山東（名師導航）高一語文導學案：4.1.2《邊城》（蘇教版必修2）一、   教材分析：《邊城（節(jié)選）》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文·必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設(shè)立的目的在于引領(lǐng)學生開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節(jié)沖突激烈的小說，環(huán)境描寫出彩的小說，和人物塑造入木三分的小說。這些文章都是文學寶庫中的經(jīng)典之作，具有很高的鑒賞和審美價值。《邊城》是一篇散發(fā)著魅力的小說，是沈從文最具盛名的代表作。是我國文學史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術(shù)魅力，生動的鄉(xiāng)土風情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學史上的特殊地位。二、教學目標：1、品讀文中關(guān)于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。    2、品味作者樸實而清新，流暢而優(yōu)美，富有生活氣息的散文化的語言。    3、通過交流和討論，把握對人物的描寫，體會人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。三、教學重難點1、教學重點：緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細節(jié)，披文入境，披文入情，通過對具體描寫的具體分析中得出結(jié)論。培養(yǎng)分析鑒賞能力，養(yǎng)成勾畫圈點的習慣。 2、教學難點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。 體會作者以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理的寫作手法，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。四、教學手段運用多媒體輔助教學，開展三元信息教學，圍繞教師、學生、媒體展開互動，拓展課堂教學的時間與空間，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。立足于文本，引導學生主動合作探究，深入思考文本。五、教學方法： 1．運用誦讀法、合作探究、討論法，讓學生自己品味課文中的風土人情。  2．運用勾畫圈點法和點撥法，抓住課文中重點段落和句子進行分析，以點帶面，以利于學生對作品的理解。六、教學過程：1、導入沈從文被譽為現(xiàn)代中國的“風俗畫家”，他的小說以恬靜沖淡的風格，小品散文的筆調(diào)，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說藝術(shù)的主要特點。有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說，就不能領(lǐng)略個中真趣。沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現(xiàn)他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，今天，就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)它，展示它，品味它。2、閱讀小說，概括故事情節(jié)，擬寫小標題。（預(yù)習）課上請同學們交流擬寫的小標題，并復述或概括課文內(nèi)容。小標題：第三節(jié)    邊城風俗 / 端午日第四節(jié)    端午邂逅（翠翠—儺送）第五節(jié)    說親事（翠翠—天保）第六節(jié)                看迎親送嫁 / 心事通過同學們的復述和概括，發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的故事情節(jié)性不是很強，既沒有跌宕起伏扣人心弦，也沒有懸念迭生出人意料。他只想給讀者展示真實環(huán)境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處，以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進人物的心靈世界。總結(jié)：文學作品都會扣住作者的內(nèi)心追求。但又各有千秋，各有側(cè)重：有的小說重在講述一個人或幾個人 ；有的小說重在表現(xiàn)一個時代背景；有的小說重在呈現(xiàn)一種文化風貌人生形態(tài)，以景物、風俗為主。讓我們進一步走近《邊城》，感受那里的一山一水，一人一物。如何感受：（適時給出方法）解讀一篇文化小說，就是解讀一個地域的文化，要抓住它的風、土、人、情。（投影）風，即風俗、民俗，特別是一些儀式活動土，即自然山水，可理解為環(huán)境人，即人物風貌性格特點情，即人與人的情感關(guān)系3、透過節(jié)選文字，你心中浮現(xiàn)怎樣的畫面？邊城風土給了你怎樣的感受？要求：讀課文，個人勾畫，找出文中描寫湘西風土的語段，選擇性的讀一小段，描繪一下畫面，并從中選出一個詞來概括本文自然風景乃至整個環(huán)境的特點。說說心中的感受。小組討論，全班交流。明確：“豆綠色”，象征了純潔、原始和無污染。這個詞語的選擇比較難，教師可以引導學生明確文中描寫自然風景的語句，然后從中選擇；可投影沱江風景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無污染的感覺。風俗方面寫了兩個節(jié)日——端午和過年，重點寫了端午節(jié)，官員、士兵和百姓一同參加或觀賞賽龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽唱曲，劃拳行酒：其樂融融。新年也是軍民、官民同樂，舞龍、耍獅子、放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂之中。另外有迎婚送親的花轎隊，路過渡口，送給老船夫“一個小紅紙包”的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。而且這些習俗又是許多年來，“直到現(xiàn)在，還毫無什么變化”。真是淳樸、原始、和樂，絲毫沒有被現(xiàn)實社會所污染。在社會風俗方面，學生可能會忽視迎婚送親的花轎隊路過渡口時必須給錢的細節(jié)，要引導學生找到，并與老船夫為不要過路人給的錢而吵架的細節(jié)比較，從而感受到民俗的淳樸。畫面及感受：到了一個地方名為“茶峒”的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨人家。小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數(shù)。小溪既為川湘來往孔道，水常有漲落，限于財力不能搭橋，就安排了一只方頭渡船。     兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時只需注意，凡有桃花處必有人家……秋冬來時，房屋在懸崖上的，濱水的，無不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠那么妥貼，且與四圍環(huán)境極其調(diào)和。邊城是一個地僻古老、山水清靈、有著獨特韻味的地方；邊城是一個平靜祥和、不為外界所擾、有著傳統(tǒng)風俗的地方。“一切莫不極有秩序，人民莫不安分樂生”，恰如“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”；    “其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到”恰如“乃不知有漢，無論魏晉”。    邊城如《桃花源記》中的表達，這里遺忘了外界，安閑地敲打自己的節(jié)拍。風土環(huán)境的描繪不僅為人物的活動提供了具體可想的形象空間，也在流露人物的內(nèi)心世界，襯托人物美好的心性品格。4、環(huán)境美、人性美，往往相得益彰。鐘靈則毓秀，一方山水養(yǎng)育一方人，邊城里的人們又是怎樣的呢？用我們的心靈去接觸他們。（將學生引入那淳樸原始而美麗的湘西，去感受那濃濃的情誼，自我品讀感悟，進行全班交流。）要求：個人勾畫，找出人物描寫的語段。通過這些或語言或動作或神態(tài)或其他的描寫，品味語言，感受形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵，試著對邊城人進行賞析。要在具體分析的前提下得出結(jié)論，在分析過程中進行鑒賞，緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細節(jié)，披文入境，披文入情。既培養(yǎng)學生分析鑒賞能力，又養(yǎng)成學生勾畫圈點的習慣。如：從課文里第五節(jié)后半部分、第六節(jié)后半部分，可看出翠翠的單純調(diào)皮、活潑嬌柔，對爺爺?shù)囊缿?、信任，開始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛。 作者描寫的湘西，自然風光秀麗、民風純樸，人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。官民同樂、軍民共歡，儼然世外桃源。“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”美好的道德情操在古城發(fā)揚光大。龍頭大哥順順 “凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任！”他們一家人對翠翠爺孫的關(guān)懷照顧；爺爺對孤獨老漢的關(guān)心等等。對于人情的分析，不能失之空泛，要引導學生仔細分析文中所有人物及其之間的關(guān)系，而這“關(guān)系”又必須通過人物的所言所行所想表現(xiàn)。5、這樣的邊城人，使邊城充溢著豐富的情感，概括一下節(jié)選部分融進了哪些感情？明確：祖孫之情；男女之愛；睦鄰之親《邊城》里一切來得那么平靜甚至平淡，它卻是沈從文的扛鼎之作，讓人愈讀愈不能舍。6、反復詠讀最后一節(jié)，從人與自然的和諧統(tǒng)一角度，體會作者這樣寫的用意和情感。投影：我主意不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市幾個凡夫俗子，被一件人事牽連在一處時，各人應(yīng)有的一分哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明。——沈從文明確：這是一幅非常和諧非常恬美的畫面，嗩吶悠悠，白云悠悠，帶著爺爺?shù)淖Ｔ福d著翠翠的情愫；然后，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”：人與自然渾然一體，寂靜，淳樸，傷感，美麗。這是作者的家園，是他的世外桃源，是他魂牽夢縈的湘西熱土。在情感體驗中激發(fā)學生對這美麗環(huán)境以及這美麗環(huán)境中美麗人物的熱愛，讓他們產(chǎn)生讀原著的渴望。七、當堂總結(jié)：沈從文認為：不管是故事還是人生，一切都應(yīng)當美一點，丑的東西雖不全都是罪惡，總不能使人愉快，也無從令人由痛苦見出生命的莊嚴，產(chǎn)生那個高尚情操?！哆叧恰芬源浯涞膼矍楣适聻楫嬢S，展開的是邊城一地的畫卷。它沒有大悲大喜一波三折，卻散發(fā)著濃郁的湘西氣息。游目《邊城》便如撐一只小船悠然慢行，滿眼滿心都是湘西邊城的人事風貌。風與土，人與情，一切都真實樸素不做作，一切都處于自然的狀態(tài)，讓人回味不夠。邊城的風土人情共同書寫著的就是沈從文追求的“美”。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術(shù)的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補。讓我們學會欣賞，學會愛，學會生活。八、當堂練習：合上書，任想象翩躚。拿起筆，寫一段文字：邊城印象。 九、板書設(shè)計：            邊城                           沈從文天朗風輕水清——風景美淳樸原始和樂——風俗美古樸善良淳厚——人情美    

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*邊城（節(jié)選）

版本： 蘇教版

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