第2節(jié)  人體的呼吸〔第2課時(shí)〕一、教學(xué)目標(biāo)    1.利用自制教具，說(shuō)明胸廓容積的變化和呼吸的關(guān)系；    2.概述呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生命觀念；    3.利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生查找、提取、整合信息及表達(dá)觀點(diǎn)的能力；    4.關(guān)注自己呼吸系統(tǒng)的健康，認(rèn)同加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體呼吸的重要意義。 二、內(nèi)容與學(xué)情分析學(xué)生在本節(jié)第一課時(shí)中學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，但他們對(duì)呼吸的理解還停留在外表的呼氣與吸氣。如何理解呼吸運(yùn)動(dòng)與氣體進(jìn)出的關(guān)系，以及引起呼吸運(yùn)動(dòng)的原理等這些抽象的知識(shí)還有困難。教學(xué)時(shí)，可先通過(guò)閱讀教材找到與呼吸運(yùn)動(dòng)有關(guān)的骨骼和肌肉，明確呼吸作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要有骨骼和肌肉的支持。同時(shí)利用自制教具，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將直觀的模擬實(shí)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比。借助可視化教室的交互連接技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)視頻播放、圖片發(fā)送及反應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)搜索等功能，逐步化解在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，最終總結(jié)歸納出呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注呼吸健康，養(yǎng)成熱愛(ài)體育鍛煉的良好習(xí)慣。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)    重點(diǎn)：呼吸運(yùn)動(dòng)及其與氣體進(jìn)出的關(guān)系。    解決策略：將模擬實(shí)驗(yàn)中瓶子容積變化導(dǎo)致氣體進(jìn)出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)呼吸時(shí)胸廓起伏變化和氣體進(jìn)出的情況進(jìn)行類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生替換關(guān)鍵詞，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。    難點(diǎn)：呼吸肌的收縮和舒張引起呼吸運(yùn)動(dòng)；    解決策略：在學(xué)生理解模擬實(shí)驗(yàn)原理的根底上，將人捏瓶子或松瓶子的力與呼吸肌收縮和舒張所產(chǎn)生的力進(jìn)行類(lèi)比，并且借助可視化教室連接技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)播放視頻、圖片的接收與反應(yīng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，促使學(xué)生到達(dá)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。 四、教學(xué)準(zhǔn)備    自制呼吸運(yùn)動(dòng)模擬裝置、氣球制作材料：“尖叫〞牌飲料瓶〔吸嘴式瓶蓋，方便插入吸管〕、吸管、小氣球、透明膠、膠棒。    制作方法：將吸管插入飲料瓶的瓶蓋中間，其中一端與瓶蓋口保持水平，用膠棒將吸管與瓶蓋之間的縫隙密封；將小氣球綁在吸管的另一端，用透明膠密封。五、教學(xué)流程圖六、教學(xué)過(guò)程教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)數(shù)字化資源的使用及設(shè)計(jì)意圖模擬實(shí)驗(yàn) 反向思考播放模擬呼吸運(yùn)動(dòng)的演示視頻。觀察和比擬視頻中的瓶子和現(xiàn)實(shí)中的瓶子。    播放自制視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生反向思考。根據(jù)現(xiàn)象 總結(jié)原理1.組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考與嘗試。2.引導(dǎo)學(xué)生分析并討論，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)原理。3.利用可視化教室系統(tǒng)發(fā)送截圖，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出瓶身受力的方向和氣體進(jìn)出的方向。      4.向?qū)W生發(fā)送截圖，引導(dǎo)總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。1.小組嘗試，展示實(shí)驗(yàn)方法。方法：先擰開(kāi)瓶蓋，使勁捏住瓶身，再將瓶蓋擰緊。松開(kāi)瓶子時(shí)，氣球變大，捏瓶子時(shí)，氣球變小。2.小組討論，并向全班進(jìn)行展示和說(shuō)明原理。3.討論分析，標(biāo)出瓶身受力的方向和氣體進(jìn)出的方向。    4.學(xué)生可討論并將實(shí)驗(yàn)原理補(bǔ)充完整。觀看自制視頻，使學(xué)生便于解決和解釋探究成果。      學(xué)生在平板電腦上接收并完成任務(wù)，循序漸進(jìn)、由淺入深地理解模擬實(shí)驗(yàn)的原理。體驗(yàn)呼吸 加深理解1.利用自制教具演示“吹氣球〞，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比人與教具有什么關(guān)聯(lián)。2發(fā)送與呼吸有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)名稱。   3.提出活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論并總結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的變化。          4. 以類(lèi)比的方式提出問(wèn)題：人進(jìn)行呼吸時(shí)，是什么讓胸廓和肺容積發(fā)生變化？5.播放呼吸運(yùn)動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容驗(yàn)證討論結(jié)果是否準(zhǔn)確。6.發(fā)送表格，引導(dǎo)學(xué)生將各組討論結(jié)果進(jìn)行整合，并歸納總結(jié)，填寫(xiě)呼吸運(yùn)動(dòng)原理。 1.學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，答復(fù)人與教具的關(guān)聯(lián)；瓶身——胸廓氣球——肺吸管——氣管  2.學(xué)生閱讀教材或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，填寫(xiě)與呼吸有關(guān)的結(jié)構(gòu)：A——肺          a——脊柱b——胸骨        c——肋骨1——肋間肌      2——膈肌3.學(xué)生小組分工合作：選擇一人吹氣球并向小組成員分享自己的感受，其他組員觀察他的身體變化，結(jié)合查閱的資料進(jìn)行討論，并向全班展示。4.答復(fù)下列問(wèn)題：膈肌、肋間外肌收縮與舒張的力量引起胸廓容積變化。 5.觀看呼吸運(yùn)動(dòng)視頻，以視頻內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證本組討論結(jié)果。 6. 對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理進(jìn)行歸納總結(jié)，填入表格。       發(fā)送圖片，學(xué)生通過(guò)查閱資料認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自制教具與人體進(jìn)行類(lèi)比，體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)胸廓容積的變化，易于理解呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。      學(xué)生在討論分析呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，將生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的描述與現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)相照應(yīng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。       結(jié)合教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證討論結(jié)果，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。關(guān)注健康 加強(qiáng)體鍛結(jié)語(yǔ)：作為中學(xué)生，怎樣保護(hù)自己的肺及呼吸系統(tǒng)。    結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，談一談如何保護(hù)自己的肺及呼吸系統(tǒng)。利用多媒體展示的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從多方面關(guān)注人體的呼吸健康。板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)亮點(diǎn)1.本節(jié)課為學(xué)生提供模擬呼吸運(yùn)動(dòng)的自制教具，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反向思考并歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)，自制教具的巧妙設(shè)計(jì)幫助學(xué)生將呼吸運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)與親身的呼吸體驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確類(lèi)比，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐步分析和理解呼吸運(yùn)動(dòng)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。2.在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師始終以一個(gè)旁觀者的身份利用提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生引發(fā)思考，從而解決問(wèn)題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.在展示合作學(xué)習(xí)的成果時(shí)，各小組充分利用可視化教室的互動(dòng)連接功能，將資料圖片同步傳輸?shù)诫娮影装迳希?/span>讓教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的共享和及時(shí)反應(yīng)，也為學(xué)生的展示提供平臺(tái)。學(xué)生在這種氣氛中合作學(xué)習(xí)，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，分享知識(shí)，享受高科技課堂的新奇與便利，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 

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第2節(jié) 人體的呼吸

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