第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)本單元的課文主要是寫學(xué)習(xí)生活的。從《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《〈論語〉十二章》三篇課文中，我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，并從中感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園。而三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，但并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。《再塑生命的人》一文中，作者用“再塑生命”表達(dá)了對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。《〈論語〉十二章》一文，所選的十二章語錄是孔子及其弟子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及個(gè)人修養(yǎng)等方面的經(jīng)典論述，都是蘊(yùn)含著精深哲理的名言警句。本單元的“寫作”要求是“寫人要抓住特點(diǎn)”。主要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行寫作的能力，以及運(yùn)用外貌描寫、語言描寫、心理描寫等描寫手法的能力。讓學(xué)生通過具體事例展現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。“名著導(dǎo)讀”部分通過介紹《朝花夕拾》中的幾個(gè)片段來表現(xiàn)這部散文集的特點(diǎn)，引出對讀書方法的指導(dǎo)——如何消除與經(jīng)典的隔膜，引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典。“課外古詩詞誦讀”精選了四首古詩，旨在讓學(xué)生在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感悟詩中的情境，體會詩人蘊(yùn)含其中的情感。知識與能力1．了解相關(guān)文學(xué)常識，積累重點(diǎn)詞語。2．把朗讀和默讀結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣。過程與方法1．學(xué)習(xí)在語境中揣摩詞語和句子的深刻含義的方法。2．學(xué)會根據(jù)人物所處的典型環(huán)境，抓住人物的語言、行動(dòng)等分析人物形象，把握人物情感。3．對文章內(nèi)容和人物有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握作者的情感，體味師生之間的美好情誼，培養(yǎng)尊敬師長的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)1．了解相關(guān)文學(xué)常識，積累重點(diǎn)詞語。2．把朗讀和默讀結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)在語境中揣摩詞語和句子的深刻含義的方法。2．學(xué)會根據(jù)人物所處的典型環(huán)境，抓住人物的語言、行動(dòng)等分析人物形象，把握人物情感。3．對文章內(nèi)容和人物有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。1．朗讀、默讀結(jié)合法。在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)會快速默讀，通過默讀課文來感知課文內(nèi)容，了解作者的思想感情。朗讀要從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)等方面入手；默讀要一氣呵成，抓住主要信息。2．聯(lián)系人生品味法。理解課文內(nèi)容時(shí)要反復(fù)咀嚼重點(diǎn)語句，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)來體味文中人物的思想，領(lǐng)悟課文的深刻哲理，體會其表達(dá)技巧。《從百草園到三味書屋》……………………………………………2課時(shí)《再塑生命的人》……………………………………………………1課時(shí)《〈論語〉十二章》……………………………………………………2課時(shí)《寫作》………………………………………………………………1課時(shí)《名著導(dǎo)讀》…………………………………………………………1課時(shí)《課外古詩詞誦讀》…………………………………………………1課時(shí) 

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