高中物理2.功教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

5.6 探究功與物體速度變化的關(guān)系 ★新課標(biāo)要求（一）知識與技能 1、會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。 2、學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系。（二）過程與方法通過用紙帶與打點計時器來探究功與速度的關(guān)系，體驗知識的探究過程和物理學(xué)的研究方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過實驗探究，體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。 ★教學(xué)重點學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并會利用圖象法處理數(shù)據(jù)。 ★教學(xué)難點實驗數(shù)據(jù)的處理方法――圖象法。 ★教學(xué)方法實驗觀察法、圖象法、遷移法。 ★教學(xué)工具長木板，橡皮筋（若干），小車，打點計時器（帶紙帶、復(fù)寫紙等）、計算機(jī)等。 ★教學(xué)地點實驗室 ★教學(xué)過程（一）引入新課教師活動：前面幾節(jié)課研究了重力做功與重力勢能的關(guān)系，從而確立了重力勢能的表達(dá)式。探究了彈力做功與彈性勢能的關(guān)系，從而確立了彈性勢能的表達(dá)式。這一節(jié)和下一節(jié)我們來探究功與物體動能的關(guān)系。我們知道物體的動能和速度有關(guān)，我們還不能馬上研究力對物體做的功和動能的關(guān)系，我們先來研究力對物體做的功和速度變化的關(guān)系。（二）進(jìn)行新課教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “探究的思路”部分，投影問題：（1）探究過程中，我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數(shù)值？是否需要測出各次小車速度的具體數(shù)值？可以怎么做？（2）每次實驗中橡皮筋拉伸的長度有什么要求？為什么？（3）小車獲得的速度怎樣計算？（4）實驗完畢后，我們用什么方法分析橡皮筋對小車作的功和小車速度的關(guān)系？學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀教材，思考問題并回答。教師活動：傾聽學(xué)生回答，幫助學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。點評：培養(yǎng)學(xué)生在實驗探究前要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。有了正確的探究思路，才會避免探究的盲目性。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：（1）小車在木板上運動時會受到阻力，可以采用什么方法進(jìn)行補(bǔ)償？（2）紙帶上的點距并不都是均勻的，應(yīng)該采用那些點距來計算小車的速度？為什么？學(xué)生活動：分組實驗（有條件的學(xué)?？梢悦績扇艘唤M，條件差的學(xué)?？梢悦克娜艘唤M）。點評：通過學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，提高學(xué)生動手能力。教師活動：巡視、指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題，處理即發(fā)事件。重點指導(dǎo)一兩個組順利完成實驗，以便后面實驗數(shù)據(jù)的處理。 ……………… 教師活動：學(xué)生實驗完畢后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。問題：根據(jù)測出的數(shù)據(jù)，怎樣預(yù)測功與速度的關(guān)系？用圖象法研究功與速度的關(guān)系時怎樣使研究過程簡便直觀？學(xué)生活動：思考老師提出的問題，并在坐標(biāo)紙上建立坐標(biāo)系，作出W－v2曲線，尋找功與速度的關(guān)系。點評：教師要放開，讓學(xué)生大膽猜想，獨立完成探究過程。有的學(xué)生可能會走彎路，甚至失敗，探究結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生親歷探究的過程。教師活動：利用數(shù)表軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，可以參考教材18頁“做一做”欄目中的提示來完成。（三）課堂總結(jié)、點評教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。（四）實例探究 ☆ 體會圖象法在物理解題中的應(yīng)用有一只小老鼠離開洞穴沿直線前進(jìn)，它的速度與到洞穴的距離成反比，當(dāng)它行進(jìn)到離洞穴距離為d1的甲處時速度為v1，試求：（1）老鼠行進(jìn)到離洞穴距離為d2的乙處時速度v2多大？（2）從甲處到乙處要用去多少時間？解析：（1）由老鼠的速度與到洞穴的距離成反比，得v2 d2 = v1d1 所以老鼠行進(jìn)到離洞穴距離為d2的乙處時速度v2 = d1v1/d2 （2）由老鼠的速度與到洞穴的距離成反比，作出圖象，如圖所示由圖線下方的面積代表的物理意義可知，從d1到d2的“梯形面積”就等于從甲處到乙處所用的時間，易得點評：用圖象法解決物理問題，簡便直觀，往往會收到意想不到的效果。 ★課余作業(yè) 預(yù)習(xí)一節(jié)的內(nèi)容。 ★教學(xué)體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。