獵人海力布教學設(shè)計教學目標1.有感情地朗讀課文，抓住重點語句來感受海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。2.學習課文通過對海力布的動作、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。教學重點1.分析描寫海力布的動作、語言、心理活動的句子，學習刻畫人物形象的方法。2.體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。教學過程一、整體感知默讀課文，你能用一句話概括本文的起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？ 二、研讀課文，重點探究一、熱心助人的海力布1.朗讀第1自然段，在重點詞語下畫上記號。（1）思考：第1自然段在全文中起什么作用？哪個詞是全文的文眼？（2）學生匯報交流。2.朗讀第2自然段，圈畫出重點詞語。（1）思考：這一段表明海力布是一個什么樣的人？大家對他的態(tài)度如何？（2）學生匯報交流。特點：熱心幫助別人常態(tài)：每次……總是……只……人們的態(tài)度：都非常尊敬他3.教師小結(jié)，加深理解。小結(jié)：課文開頭的概括敘述讓我們對獵人海力布有了總體的印象。他總是熱心助人，總是為鄉(xiāng)親們著想，鄉(xiāng)親們尊敬他，我們也尊敬他。文章在開頭用“動人”一詞總領(lǐng)全文，隨著故事的展開，海力布的高貴品質(zhì)將被表現(xiàn)得更加充分、更加具體。二、見義勇為的海力布（一）救白蛇1.學生朗讀第3自然段，教師出示描寫海力布救白蛇的動作的句子。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。2.思考：（1）你打算怎樣讀這兩句話？（2）你從這兩句話中感受到什么？三、舍己救人的海力布1.指名分角色朗讀第7~9自然段。朗讀要求：第7自然段：語速適中，語調(diào)平淡，最后一句話重讀；第8自然段：語速較快，語氣沉重，要體現(xiàn)出緊張、焦急的心情；第9自然段：要讀出海力布的鎮(zhèn)定、無私、果斷。（1）說一說①海力布從一群鳥兒那里聽到了什么消息？②聽到這個消息后，海力布做了什么？想了什么？說了什么？你從中感受到什么？③海力布說話的語氣和心情有怎樣的變化？明確：大吃一驚→急忙→焦急→急得掉下了眼淚→鎮(zhèn)定。（2）議一議①為什么海力布一開始沒有把秘密告訴鄉(xiāng)親們？②文章為什么對海力布的心理活動進行了詳細描寫？③海力布向鄉(xiāng)親們原原本本照實說了些什么？說的內(nèi)容與前文是什么關(guān)系？（3）談一談你從海力布的“急”中感受到什么？從他的“鎮(zhèn)定”中你又感受到什么？四、變成石頭后的海力布1.學生自由朗讀第10~11自然段。（1）找出寫海力布變成石頭后鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)的內(nèi)容。思考并討論：寫鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)有什么作用？（2）找出文中描寫災(zāi)難的詞語。思考并討論：這樣描寫的用意何在？①寫出了災(zāi)難來得快，破壞力大。②照應(yīng)了前文，說明鳥兒議論的事情是真的，也說明海力布沒有說假話。③說明了如果沒有海力布的自我犧牲，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，進一步凸顯了海力布的高尚品質(zhì)。（3）人們是怎么紀念海力布的？結(jié)尾這樣寫的用意是什么？從“世世代代”一詞可以看出人們對海力布的懷念、尊敬、愛戴。作者在結(jié)尾寫出人們對海力布的紀念，表現(xiàn)了人們對海力布的感激之情，使人物形象更加鮮明突出，同時也起到了深化文章主題的作用。2.師生共同總結(jié)。小結(jié)：為了救鄉(xiāng)親，善良、能干、質(zhì)樸的海力布變成了石頭，被救的鄉(xiāng)親們后悔、悲痛，我們何嘗不感到惋惜、悲痛呢？海力布熱心助人、見義勇為、舍己救人的精神豐碑將永遠屹立在人們心中。三、隨堂檢查，學有所獲1.根據(jù)課文內(nèi)容填空，總結(jié)全文。2.指名填空，整體評議。四、布置作業(yè)發(fā)揮想象，續(xù)寫《獵人海力布》，不少于400字。

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9 獵人海力布

版本： 人教部編版

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