
這是一份小學科學教科版 (2017)六年級下冊3.日食優(yōu)秀ppt課件,文件包含《日食》課件pptx、《日食》教學設計docx、《日食》記錄單教學流程圖pptx、實驗指導視頻《日食》mp4、視頻資料什么是金星凌日mp4、視頻資料日食成因mp4等6份課件配套教學資源,其中PPT共20頁, 歡迎下載使用。
《日食》教學設計【教材分析】在研究了太陽系大家庭、八顆行星的基礎上,本課繼續(xù)研究太陽系,把關注的重點放在太陽系中天體的運行上。日食的成因是由于地球、太陽、月球三者之間的相對運動而形成的。教材設計了三個探索活動:模擬三球運動、模擬日食、匯總觀察結果。學生通過猜想、設計、完成模擬實驗的過程,和對實驗結果的分析、研討,了解和建構對太陽系天體的運動特點的科學認知。在拓展環(huán)節(jié),教材建議學生了解“金星凌日”的有趣知識,引導學生思考和探究更多關于天體運動的知識。本課通過研究日食這種有趣的天文現象,引導學生進一步了解太陽系是一個運動著的天體系統(tǒng),該系統(tǒng)中的天體都在做著相對運動,相對運動過程中可能會發(fā)生一些有趣的天文現象。本課的學習有利于學生更好地理解日、地、月三個天體的相對運動關系,有利于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和空間想像能力。【學情分析】日食是學生已經聽說過或觀察過的一種天文現象,有的同學也親自經歷過觀看日食的過程,研究日食現象對學生來說非常有趣、很有吸引力,進一步了解和學習日食的發(fā)生與地球、太陽、月球三者的相對大小和相對運動之間的關系,有助于學生認識太陽系的組成和運行狀態(tài)。在本課的學習中,重點是讓學生認識日食發(fā)生時三個天體的運動、大小和位置關系,通過模擬實驗演示可以較好地幫助學生認識到這些。【教學目標】科學概念目標日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象。科學探究目標1.運用模擬實驗的方法模擬日食現象。2.對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。3.根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理和解釋。科學態(tài)度目標1.體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣,意識到設計科學研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象,表達自己的想法。3.保持關注典型天文現象的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的,并可以逐漸被人們認識。【教學準備】大的紅色圓形卡紙(模擬太陽)、小球(模擬月球)、中間有孔的藍色圓形卡紙(模擬地球)、支架、實驗記錄單等。【教學重難點】重點: 通過模擬實驗,正確理解日食的成因。難點: 根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理和解釋,體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣,意識到設計科學研究方案的重要性。【教學流程】【教學過程】1.聚焦教師提問:同學們,你們觀察過日食嗎?和同學們分享一下吧。學生活動:分享自己觀察日食的體會和發(fā)現、提前準備好的照片等。聚焦問題:日食現象是怎樣形成的?(對日食成因進行簡單交流,提出自己的看法或猜測。)設計意圖:日食是對學生有著極大吸引力的天文現象。從學生的原有認知出發(fā),引導學生分享自己觀看日食的收獲和疑惑,思考日食的成因,激發(fā)學生探究欲望和思維的動力。2.探索(1)小組合作探究活動一:模擬“日、月、地三個天體的運行”教師提問:看來日食現象和日、地、月三個天體的位置有關,那么這三個天體是怎樣運動的,請用實驗桌上現有的材料,模擬三個天體的運動。在這個過程中,記錄下你的發(fā)現。(詳見實驗指導視頻)學生活動:小組合作完成模擬實驗“日、月、地三個天體的運行”。討論活動中的發(fā)現和認知。(2)小組合作探究活動二:模擬日食教師提問:你認為,日食發(fā)生時,日、地、月三個星球的位置是怎樣的?月球比太陽小很多倍,怎么會遮擋太陽?我們怎樣設計模擬實驗來驗證我們的猜想?學生活動:設計模擬實驗,用模擬實驗來驗證日食成因的猜想。教師引導:出示實驗器材帶孔的地球卡片、小球(模擬月球)、紅色圓形卡片(模擬太陽),支架等。引導學生思考,三個天體要怎樣擺放?人在哪里觀察?怎樣調整“月球”的位置可以正好看到日全食的景象,即“月球”和“太陽”大小相同,月球恰好遮擋住了太陽。怎樣的位置可以看到日環(huán)食,即“月球”遮擋住了“太陽”,但不是全部覆蓋,周圍留有一圈環(huán)形的“太陽”。怎樣的位置可以看到日全食,即“月球”正好完全遮擋了“太陽”。(3)小組合作探究活動三:根據模擬實驗的結果,畫出日全食、日環(huán)食發(fā)生時,三個天體的位置示意圖。設計意圖:學生通過談話交流生成研究問題——日食的成因與三個天體的運動位置有關,然后通過第一個探究活動,模擬三個天體的運行狀態(tài),在天體運行的過程中去發(fā)現日食時天體的位置應該是怎樣的。然后進行第二個探究活動,利用帶孔的圓形卡片,從地球視角觀察日食現象,并探究日全食和日環(huán)食發(fā)生時月球位置的不同。最后用畫示意圖的形式記錄模擬實驗的結果。在整個探究過程中,引導學生積極探索,動手實踐,尊重科學發(fā)現的規(guī)律,培養(yǎng)學生的實證意識和嚴謹的科學態(tài)度。3.研討(1)討論1:為什么月球那么小,卻可以遮住太陽?(回答預設:發(fā)生日全食時,月球完全遮擋了太陽,看起來月球和太陽一樣大,是因為月球離地球(眼睛)很近,離太陽很遠,近大遠小,看起來就一樣大了。(2)討論2:發(fā)生日全食、日環(huán)食時,月球的位置有什么不同?(預設回答:發(fā)生日環(huán)食時,月球離地球稍微遠了一些,沒有完全遮擋住太陽,留出了環(huán)形的太陽。)小結:當月球距離地球稍近時,月球能夠擋住整個太陽,發(fā)生日全食現象;當月球距離地球稍遠時,月球不能擋住整個太陽,發(fā)生日環(huán)食現象。(3)討論3:結合我們的實驗現象,說說日食的成因是怎樣的?太陽系的天體是如何運動的?(預設回答:日食成因是由于月亮恰好行至太陽與地球之間,三者在同一直線上,月球遮擋了太陽射向地球的光。太陽系是運動著的天體系統(tǒng)。八大行星都在圍繞太陽轉動。有的行星有自己的衛(wèi)星,衛(wèi)星圍繞著行星轉動,同時和行星一起共同圍繞太陽轉動。)小結:太陽系是一個運動著的天體系統(tǒng),該系統(tǒng)中的天體都在做著相對運動,相對運動過程中可能會發(fā)生一些有趣的天文現象。(觀看視頻:日食成因http://news.cctv.com/2017/08/22/ARTI2HZEMJLBMy4D1DxALlHD170822.shtml)設計意圖:學生通過模擬實驗獲得直觀感受后,通過研討和交流,引導學生理解和體會天體“近大遠小”的特點,解決“為什么月球雖然很小,卻能完全遮擋太陽?”的疑問。引導學生用科學思維解釋“日全食”和“日偏食”形成時月球位置的差異。在分析、討論、交流的過程中發(fā)現科學規(guī)律。4.拓展觀看金星凌日的視頻,介紹金星凌日是如何發(fā)生的。(http://zhidao.baidu.com/mvideo/videolist?vid=7ff35a246b6f6c502800&isDetail=1)提出問題:金星的直徑和地球差不多大,為什么金星看上去那么小?(學生結合本課的學習,對金星凌日現象進行合理的解釋。)
【板書設計】 【板書說明】 三個天體是磁貼,文字部分可以粉筆板書。【學生記錄單設計】
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