15．大禹治水一、說教材《大禹治水》講的是一個流傳千古的神話故事。本課講述的是古時候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹“三過家門而不入”的原因，體會大禹不顧個人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。本課共5個自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。本課分兩課時完成。這節(jié)課介紹的是第一課時的內(nèi)容。二、說教學(xué)目標：1.初讀課文，利用學(xué)過的方法獨立自主的識字，讀準字音，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。2.讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會洪水的泛濫給百姓帶來的災(zāi)難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。三、說教學(xué)重為、難點：1.識字方面：掌握15個字的讀音，8個字的字形。理解“倒塌、淹沒”等詞的意思。2.內(nèi)容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下文體會大禹的奉獻精神做好鋪墊。四、教學(xué)方法與理念：1.明確主題，養(yǎng)成習(xí)慣。對于當今社會都是獨生子女的現(xiàn)象，從小培養(yǎng)學(xué)生“人人為我，我為人人“的精神是十分必要的。因此這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了出示本單元主題：奉獻。（師）你能按自己的理解說說什么是奉獻嗎？（學(xué)生暢談自己的感受）（師）唐.李商隱曾說：“春蠶到死絲方盡，蠟蚷成灰淚始干。”中華民族從遠古至今就有許多具有奉獻精神的英雄。今天我們就來認識這樣一位。2.了解人物，進入課題。由于時代背景和人物與學(xué)生的生活距離很遠，因而我課前布置學(xué)生收集有關(guān)大禹的資料不僅有效地開發(fā)了課本資源，而且也為幫助學(xué)生理解課文所體現(xiàn)的精神做了準備。（出示大禹頭像）（師）同學(xué)們課前收集了許多大禹的資料，一定對大禹有了一些了解，誰愿意介紹給大家？（學(xué)生匯報，教師出示電腦）（師）關(guān)于大禹提傳說有許多許多，我們要學(xué)習(xí)的是廣為流傳的一篇《大禹治水》出示課題，齊讀課題。和教師一起來書空“禹”字。（師）同學(xué)們一定很想知道大禹是怎樣治理洪水的，那就來看看課文是怎么描述這個故事的。3.初讀課文，獨立識字。a.自由讀課文，標出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。b.指名讀課文，全班糾正字音，重點指導(dǎo)“婚、鯀”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來了一些“朋友”，讓我們來認識一下吧！c.出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學(xué)應(yīng)認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導(dǎo)。如：“息壤”的意思；“塌、牲”的字形結(jié)構(gòu)；“叮囑”的近義詞；“拄”有幾個兄弟？d.（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個怎樣的故事？五、研讀課文，深入體會。a.思考：大禹治理的是怎樣的一場洪水？你是從哪里感受到的？（這里我出示課件幫助學(xué)生直觀感受）（學(xué)生重點抓住“倒塌、淹沒”等詞來體會。b.葉圣陶：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)這樣的情境。如果此時你置身其中有什么感受？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是想引導(dǎo)學(xué)生換位思考去體會課文內(nèi)容，談自己的感悟。培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。c.有感情朗讀課文，升華情感。（師）你們真正領(lǐng)悟到了洪水給人們帶來的苦難。誰愿意帶著你的感悟再來讀一讀課文？學(xué)生有感情朗讀課文，其他同學(xué)評讀課文。六、交代學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確下節(jié)目標。（師）面對這災(zāi)難，人們多么渴望有人能把這洪水治服。見到人們受苦，鯀、禹父子站了出來，他們是怎樣把洪水治服的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：大　　禹　　治　　水上　古　英　雄　　　　洪　水　泛　濫 

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15 大禹治水

版本： 人教部編版

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