本課由4個活動構(gòu)成：比較水的冷熱，觀察溫度計，攝氏溫度的讀寫，讀出溫度計指示的溫度。觀察并認(rèn)識溫度計活動中，通過觀察到了什么，還有什么問題的形式進(jìn)行。42頁下面的三個問題既是觀察提示，也是觀察目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計的原理，通過用手捂住玻璃泡的活動，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮原理制成的。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄，零上和零下溫度的讀寫是本課的難點，教學(xué)中，要增加幾組溫度加以訓(xùn)練，可以模型、課件結(jié)合運用，強化訓(xùn)練，提高課堂效益。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計屬技能訓(xùn)練，教師一定要耐心指導(dǎo)學(xué)生，人人過關(guān)。
二、學(xué)生分析
孩子對溫度的了解具有充分而且扎實的生活基礎(chǔ)，在本課時的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生在很多的生活情境中得到溫度的認(rèn)識，例如媒體的天氣預(yù)報，家用電器的空調(diào)，冰箱，電腦等等。所以本課的教學(xué)從學(xué)生生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)是教學(xué)成敗的有利條件。
三、設(shè)計理念
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，在本課的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)展開教學(xué)活動，淡化分析性操作，給學(xué)生足夠的時間和機會，讓他們充分地上網(wǎng)收集、整理、運用信息，以及在學(xué)習(xí)小組中閱讀、討論交流、合作探究，在主動實踐中積累、感悟，培養(yǎng)語感，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.利用實驗，分工合作，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
3. 利用科學(xué)教學(xué)中的常用教學(xué)方法實施教學(xué)，比如觀察法，討論法，實驗法等等。
4.補充學(xué)生知識量，完成課堂內(nèi)向課堂外的拓展。
四、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能 】
1．知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。
2．了解常用液體溫度計是用利用玻璃管內(nèi)的液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的
【過程與方法】
1．觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。
2．識讀溫度計刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
【情感態(tài)度價值觀】
理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
【教學(xué)重難點】
重點：識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，特別是識讀零下溫度。
難點：把溫度計刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
五、材料準(zhǔn)備
教師演示：冷水、溫水和熱水各一杯、實驗室溫度計、溫度計卡片。
學(xué)生分組：每組冷水、溫水、熱水各一杯，實驗室溫度計。
六、教學(xué)過程
七、板書設(shè)計
溫度和溫度計
溫度就：是指物體的冷熱程度
溫度計：測量溫度的儀器。
常用的溫度單位是“攝氏度（℃）”）
原理：液體的熱脹冷縮。
常見溫度計種類。
八、教學(xué)反思
這節(jié)課我希望使學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的“探究—發(fā)現(xiàn)—運用”的過程，在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會使用溫度計認(rèn)識事物特征的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。溫度是學(xué)生生活中無時無刻感受到的，溫度計在生活中也常見到，可對溫度計的構(gòu)造、原理還是模糊不清的，讓他們用溫度計來測量溫度也往往不能把握正確的方法，可以說對溫度計是既“熟悉”又“陌生”。 為了讓學(xué)生自主探究，發(fā)給每個學(xué)生一個溫度計，讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會，但是，學(xué)生一拿到溫度計，他們就會不管三七二十一、自信十足地動手測量起來，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生對溫度計造成了一些損壞，這是我教學(xué)過程中缺少對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物教育、預(yù)設(shè)不足的后果。但這種面對“熟悉又陌生”的事物總是不假思索地動手操作，是小學(xué)生的本性，是小學(xué)中年級階段感性思維占主要地位的表現(xiàn)，同時它又是一個不利于科學(xué)探究的缺點，昭示著這方面的科學(xué)素養(yǎng)有待發(fā)展與提高。所以，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思，多想。
教
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、
創(chuàng)設(shè)情境
談話中，感受溫度
1.出示三杯水。
2.小結(jié)學(xué)生談話，課件出示溫度的概念。
3、歸納學(xué)生的描述：這杯水熱，那杯水冷；夏天熱，冬天冷……這些都是描述的溫度，那溫度就是指物體的冷熱程度。
1.說說這三杯水的冷熱程度。
2. 提升對溫度的理解。
以學(xué)生為本位，從生活實際入手，充分調(diào)動已有生活經(jīng)驗。
二、
學(xué)習(xí)新課
活動一：比較水的冷熱
講臺上出示三杯水：冰水、溫水、熱水
實驗：是冷還是熱
（3）提問：你覺得這杯水比那杯水熱多少？好不好說？ 你覺得這杯水比那杯水冷多少？好不好說？
（4）談話：這三杯水的感受不一樣，說明這三杯水……怎么樣？
（5）提問：這杯水到底是冷還是熱，看來我們?nèi)祟惒荒芫_的感知到。要想精確的測定、比較物體的溫度，需要什么儀器測量？
活動二：認(rèn)識幾種溫度計
（1）談話：你對溫度計有哪些了解？ 桌子上的溫度計你認(rèn)識嗎？
（2）講述：咱們一起來研究一下這幾種溫度計。首先我們先用眼睛來觀察，溫度計是怎樣的？注意要輕拿輕放，不要摔壞了。
（3）講述：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)給大家說一說？
（4）談話：剛才我們只是用眼睛觀察溫度計，除了用眼睛觀察，我們還能用其它方法來研究嗎？（用手捂住溫度計的玻璃泡，大家又能發(fā)現(xiàn)什么？） （5）提問：你還知道哪些溫度計？
（6）講述：溫度計的種類很多，用途也不同。
?請兩名同學(xué)到講臺前，一名把手指放入冰水杯，另一名同學(xué)把手指放進(jìn)熱水杯，分別匯報自己的感覺。
讓這兩名同學(xué)把手之從冷水、熱水中拿出，放入溫水杯中，匯報自己的感覺。
用自己的語言描述對于溫度的認(rèn)識。
?學(xué)生分組觀察
?學(xué)生匯報
從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
[
從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗入手，構(gòu)建屬于自己的知識平臺。
]
活動三：溫度的讀寫
（1）談話：咱們認(rèn)識了這么多的溫度計，可是溫度計指示的溫度怎么讀？怎么寫呢？
（2）講述：請同學(xué)們看一段天氣預(yù)報，注意天氣預(yù)報中是怎么寫，怎么讀的。
（3）模仿：誰能模仿氣象員來讀一下？
（4）課件演示、教師講解：溫度計指示溫度的讀與寫。
（5）老師寫幾個溫度，你能讀出來嗎？
活動四：實際操作并且讀出指示的溫度
（1）講述：你能讀出你手中的室溫計指示的溫度嗎？
（2）師：他讀得對不對？你來幫他檢驗一下行嗎？
（3）提問：為什么同一支溫度計幾個同學(xué)會讀出不同的溫度？
（4）講述：請同學(xué)們看一下這三位同學(xué)，誰的觀察角度最正確？
（5）提問：在觀察溫度計上的讀數(shù)時，除了選擇正確的角度，還應(yīng)注意哪些問題？
學(xué)生分組研究
?匯報研究結(jié)果
?認(rèn)識網(wǎng)站中的幾種溫度計
?學(xué)生練習(xí)
?學(xué)生認(rèn)讀
天氣預(yù)報模仿秀
?學(xué)生互相檢驗認(rèn)讀方法。
?討論與交流
模仿秀活動是一個有意思的教學(xué)活動，意在減少課堂枯燥的學(xué)習(xí)情況發(fā)生的可能性。
三、
鞏固拓展
（1）你學(xué)到了什么？（多媒體）
（2）溫度和溫度計與我們的生活有著密切的關(guān)系，它里面蘊含的科學(xué)道理是很深奧的。我們還有很多問題沒研究到，比如說數(shù)字溫度計是怎樣測定溫度的呢？希望同學(xué)們在課后留心觀察、查閱資料、繼續(xù)研究。
敘述所學(xué)內(nèi)容。完成練習(xí)。
來源生活，回歸生活，有機地在課堂中再現(xiàn)生活。

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