《課桌有多長》教學(xué)設(shè)計與反思 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第51—52頁。教材分析：“厘米”使學(xué)生認(rèn)識的第一個長度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”和“分米”等長度單位做準(zhǔn)備。在測量中，教材安排了豐富的測量活動，如自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實際測量物體的長度，使學(xué)生體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位“厘米”，體會“厘米”的實際意義，形成估測的意識，學(xué)習(xí)測量的技能等。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)情分析：二年級學(xué)生雖然年齡小。但對尺子并不陌生，每個學(xué)生都見過學(xué)生尺，從他們的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生知道尺子能用來做什么。比如說，可以用尺子來畫直線，頁可以用尺子來測量。但學(xué)生對1厘米有多長，怎樣用厘米作單位來測量物體卻了解的不多。教具學(xué)具：直尺圖    直尺     鉛筆知識與技能：經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。過程與方法：認(rèn)識“厘米”，體會“厘米”的實際含義，會用刻度尺中的厘米作單位測量物體長度  。情感、態(tài)度與價值觀：能估計較小物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、操作的能力及估測的意識。教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位“厘米”。教學(xué)難點：能正確地用直尺測量物體的長度。教學(xué)過程：一、  創(chuàng)設(shè)情境：（活動導(dǎo)入）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了測量物體的方法，你能用學(xué)到的方法測量你的課桌的長度嗎？學(xué)生自主選擇工具測量、匯報。淘氣和笑笑也遇到了同樣的問題，你們知道為什么會這樣嗎？（課件出示）二、  探究新知：1、活動一：認(rèn)識厘米你們對各自的匯報結(jié)果有什么疑問嗎？學(xué)生：測量的工具不同，所以測量的結(jié)果也不同。師：要想得到同樣的測量結(jié)果，就必須選擇同樣的工具測量。那郵什么辦法能解決這個問題嗎？（設(shè)計意圖：有目的的引導(dǎo)學(xué)生思考、嘗試，通過學(xué)生在小組和全班交流，讓其體會到由于方法的不同得出的結(jié)果也不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。同時讓學(xué)生自主探索、合作交流的過程中獲得知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位。）師：在生活中，你們看到人們用什么工具來測量物體的長度？學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生你們想知道人們怎樣用尺子來測量的嗎？今天我們就來認(rèn)識一下尺子。課件出示：尺子圖      引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子圖，請仔細(xì)觀察，你都看到了什么？同桌互相說一說。根據(jù)學(xué)生的回報適當(dāng)引導(dǎo)，你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？教師引導(dǎo),1厘米有多長，從0刻度到1厘米之間的長度是幾厘米？再次引導(dǎo)，請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？（同桌互說）小結(jié)：從0到1厘米之間的長度是1厘米，直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一段長度也是1厘米。板書1厘米師：我們知道了1厘米的長度，請你用手比一比，然后你和的同桌交流下，看你們比的是不是差不多。在生活中，有很多東西的長度大約是1厘米，你能找出哪些物體的長度是1厘米嗎？（學(xué)生自由回答，并展示所說的實際物品）設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察尺子的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所觀察到的尺子的特點，并在教師的引導(dǎo)下完整認(rèn)識尺子，然后結(jié)合已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)1厘米，經(jīng)歷比一比和聯(lián)系生活找一找的活動，引導(dǎo)學(xué)生感受1厘米的實際長度。2、活動二、測量物體。引導(dǎo)：怎樣用尺子來測量物體的長度呢？學(xué)生活動：同桌互動可以發(fā)現(xiàn)測量物體的方法。交流、匯報。強調(diào)：把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的一端，看物體的另一端對著的數(shù)是幾，物體的長度就是幾厘米。3、活動三：嘗試運用。（1）從自己的文具盒里拿出一支鉛筆，先估一估，再量一量。（同桌互動）（2）課件出示教材51頁下面小熊測量圖，想一想，它們這樣量對嗎？（找學(xué)生分別說說4種測量方法是否正確。（3）課件出示測量圖。學(xué)生回答4、量線、畫線。引導(dǎo)學(xué)生參與活動小結(jié)：畫線時，要注意從尺子的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子的幾厘米的地方。設(shè)計意圖：給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，能力強的可以自己想方法，能力差的可同桌合作嘗試，感受測量的方法。三、  鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。課件出示練習(xí)題目。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一些活潑有趣的問題情境，讓學(xué)生在喜聞樂見的情境中學(xué)會運用所學(xué)知識去解決問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗成功的快樂。四、  課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和活動，你有什么收獲？你想對同學(xué)和老師說什么？   板書設(shè)計 厘米   cm 教學(xué)反思： 《課桌有多長》是北師大版二年級上冊第六單元《測量》的教學(xué)內(nèi)容之一?！墩n桌有多長》緊跟《教室有多長》一課之后，是學(xué)生再進(jìn)一步更深的學(xué)習(xí)測量知識，本課要學(xué)習(xí)長度單位“厘米”，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識的第一個長度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”長度單位做準(zhǔn)備，本節(jié)課根據(jù)教材的安排，在本課教學(xué)中我設(shè)計了豐富的測量活動貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在活動中相互啟發(fā)，相互交流，相互影響，共同探究、體驗，教學(xué)中我掌握了教學(xué)的知識、思想與方法，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。    鑒于學(xué)生的認(rèn)識，課堂上我盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動手、動腦的樂趣。    在教學(xué)中認(rèn)識直尺時，其實學(xué)生早已接觸過尺子，都能正確的認(rèn)出尺子，但是他們真的認(rèn)識尺子嗎？尺子都有哪幾部分構(gòu)成，這些部分都有什么作用？學(xué)生并不一定都知道。引導(dǎo)孩子觀察尺子的結(jié)構(gòu)，有助于更好的掌握測量的方法。
    在教學(xué)中我重視學(xué)生的操作能力，在操作活動中，讓學(xué)生初步建立起1厘米的長度概念。學(xué)生在認(rèn)識刻度尺的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生從視覺上感知1厘米的長度，然后以手勢表示1厘米的長度，再找出哪些物體的長度或厚度是1厘米，使學(xué)生初步建立起1厘米的長度概念。
    認(rèn)識尺子之后，就要學(xué)習(xí)測量。我先出示課本小熊測量情景圖，出現(xiàn)不同答案時，讓學(xué)生討論找出原因：怎么會這樣？起點位置對嗎？無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，我再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)和提示，順利地達(dá)到讓每個學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。      當(dāng)然，這節(jié)課也出現(xiàn)了今后需要努力的問題：如個別學(xué)生對于用尺子測量物體的方法還需進(jìn)一步加強；部分學(xué)生在填估計與測量的數(shù)值時，總是沒有先填出估計值，而是先測量出多少估計值也照寫；有的學(xué)生對于估物體的長度時，與物體實際的長度差距較大。還請各位老師指點！  

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