科學概念：觀察物體發(fā)相同之處和不同之處就是進行比較，不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結果。
科學探究：能從多種角度觀察和比較物體，嘗試用排序的方式描述和記錄觀察的結果，并與同學討論、交流，具有對探究過程與方法進行反思的意識。
科學態(tài)度：愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，樂于進行小組合作學習。
教學重點：學會在觀察中比較的方法，并用語言描述結果。
教學難點：探究的過程和反思意識。
課時設計：一課時
教學策略：本課采用情景導入法，觀察比較法，激趣探知法，綜合評價法，總結歸納法等教學方法，引導學生探索新知，完成本課的教學。
教學準備：恐龍模型 視頻 課件 記錄卡
教學過程：
引入課題
情景導入：同學們，你們知道恐龍嗎？我們先來看一段視頻，了解一下恐龍生活年代的情景，好不好？（播放視頻，創(chuàng)設侏羅紀公園情景，學生即時表達所見所聞）
聚焦問題：（出示圖片）
師：圖中的恐龍，哪只大，哪只?。磕闶窃趺粗赖模?br>生暢所欲言
師總結：我們需要進行比較，細心觀察，這樣才能知道恐龍的大小，所以我們要學會在觀察中比較。
（板書課題）
（設計意圖：采用情景導入法，利用學生喜歡的恐龍情景，引出比較的話題，激發(fā)學生學習的興趣，探索新知的欲望。）
探索新知
（比較恐龍模型的大小）
出示模型
師：同學們，你們認為怎樣來比較這四只恐龍的大小呢？
生：……（高矮…長短…胖瘦…輕重……）
明確觀察任務：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。
探究要求：四人一組，分工合作，可以有多種方法，要及時記錄比較結果。
交流合作：
生觀察比較，師巡視，指導學生記錄結果，將有代表性的內容投影展示。
引導思考和討論：
師：有幾種比較結果?。筷P于恐龍的大小排序，小組內能有一個大家都認可的結果嗎？怎么比才更準確？
（設計意圖：這部分以小組探究的形式，讓學生動手操作，進行恐龍模型大小的比較，目的是讓學生去關注如何比較大小，學生自主探究比較的方式，教師再適當進行點撥，培養(yǎng)學生綜合的思考能力。）
研討總結
匯報：展示并介紹自己小組的比較方法，同時說出比較結果。
引導學生總結：我們用了哪些方法比較恐龍的大??？我們應該怎樣描述比較結果？
生思考后回答
師總結：不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結果，不同的比較結果，比較的標準是不同的，比如長短和高矮，所以結果不同。要大家都公認的結果，比較需要公平，在同一平面，同一起點，比較的結果才準確。（板書）
（設計意圖：讓學生講述自己的比較方法，其他學生注意聆聽，培養(yǎng)學生總結歸納能力，及認真思考傾聽的良好習慣，鼓勵學生使用清晰易懂的語言表達比較結果，培養(yǎng)語言表達能力。）
拓展活動
1、比比誰的眼力好
（出示狗狗圖片，學生觀察比較）
2、游戲：比比誰最高
（兩名學生比高矮，四名學生高矮排序）
（設計意圖：通過拓展訓練，讓學生把掌握的觀察比較的方法運用到實際生活中，進一步鞏固所學新知，為今后的學習應用打好基礎。）
五、課堂回顧
學生談收獲，學到了什么
（設計意圖：通過學生的表述，培養(yǎng)歸納總結能力，教師同時可了解學生的掌握新知及能力培養(yǎng)方面的情況，為今后教學方法及教學活動開展進行調整奠定基礎。）
附板書：
在觀察中比較
比較需要公平 同一平面
同一起點
課后小結：觀察是人們認識世界、獲取信息的重要途徑，也是科學研究的重要方法。再觀察比較中，人們會有意無意地對觀察的事物進行比較，本課中學生先從觀察恐龍開始，比較恐龍模型的大小，采用不同的比較方法并描述比較結果，活動中培養(yǎng)了學生觀察比較的能力，能從多角度觀察比較物體；語言表達能力，小組合作學習的能力。但在教學活動設計中，拓展訓練方面略顯單一，需開發(fā)多種資源進行拓展，效果會更好。

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小學科學教科版 (2017)一年級上冊電子課本 舊教材

1. 在觀察中比較

版本： 教科版 (2017)

年級： 一年級上冊

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