知識(shí)與技能：使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法：在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，從中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。
教學(xué)方法
講授、小組合作
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
1．豎式計(jì)算：
0.72÷0.18=
26.5÷21.3=
3.64÷0.52=
2．導(dǎo)入：這幾道題同學(xué)們都解決得不錯(cuò)，看來(lái)大家對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得很好。現(xiàn)在老師要將難度加大了，看看大家是不是還能完成。（板書課題）
二、探究新知
1．學(xué)習(xí)例5。
出示例5: 12.6÷0.28＝
提問(wèn)：想一想這道題該怎樣計(jì)算？
小組討論：當(dāng)被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)怎么辦呢？(在末尾補(bǔ)上“0”)補(bǔ)幾個(gè)“0”？根據(jù)什么來(lái)確定補(bǔ)“0”的個(gè)數(shù)？
引導(dǎo)總結(jié)：被除數(shù)中只有一位小數(shù)，除數(shù)中有兩位小數(shù)，要想把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，就要把被除數(shù)和除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)都向右移動(dòng)兩位，也就是使其同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。如果原來(lái)小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在末尾用0補(bǔ)足。所以除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位，被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)也要相應(yīng)的向右移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠時(shí)，少幾位就補(bǔ)幾個(gè)0。
學(xué)生按照上面討論的方法重新獨(dú)立計(jì)算
12．6÷0.28。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程和方法，教師邊復(fù)述邊板演：
2．即時(shí)鞏固。
教科書第29頁(yè)“做一做”。
3．小結(jié)：小數(shù)除法的計(jì)算方法和步驟：
(1)先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；
(2)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位(位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足)；
(3)然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
三、課堂練習(xí)
教科書練習(xí)七第2題。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)
練習(xí)七第3題。
六、教后反思



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