shí)點(diǎn)評及鼓勵，使發(fā)言的學(xué)生找到了自己的不足，增加了學(xué)習(xí)語文的興趣與信心。）（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。1、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？作者抒發(fā)了一種什么樣的感情呢？根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結(jié)構(gòu)整理出來。形散                   神聚寒郊散步圖江南冬霖圖         江南的冬景是一種明朗的情調(diào)江南雪景圖            （無比熱愛之情）
江南早冬圖（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對全文形成整體的認(rèn)識，理清作者的思路，進(jìn)一步掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)，培養(yǎng)歸納與整合的能力。）（簡要實(shí)錄：學(xué)生通過獨(dú)立思考與小組的討論，很容易的列出了本文的結(jié)構(gòu)。）2、根據(jù)賞析的心得與體會， 進(jìn)行拓展閱讀并用自己的話對課件投影中的詩歌進(jìn)行賞析： ⑴杜牧《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”一詩（課件投影）
    學(xué)生賞析的佳作：秋山紅葉似火，山巔白云飄飄，晚霞鮮艷奪目。紅葉與晚霞交映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出詩人振奮喜悅的心情。    ⑵唐五代李涉的《井欄砂宿夜遇客》詩：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時(shí)不用逃名姓，世上如今半是君。” （課件投影）
  學(xué)生賞析的佳作：殺人如麻的綠林豪客在瀟瀟暮雨籠罩下的一片靜謐、極富詩意的江村中，也變得溫文爾雅起來。從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了微雨寒村迷人的魅力。
（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用到課外，將學(xué)習(xí)的熱情燃燒到課外，達(dá)到遷移、創(chuàng)新之目的。）       （簡要實(shí)錄：學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)言與學(xué)到的賞析手法，寫作熱情很高，發(fā)言的積極性很高，點(diǎn)評他人作品的積極性很大，通過學(xué)生的發(fā)言可以看出他們的收獲很大，也為本節(jié)課畫上了圓滿的句號。）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書設(shè)計(jì)形散                   神聚寒郊散步圖江南冬霖圖         江南的冬景是一種明朗的情調(diào)江南雪景圖            （無比熱愛之情）
江南早冬圖十、教學(xué)反思從教以來，本節(jié)課我一共上了七遍，期間有過失敗與困惑。當(dāng)2004年接觸到誘思理論以來，我的教學(xué)方法有了很大的改變，特別是有幸得到張教授的親自指點(diǎn)和肯定后，我的教學(xué)思路與方法有了質(zhì)的飛躍。本次教學(xué)設(shè)計(jì)是我在學(xué)校進(jìn)行“一課三摩”活動中的二上，整節(jié)課師生以文本為落腳點(diǎn)，既入乎其內(nèi)，又出乎其外，張馳得道，設(shè)計(jì)合理得法，探討有得，其樂融融，教學(xué)效果非常好。下面是幾位學(xué)生的課后感言：
     1、聽了這堂課讓我看到了我班學(xué)生的風(fēng)采，課堂的氣氛，那種積極的態(tài)度，真是煥然一新，我簡直不能相信我那雙眼睛，同學(xué)們滔滔不絕的講，把整個(gè)課堂氣氛推到了最高潮，也許我們中間有的無法脫離那種舊的學(xué)習(xí)方法，但是，我相信我們在誘思的指導(dǎo)下，一定會更愛語文的學(xué)習(xí)，更愛語文課。相信自己是最棒的 ，我就是未來珠穆朗瑪峰上的一朵金光燦燦的雪蓮。2、誘思探究教學(xué)伴著一縷春光 ，悄悄地走入了我們的學(xué)習(xí)，今天我們班開設(shè)的這一課，讓我們感觸很深，老師的循循善誘，讓我覺得我和自己的同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，在那氣氛活躍的課堂上，怎會有往日的昏昏欲睡，怎會不動腦思考那等待我去解決的問題。自主能力、互動能力不知不覺中提高著，從中發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們能自己解決很多問題。在老師的誘導(dǎo)下，通過我們的獨(dú)立思考攻破一個(gè)個(gè)疑點(diǎn)，在我們相互提問中解決了那些恰好自己也不懂但又沒想到的題目，知識的積累無疑更豐富了，我認(rèn)為這堂課我最大的收獲是知識掌握住了，并且比以往更鞏固，畢竟，我自主消化、吸收了營養(yǎng)，自主去發(fā)現(xiàn)了問題，而不是老師指出問題，兩者的效果肯定是不一樣的。我們在探究中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且不斷完善自己，充實(shí)自己，相信誘思探究教學(xué)，會帶給我們一個(gè)不一樣的成績。正所謂：師者，所以引路、開竅、促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新也，成敗乃憑我掌握。           

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江南的冬景

版本： 蘇教版

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