課題
口語交際
課型
口語交際
授課
時間
1課時
教學
目標
1.能主動發(fā)表關于圖書角管理方法的意見。
2.交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
教學
重點
清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。
教學
難點
清楚明白地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。
教學
素材
多媒體課件。
教學設計
設計意圖
導入
（ ）分鐘
一、情境導入
師：書籍是人類進步的階梯。我們應該多看書嗎？
生：應該
師：關于班級圖書角的問題，我們怎樣將我們班級的圖書角搞好，做到讓大家都能有序快速地借閱圖書呢？希望同學們踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的意見，制定一套借閱公約（出示課件2）
從相關主題的名言入手，激發(fā)學生一探究竟的欲望。
新課
教學
（ ）分鐘
二、制定“圖書借閱公約”。（出示課件3、4）
1.小組討論，每個小組都制定出一套“圖書借閱公約”，看哪個小組制定得最完善、最切實可行。
指導：在制定“圖書借閱公約”之前，同學們可以先確定出管理“圖書角”的人，選的這個人必須要有責任心，能把大家的事情當成自己的事情去做，同時這個人還應該有愛心，像愛護自己的眼睛一樣愛護書籍，要有耐心，無論是誰、借什么書，他都能耐心接待，同時把亂了的書籍整理好。
2.小組推選一位同學向全班朗讀本小組制定的公約。（出示課件4）
教師提示：在別人朗讀公約的時候，其他小組的同學要認真聽，對于有益的部分可以借鑒過來，以完善自己的公約。
3.我們采取輪流發(fā)言的方式進行，請同學們主動發(fā)表意見，一個人說完，另一個人再說。
4.最后，我們把各組制定的公約中合理的條款組到一起，成為我們班的《圖書借閱公約》
三、大家共同制定的公約如下：
（出示課件5）
管理人員：劉伯偉
管理人員職責
1. 圖書管理員在老師的幫助和指導下將圖書編號，便于整理、分類和進行借閱 記載。
2. 負責記錄同學們的借閱情況，利用課間整理、打掃書櫥。
3. 每周一查點清理圖書。查看圖書有無丟失，查看還回的圖書是否完好，如有損壞及時向老師匯報，督促損壞圖書的同學粘補或賠償。逾期不還者，督促將書收回。
4. 記錄下同學們愛惜圖書的行為，及時向班主任匯報，班主任利用早課時間給予表揚，為同學們樹立好的榜樣。
（出示課件6、7） 借閱規(guī)則
1. 借閱圖書時間是每天中午和每節(jié)課的課間。
2.圖書只允許班級同學借閱， 嚴禁借閱班級以外的同學。借閱者借書必須由班級圖書管理員允許，每位同學每次只允許借書一本，要登記好書名、借閱人姓名及借閱時間。借書時要檢查原書，如有污損、缺頁等情況應及時說明，否則由該借書人負責。
3. 書一經(jīng)借出，中途不得轉(zhuǎn)借他人。所借圖書最長時間不可超過一周，以便其他同學借閱；最短一般也不可一天內(nèi)歸還，以保證認真讀書并減輕管理員的工作負擔。 到期后仍需繼續(xù)閱讀者可以續(xù)借并進行續(xù)借登記，如有違反將取消借閱資格一個月。
4. 借閱圖書要愛護，不得撕頁、折頁、剪裁、折卷圖書，不得在圖書上畫線、 批注或涂寫， 如有損壞或丟失要賠償圖書者，除為班級書架補充一本相同版本的圖書或等價的其他圖書外，還將處以停借 2—4 周的處罰。
5.閱讀完借閱圖書后，要及時找圖書管理員辦理歸還手續(xù)，還書時，要在管理員處登記并簽字注明歸還時間。
6. 借閱的圖書只能利用課余時間閱讀，課堂上嚴禁偷偷閱讀，如有在課堂上偷閱圖書的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次，取消一個月的借書資格
7. 班級將定期開展評比活動，以檢查同學們的讀書情況。認真讀書有所收獲并認真做好讀書筆記的予以獎勵。管理員每月統(tǒng)計借書情況，班主任組織“積累多少本”展覽，作為評選每次“學習之星”的依據(jù)。
讓讀書成為一種習慣，讓優(yōu)秀成為一種習慣！

教師的適時指導，啟發(fā)學生思維，激發(fā)他們的參與意識，提高自學能力，提高語言表達能力。
展現(xiàn)學生學習的自主性和自覺性，鍛煉學生思維的縝密性和和全面性。
課堂小結(jié)及拓展延伸
（ ）分鐘
四、本課小結(jié)（出示課件8）
同學們，這節(jié)課我們制定了我們班的“圖書借閱公約”，這次制定的公約切實可行，希望同學們認真履行公約，在我們班形成良好的借閱習慣。
板書設計
圖書借閱公約
借閱 愛護 獎懲 歸還
課堂作業(yè)新設計
1.下列說法正確的是：（ ）
A.制定圖書借閱公約，班長一個人說了算。
B.制定圖書借閱公約，需要大家共同商議，誰的意見好就采取誰的。
C.我只贊成和我要好的朋友的建議。
2. 說一說閱讀借來的圖書時應該注意什么。
3.本次說話的要求是：（ ）、（ ）
答案：
1.B
2. 閱讀借來的圖書一定要加以愛護，不折頁，不撕毀，不亂涂亂畫。

教學反思
學生是學習的主人，教師只是學習的主導。我們的教學就應該在教師的主導下，讓學生真正成為學習的主人。在口語交際中，我的教學有以下幾點：
一、用關于讀書的名言導入。
名人名言是學生所熟悉的。名言都是言簡意賅，寓意深刻的。因此，同學們對名言有著特殊的感情。因此，我用名言導入，會很快激發(fā)學生學習的興趣。
二、培養(yǎng)學生的合作意識。
合作學習是培養(yǎng)學生合作精神的一種好方法。在制定“圖書借閱公約”中，我充分利用小組合作，讓他們發(fā)揮自己學習的主體地位，每個人都參與制定。
三、輪流發(fā)言，提高表達能力。
合作培養(yǎng)的是孩子一方面的能力。提高表達能力也是我們要非常重視的。在教學中，我讓同學們輪流發(fā)言，并及時對發(fā)言進行幫助和鼓勵，讓孩子們在發(fā)言過程中提高表達能力。
四、及時總結(jié)。
把同學們制定的內(nèi)容及時總結(jié)出來，讓孩子們看到自己的勞動成果，增加學生們的成就感，提高學生們的參與意識。因此，及時總結(jié)是完全有必要的。
這次教學中，個別同學發(fā)言不流暢，聲音小，這是明顯缺乏信心的表現(xiàn)。在今后的教學中，我要注重對孩子自信心的培養(yǎng)，讓孩子對學習、對自己充滿信心。

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口語交際：圖書借閱公約

版本： 人教部編版

年級： 二年級下冊

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