1.簡(jiǎn)述氣體擴(kuò)散的原理。
2.描述人體肺部和組織處氣體交換的過(guò)程。
3. 表達(dá)人體呼吸過(guò)程的全過(guò)程。
4.說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
技能目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)“向澄清石灰水里吹氣和注入空氣〞，提高分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)煤氣中毒等知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自我保護(hù)的意識(shí)。
2.體驗(yàn)在探究和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中的合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
〔1〕氣體在肺和組織內(nèi)的交換過(guò)程；
〔2〕人體呼吸的全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：描述人體呼吸的全過(guò)程。
教法設(shè)計(jì)：
小組合作探究學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)法、交流討論法
課前準(zhǔn)備
教師課前準(zhǔn)備：
1.制作課件
2.準(zhǔn)備學(xué)生探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1.復(fù)習(xí)肺的通氣是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
2.復(fù)習(xí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課是對(duì)呼吸全過(guò)程的后面三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，與上節(jié)課的肺通氣內(nèi)容相聯(lián)系使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)上“呼吸運(yùn)動(dòng)〞與“呼吸〞的概念區(qū)別。教學(xué)的重點(diǎn)是〔1〕氣體在肺和組織內(nèi)的交換過(guò)程及原理；〔2〕人體呼吸過(guò)程的全過(guò)程。
教學(xué)的組織和安排上，可以通過(guò)組織學(xué)生完成“向澄清石灰水里吹氣〞的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行引入。講述氣體的擴(kuò)散作用時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的香水灑在講臺(tái)前，問(wèn)后排同學(xué)能否聞得到，來(lái)說(shuō)明氣體由高濃度向低濃度擴(kuò)散的過(guò)程。氣體的運(yùn)輸過(guò)程，要結(jié)合血液循環(huán)的途徑進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸功能的理解。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引
入
同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，我們都在進(jìn)行著呼吸，那么吸入的氣體和呼出的氣體有什么區(qū)別呢？
根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)判斷人體吸入的氣體和呼出氣體成分的區(qū)別，并思考如何進(jìn)行驗(yàn)證。
設(shè)置一個(gè)生活情境，直接引入課題。
探究
學(xué)習(xí)
1.探究實(shí)驗(yàn)：向澄清石灰水中吹氣
















2.氣體擴(kuò)散原理







3.肺泡和組織細(xì)胞處的氣體交換分析


4.氣體在體內(nèi)的運(yùn)輸過(guò)程



5.指導(dǎo)閱讀〔知識(shí)鏈59-60頁(yè)答復(fù)以下問(wèn)題〕


出示“澄清的石灰水遇到二氧化碳后變渾濁。〞〔實(shí)驗(yàn)原理〕
通過(guò)我們剛剛的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論呢？〔學(xué)生以組為單位發(fā)布自己的結(jié)論〕

出示一個(gè)表格：經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定的人體呼出氣體與空氣成分的比擬。
通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)和提供的數(shù)據(jù)，我們知道呼出的氣體中氧氣含量低了，而二氧化碳的含量卻升高了，這是為什么呢？

我們呼吸的目的是什么？
從剛剛我們的分析可以知道呼出氣體中二氧化碳的含量增加了，但是在測(cè)定的數(shù)據(jù)表中看出呼出的氣體中還有16%氧氣。這是為什么，氧氣為什么不全部擴(kuò)散到血液中呢？為什么在血液循環(huán)過(guò)程中，氣體能進(jìn)行交換呢？
為了解釋這個(gè)問(wèn)題，我們先了解一下氣體是怎樣擴(kuò)散的？
教師取出事先準(zhǔn)備好的香水，在講臺(tái)上撒幾滴，幾分鐘后問(wèn)問(wèn)后排的同學(xué)是否能聞到
然后讓學(xué)生閱讀課本的“小辭典〞解釋這種現(xiàn)象。
學(xué)生得出正確的結(jié)論之后，教師布置活動(dòng)任務(wù)：
出示氣體交換的示意圖，學(xué)生分析討論。




布置學(xué)生閱讀課本的插圖“圖3-14〞對(duì)氣體在人體內(nèi)的運(yùn)輸過(guò)程
各組學(xué)生用兩種顏色的筆在“圖3-16 人體呼吸全過(guò)程示意圖〞上標(biāo)出氧和二氧化碳在人體內(nèi)的運(yùn)行路線。
進(jìn)一步講解呼吸的全過(guò)程。
1.什么是呼吸？說(shuō)明人體呼吸全過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣進(jìn)行的？
2..吸入的氧氣發(fā)揮了什么作用？
3.人體內(nèi)的有機(jī)物分解產(chǎn)生的能量都有哪些方面的用途？
根據(jù)提示的原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，向澄清的石灰水中吹氣。
通過(guò)引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出結(jié)論
完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)現(xiàn)象得出正確答案“實(shí)驗(yàn)說(shuō)明人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣中高


簡(jiǎn)要答復(fù)：在組織細(xì)胞進(jìn)行了氣體交換，氧氣輸送給了組織細(xì)胞，而組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳擴(kuò)散到了血液中隨著肺循環(huán)排出了
“吸氧呼碳〞








學(xué)生聽(tīng)到香味的就舉手，注意觀察舉手同學(xué)的順序
體會(huì)香水的擴(kuò)散作用，并得出正確的結(jié)論“氣體能由多的地方向少的地方運(yùn)動(dòng)。〞


學(xué)生閱讀課本的“資料分析1〞，根據(jù)氣體的擴(kuò)散作用的原理對(duì)氣體的交換過(guò)程進(jìn)行描述。描述時(shí)注意肺泡內(nèi)和組織內(nèi)不同氣體成分的濃度關(guān)系。
總結(jié)體內(nèi)氣體交換的過(guò)程，用語(yǔ)言加以表達(dá)。

完成“人體呼吸全過(guò)程示意圖〞，對(duì)人體呼吸過(guò)程的全過(guò)程進(jìn)行深入理解。



閱讀〔知識(shí)鏈59-60頁(yè)答復(fù)以下問(wèn)題〕

科學(xué)探究是課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)主題之一，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和分析能力。把科學(xué)探究貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。









設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。












提高學(xué)生分析綜合能力













6.知識(shí)拓展
〔1〕“高山反響〞、“高原訓(xùn)練〞的內(nèi)容，說(shuō)明低氧環(huán)境對(duì)人體的影響，以及人對(duì)這種環(huán)境是可以適應(yīng)的。
〔2〕生活中的實(shí)際問(wèn)題：菜窖中可能含有過(guò)多的二氧化碳。
〔3〕結(jié)合 “煤氣中毒〞的有關(guān)材料，介紹煤氣中毒的產(chǎn)生機(jī)理和預(yù)防方法。
閱讀課本，聽(tīng)講
在學(xué)生認(rèn)知的根底上，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)自我防范意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣
小結(jié)
本節(jié)課我們大家學(xué)習(xí)人體的氣體交換quan過(guò)程，包括四個(gè)環(huán)節(jié)，肺通氣、肺泡內(nèi)的氣體交換、氣體在血液里的運(yùn)輸、組織里的氣體交換。氣體的交換是通過(guò)擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。體內(nèi)氣體的交換有兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是在肺內(nèi)，另一個(gè)是在身體各組織器官內(nèi)。


綜合
運(yùn)用
對(duì)腦缺氧的病人進(jìn)行吸氧治療時(shí)，氧是如何到達(dá)腦細(xì)胞的？
可以作為可下討論的題目。
血液循環(huán)和呼吸結(jié)合在一起，說(shuō)明了個(gè)系統(tǒng)之間是互相聯(lián)系，相輔相成的，而不是孤立的。

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第2節(jié) 人體的呼吸

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