1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說出引起兩種變異的原因。
2、初步體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并運(yùn)用獲得的數(shù)據(jù)說明生物變異是普遍存在的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解可遺傳的變異和不可遺傳的變異，說出引起兩種變異的原因；
難點(diǎn)：通過探究花生果實(shí)大小的變異，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力。
三、課前準(zhǔn)備
細(xì)線、直尺、大花生、小花生
四、教學(xué)過程
教學(xué)步驟
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
展示“生物變異現(xiàn)象”圖片
了解各種生物的變異。
體會變異是普遍存在的
創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
探究——花生果實(shí)大小的變異
回憶：科學(xué)探究的步驟
回憶并作答
提出問題-作出假設(shè)-制定計劃
-實(shí)施計劃-得出結(jié)論-表達(dá)和交流
小組討論本探究實(shí)驗(yàn)中各步驟的具體內(nèi)容又是什么？思考后小組上臺展示本組結(jié)果
討論：1、用語言描述兩個品種花生果實(shí)在不同范圍內(nèi)數(shù)量分布狀況，你能得出什么結(jié)論？
2、計算并比較兩個品種花生果實(shí)長度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？
3、把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生的種子種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會怎樣呢？你作出推測的依據(jù)是什么？
4、從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么？
一、提出問題
不同品種花生果實(shí)間是否存在著變異？
同一品種花生果實(shí)間是否存在著變異？
引起花生變異的原因是什么？
二、作出假設(shè)
不同品種的花生果實(shí)間存在著變異。
同一品種的花生果實(shí)間存在著變異。
引起不同品種花生變異的原因是遺傳因素。
引起同種花生變異的原因是環(huán)境因素。
三、制定計劃
1、怎樣區(qū)分大小不同的兩個品種的花生果實(shí)？
2、測量花生的哪個部位？
3、怎樣選擇30?；ㄉ?？從大花生里挑出30粒較大的花
生，小花生里挑出30粒較小的花生，這樣可行嗎？
4、用哪些工具來測量能保證準(zhǔn)確性？
5、得到測量結(jié)果后，如何比較？用大花生的最大值與小花生的最小值比較可行嗎？
6、為了更直觀地說明這個問題，我們還可以怎樣做？
四、實(shí)施計劃
測量、記錄數(shù)據(jù)、繪制折線圖、計算平均值
五、得出結(jié)論
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。
生物變異的類型
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)總結(jié)生物變異的類型，并舉例說明
可遺傳的變異
不可遺傳的變異
培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)能力。
課堂檢測
給出本節(jié)課的相關(guān)習(xí)題，檢測學(xué)生的掌握情況
1.下列現(xiàn)象中，屬于可遺傳的變異是（ ）
A.同卵雙生的姐妹，姐姐比妹妹略胖
B.種在肥沃土壤中的水稻顆粒飽滿
C.不同人種的膚色不同
D.某人用眼不當(dāng)導(dǎo)致近視
2.下列關(guān)于變異的敘述中，正確的是（ ）
A.變異對生物的生存都是不利的
B.變異對生物的生存都是有利的
C.變異一旦出現(xiàn)，就可以遺傳給后代
D.有的變異是先天遺傳，有的則是后天環(huán)境引起的
3.下列敘述哪幾項(xiàng)是錯誤的，并舉出“反例”說明。
（1）生物產(chǎn)生的變異，對自身的生存都是有利的。
（2）生物的變異都是可遺傳的。
（3）生物發(fā)生變異是由環(huán)境發(fā)生變化引起的。
（4）凡是外界環(huán)境引起的變異都是不可遺傳的。
檢測教學(xué)效果
課堂小結(jié)
由學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容
訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)的能力

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第2節(jié) 生物的變異

版本： 蘇科版

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