
語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?!栋⒎繉m賦》為晚唐文賦,賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻,而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律,還有深刻的思想內(nèi)涵,是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章,在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用,在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn),并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。
(2)掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文善于從多種角度,具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的寫(xiě)作特色。
3、德育目標(biāo)
通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的,認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):1、作者寫(xiě)作本文的背景和目的何在?本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
2、作者寫(xiě)《阿房宮賦》,是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚,卻說(shuō)“楚人一炬,可憐焦土”,這里作者流露了怎樣的思想感情?
難點(diǎn):作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗,僅用了一百多字,卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的?為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力?
四、學(xué)情分析
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文,在本文的教學(xué)上,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語(yǔ)言美,了解賦的特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
1、研讀法
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué):見(jiàn)后面的學(xué)案。
3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)學(xué)案;預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
老師準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1、提示文中重要詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生到黑板上注音。
詞語(yǔ): 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻
lì màn qūn jì yìngqiàng piā chēng lǐyǐ zīzhū jiàn
2、請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀全文。
3、作者及背景:
杜牧(803~852),字牧之,后人稱之為 “杜樊川”.擅長(zhǎng)詩(shī)、賦、辭,其中詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大,人們將他和杜甫相比,稱他為“小杜”;又和他同時(shí)代的李商隱齊名,并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾,多針砭時(shí)事;詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新,氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時(shí)已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位,喜歡游獵,大興土木,不理朝政。杜牧寫(xiě)這篇文章意在借古諷今,通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅,來(lái)總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒,不要重蹈覆轍。
(二)情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)
導(dǎo)入:清代的圓明園是一座皇家園林,它輝煌壯麗,它可堪稱是 “東方凡爾賽宮”,可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了,如果要我們描繪出昔日?qǐng)A明園的勝景來(lái),恐怕是難上加難了。然而,在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩(shī)人杜牧的《阿房宮賦》卻通過(guò)神奇的想象,運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法,將昔日阿房宮宏偉的氣勢(shì),精巧的樓閣宮殿……描繪的生動(dòng)傳神,讓人讀來(lái)歷歷在目?,F(xiàn)在我們就一起來(lái)看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥
探究一:文言知識(shí)點(diǎn)。解釋句中知識(shí)點(diǎn),并翻譯。
A 詞類(lèi)活用:
1、六王畢,四海一(“一”,數(shù)詞作動(dòng)詞,統(tǒng)一)
2、驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽(yáng)(“北”“西”,名詞作狀語(yǔ),向北,向西)
3、朝歌夜弦,為秦宮人(“朝”“夜”,名詞作狀語(yǔ))
4、蜂房水渦 ( “蜂房”, “水渦”, 名詞作狀語(yǔ),像蜂房,像水渦)
5、輦來(lái)于秦 ( “輦”,名詞作狀語(yǔ),坐著輦車(chē))
6、后人哀之而不鑒之(“鑒”,意動(dòng)用法,以為鑒)
B古今異義詞:
1、一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊(古:氣溫,環(huán)境氣氛;今:氣象情況)
2、燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營(yíng),齊楚之精英(古:搜集保存;今:籌劃并管理)
3、楚人一炬,可憐焦土(古:可惜;今:憐憫,值得憐憫)
4、各抱地勢(shì),鉤心斗角(古:宮室結(jié)構(gòu)參差錯(cuò)落,精巧別;今:人各用心機(jī),互相排擠)
C 一詞多義 (見(jiàn)課后練習(xí))
D 特殊句式:
1、戍卒叫,函谷舉(被動(dòng)句)
2、秦人不暇自哀,而后人哀之(賓語(yǔ)前置句)
3 滅六國(guó)者六國(guó)也,非秦也。(判斷句)
4 直欄橫檻,多于九土之城郭。(狀語(yǔ)后置句)
5 使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人,則遞三世可至萬(wàn)世而為君,誰(shuí)得而族滅也?(反問(wèn)句)
探究二:學(xué)生反復(fù)讀,嘗試背誦。
(四)反思總結(jié)、課堂檢測(cè)
1、小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。
劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文,體物寫(xiě)志”。作者圍繞一個(gè)事物,就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫(xiě),多方渲染,極盡鋪陳之能事,以達(dá)曲傳其義,情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。
2、檢測(cè)背誦。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
(一)預(yù)習(xí)展示、提出疑惑
1、集體背誦。
2、這篇課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
明確:第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。
第2段敘寫(xiě)官中美女之眾,珍寶之多。
第3段 由描寫(xiě)轉(zhuǎn)為議論,層層鋪墊揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難.。
第4段總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn),向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
. (二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)
在昨天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解,今天這節(jié)課我們就來(lái)具體感知課文吧。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥
1、 在了解課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下面我們先來(lái)看到課文的第一段和第二段,請(qǐng)同學(xué)們思考:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮的?
(生思考討論)
教師明確:是從三個(gè)方面:A建筑之奇,B宮女之眾,C珍寶之多。
A對(duì)于建筑,課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌,進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇;
B對(duì)于宮女,先寫(xiě)她們的由來(lái),再描用六組排比句寫(xiě)她們梳妝打扮,從而體現(xiàn)她們的美貌,再接著就寫(xiě)了她們望幸而不得的凄慘生活,可以說(shuō)是層層渲染.這正體現(xiàn)了 “賦”的特點(diǎn).
C對(duì)于珍寶,先交代珍寶的由來(lái), 它們是六國(guó)君王世世代代從他們的百姓那里搶掠而來(lái)的,珠寶倚疊如山,而秦人對(duì)它們不珍惜,視若瓦礫。足見(jiàn)秦朝統(tǒng)治者的奢靡遠(yuǎn)甚于六國(guó)。
2、我們?cè)倩氐降诙蝸?lái),在這段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)的好處在哪里?
教師明確:“明星熒熒,開(kāi)妝鏡也”是比喻?!懊餍菬蔁伞笔怯黧w,“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡,非常生動(dòng)形象。
“綠云擾擾,梳曉鬟也”與上一句一樣,也是比喻。
第三句使用的是夸張的修辭手法,說(shuō)丟棄的脂水可以使渭流漲膩,可以看出梳洗宮女是非常多。
第四句也是用的夸張,寫(xiě)焚燒椒蘭可以讓煙斜霧橫。
這四個(gè)句子字?jǐn)?shù)相等,運(yùn)用比喻,夸張,揭露了秦朝統(tǒng)治者的奢侈生活,讓我們更能夠感受到 “賦”體現(xiàn)出的藝術(shù)魅力,同時(shí)這樣的鋪排為后文的議論作了很好的鋪墊。
3、杜牧對(duì)于這樣雄偉壯觀的阿房宮被燒,有著怎樣的思想感情?
(生思考)
明確:秦始皇統(tǒng)一了天下,但是他不想著怎樣去鞏固自己的政權(quán),對(duì)待百姓橫征暴斂,最后使得天下人“不敢言而敢怒” 秦始皇的無(wú)道,導(dǎo)致農(nóng)民起義,宮殿被毀,進(jìn)而走上自取滅亡的道路,在這里流露出了作者無(wú)窮的感慨——不安和憂憤,前事不忘,后事之師,不意今人又在步秦人之后塵,唐王朝的命運(yùn)真讓人擔(dān)憂。
4、在課文的最后,作者指出六國(guó)和秦滅亡的原因是什么?它告訴我們一個(gè) 什么道理呢?
請(qǐng)一位學(xué)生回答
教師明確:不愛(ài)其民,自取興亡。
5、那么作者寫(xiě)這篇文章的目的是?
教師明確:警世當(dāng)代統(tǒng)治者,要吸取教訓(xùn),不要重蹈覆轍。 其實(shí)不光是為了當(dāng)代統(tǒng)治者,對(duì)以后的統(tǒng)治者都有作用。
(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)
結(jié)合文章談?wù)劚疚牡膶?xiě)作特點(diǎn)。
1、想象、比喻與夸張
阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何,早已無(wú)人能夠說(shuō)清,《史記?秦始皇本紀(jì)》的記載(見(jiàn)“有關(guān)資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文)也不很詳。這給寫(xiě)“阿房宮”造成了困難,也給作者留下了馳騁想象的空間??梢哉f(shuō),杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無(wú)論是對(duì)樓閣廊檐的工筆細(xì)刻,還是對(duì)長(zhǎng)橋復(fù)道的潑墨揮灑,都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感,反而能帶動(dòng)人沿著他開(kāi)辟的路徑走下去,在頭腦中活現(xiàn)當(dāng)年這座宮殿的盛況。這種效果的取得,和本文運(yùn)用生動(dòng)的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。如“使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫”一段出于想象,既是比喻,也是夸張,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
2、描寫(xiě)、鋪排與議論
從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,本文前兩段以描寫(xiě)為主,后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是,無(wú)論描寫(xiě)還是議論,都大量采用了鋪排的手法,敘事言情,極盡其致,氣勢(shì)奪人,令人耳目一新。描寫(xiě)中鋪排的例子,如“明星熒熒,開(kāi)妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子,如結(jié)尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫(xiě)法,但值得稱道的是杜牧沒(méi)有像編類(lèi)書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ),寫(xiě)得不繁縟冗雜,而是恰到好處。
3、駢句散行,錯(cuò)落有致
本文發(fā)揮了駢文的某些長(zhǎng)處,如鋪排、對(duì)偶、押韻等,但也大量使用單句散行,增強(qiáng)表現(xiàn)力。如在用了“五步一樓,十步一閣;廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢(shì),鉤心斗角”六個(gè)四字句后,接以“盤(pán)盤(pán)焉,困困焉,蜂房水渦,矗不知其幾千萬(wàn)落”一個(gè)散行的長(zhǎng)句。這樣,句子整散結(jié)合,長(zhǎng)短不拘,節(jié)奏鮮明,更富于表現(xiàn)力。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一段 興建的背景和耗費(fèi)
宮殿的規(guī)模 宮中的樓閣廊檐
宮中的長(zhǎng)橋復(fù)道 具體描繪 突 具 排比
宮內(nèi)的歌臺(tái)舞殿 出 體 夸張、
秦 描 比喻
宮人 人數(shù):明星熒熒……焚椒蘭也 的 寫(xiě)
第二段 命運(yùn):有不得見(jiàn)者三十六年 奢
宮的生活 來(lái)歷“六國(guó)剽掠其人,秦輸來(lái)其間 靡
數(shù)量:倚疊如山
珍寶用途:鼎鐺玉石,金塊珠礫
態(tài)度:秦人視之,亦不甚惜
第三段 原因:秦愛(ài)紛奢,取之盡……多于市人之言語(yǔ) 突 論 揭
秦國(guó)的滅亡 結(jié)果:戍卒叫……可憐焦土 出 → 議 示
第四段 秦人:不暇——自哀 結(jié) 言 中
后人哀而不鑒 后人: 哀之 果 志 心
后人:不鑒——復(fù)哀
(十)教學(xué)反思
本課教學(xué),我很注重對(duì)文言知識(shí)的積累,也要求學(xué)生務(wù)必把課文中的文言知識(shí)記牢,只有把文意弄懂了,才能更好地理解課文所傳達(dá)的豐富的知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)生有一個(gè)很大的弱點(diǎn),那就是,他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一頭霧水,學(xué)生要學(xué)習(xí)好文言文,必須把語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)上。于是,專門(mén)花了一節(jié)課的時(shí)間,為他們講本應(yīng)在初中時(shí)該學(xué)卻又沒(méi)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。內(nèi)容包括詞性、句子成分和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。講完之后,收獲還是挺大的。雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)還是一知半解,但這對(duì)他們學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有很大的幫助,基本上達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。梳理好知識(shí)點(diǎn)之后,對(duì)課文內(nèi)容的掌握就簡(jiǎn)單多了。
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