1．知識與技能目標(biāo)：
有感情地朗讀并背誦、默寫這五首詩詞。
2．過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，品味語言，把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩歌的內(nèi)涵。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
樹立熱愛祖國民族文化的思想感情，提高文化品味與審美情趣。
正確理解詩歌的內(nèi)涵、體味詩人的感情。
讀書指導(dǎo)法、探究學(xué)習(xí)法。
課件。
第1課時 《飲酒(其五)》《春望》《雁門太守行》
一、情景導(dǎo)入 生成問題
誦讀古詩詞，你可以感受祖國的名山大川，欣賞故鄉(xiāng)的小橋流水；你可以放眼紛繁的社會，笑看人生百態(tài)……古詩詞猶如“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤你的心田。今天讓我們再次踏進(jìn)詩歌藝術(shù)的殿堂，去尋覓屬于我們的那份感動。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1．作者簡介
陶淵明(約365—427)，東晉著名詩人，名潛，字元亮，也稱“靖節(jié)先生”，又自號“五柳先生”。潯陽柴桑(今江西九江)人，著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，故隱居田園。
杜甫(712—770)，字子美，漢族，原籍湖北襄陽，后徙河南鞏縣，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。代表作有《三吏》《三別》《春望》等。
李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩人，后世稱李昌谷，有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫，“詩仙”李白，“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人，著有《昌谷集》。
2．背景介紹
《飲酒》都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定都與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣，此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)，借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。
《春望》這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的，唐肅宗至德元年(756年)八月，杜甫從鄜州(現(xiàn)在陜西富縣)前往靈武(現(xiàn)在屬寧夏)投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安，該詩作于次年三月，全篇憂國、傷時、念家、悲己，顯示了詩人一貫心系天下，憂國憂民的博大胸懷。
《雁門太守行》的作者李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭，從有關(guān)史料記載推測，本詩可能寫的是平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。
3.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
結(jié)廬(lú) 東籬(lí) 搔更短(sā)
不勝簪(zān) 燕脂(yān)
4．記住重點詞語的詞義。
【黑云壓城】比喻敵軍攻城的氣勢?！救障Α堪怼?br>【悠然】閑適淡泊的樣子。 【渾】簡直。
【相與】相伴。 【角】軍中號角。
【勝】能夠承受、禁得起。 【玉龍】指寶劍。
5．大聲朗讀，用“/”劃分朗讀節(jié)奏。
三、合作探究 生成能力
步驟二 學(xué)習(xí)《飲酒(其五)》
1．用自己的話說說詩意。
【交流點撥】居住在人世間，卻沒有車馬的喧囂。問我為何能如此，只要心志高遠(yuǎn)，自然就會覺得居所偏僻安靜了。在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠(yuǎn)處的南山映入眼簾。山中的氣息與傍晚的景色十分好，有飛鳥結(jié)伴歸來。這里面蘊含著人生的真正意義，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達(dá)。
2．名句賞析。
(1)“采菊東籬下，悠然見南山”歷來被稱為妙手偶得的佳句，試說說其妙處。
【交流點撥】這句詩抒寫悠閑自得的生活，盡享自然之趣，表現(xiàn)出心靈的超脫世俗和安靜平和。
(2)能否把“悠然見南山”一句中的“見”改為“望”？為什么呢？
【交流點撥】不能?！耙姟弊质窃谟迫恢袩o意所見，人與物融為一體，充分表現(xiàn)了詩人悠然恬靜的心境，而“望”卻似乎有意去看，不能體現(xiàn)詩人的悠然心境。
3．這首詩主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者什么心境？
【交流點撥】這首詩通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣；從大自然中悟出人生的真正的意義，獲得恬靜的心境。
步驟三 學(xué)習(xí)《春望》
1．用自己的話說說詩意。
【交流點撥】國都破碎不堪，只有山河依舊存在；春天又來到長安城，只有荒草長得特別茂盛。感世傷時，花也在流淚；怨恨別離，鳥也在啼叫，驚動人心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間，家里已久無音訊，家信可以抵得上萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越搔越短，簡直連簪子也插不上了。
2．名句賞析。
(1)試從抒情方式和表達(dá)情感上評析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一聯(lián)的妙處。
【交流點撥】詩人在這里運用借景抒情的方式，見花開而落淚，聞鳥鳴而驚心，表現(xiàn)出詩人感傷時事，憂國憂民的情懷。
(2)古人作詩十分講究煉字，本詩尾聯(lián)中的“搔”字好在哪里？
【交流點撥】“搔”字是對詩人想解愁而不得的細(xì)節(jié)描寫，傳神地表達(dá)了詩人內(nèi)心難以排遣的憂國思家之情。
3．這首詩集中表達(dá)了詩人什么樣的感情？
【交流點撥】集中表達(dá)了詩人憂國傷時，念家悲己的感情。
步驟四 學(xué)習(xí)《雁門太守行》
1．用自己的話說說詩意。
【交流點撥】敵軍似烏云壓境，城墻仿佛將要坍塌；陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。軍中號角的聲音在這秋色里響徹天空；邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。寒風(fēng)卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍，甘愿為國血戰(zhàn)到底！
2．名句賞析。
“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成名句的原因。
【交流點撥】一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難等困境，淋漓盡致地揭示出來，運用比喻和夸張的修辭手法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢。
3．本詩描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，表現(xiàn)了守邊將士什么樣的精神？
【交流點撥】表現(xiàn)了守邊將士誓死報國、英勇赴戰(zhàn)(浴血奮戰(zhàn)，視死如歸)的精神。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)：
《飲酒(其五)》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，為酒后即興之作，是他的酒后真言，實際上是借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。
《春望》前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人，心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。整首詩格律嚴(yán)整，對仗精巧，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人，詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者就是一個高明的畫家！
2．拓展延伸：
課外搜集陶淵明、杜甫、李賀的詩歌賞讀。
3．布置作業(yè)：
完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。
五、課后反思 查漏補缺
按以往的教學(xué)方式，在賞析之后，我都會硬性規(guī)定把詩詞背下來，會默寫，然后我將在特定的時間考查。學(xué)生懼于壓力，被迫去完成。但是這節(jié)課我給學(xué)生充分展示自己的機會，設(shè)計了搶答、對抗、挑戰(zhàn)等形式，激起學(xué)生的好勝心，學(xué)生不為個人，而是為集體榮譽而學(xué)，積極性較高。及時的、好的評價對他們也是一種激勵和鼓舞。從今天的課上可見，對他們的激勵已經(jīng)初見成效。由此可見，分組教學(xué)模式成功的關(guān)鍵就在于小組建設(shè)，現(xiàn)在我正在積極想辦法完善班級的小組建設(shè)。第2課時 《赤壁》《漁家傲》
一、情景導(dǎo)入 生成問題
漢獻(xiàn)帝建安十三年，即公元208年，曹操揮百萬大軍南下，卻在赤壁大戰(zhàn)中，被孫、劉聯(lián)軍所敗。當(dāng)時，年僅34歲的周瑜，堪稱這次戰(zhàn)役中的風(fēng)云人物，唐代詩人杜牧經(jīng)過赤壁，有感于三國時代的英雄成敗而寫下了《赤壁》一詩，今天我們就來學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1．作者簡介
杜牧(803—約852)，唐代文學(xué)家，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，他與詩人李商隱并稱“小李杜”，著有《樊川文集》，擅長長篇五言古詩和七律。
李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人，婉約詞派代表，是中國古代罕見的才女，擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。
2．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
折戟(jǐ) 鐵未銷(xiā) 殷勤(yīn)
嗟(jiē) 謾(màn)
3．記住重點詞語的詞義。
【銷】銷蝕。
【將】拿，取。
【認(rèn)前朝】辨認(rèn)出是前朝遺物。
【星河】銀河。
【殷勤】情意懇切。
【報】回答。
【嗟】嘆息，慨嘆。
【謾】同“漫”，空，徒然。
【舉】高飛。
4．大聲朗讀，用“/”劃分朗讀節(jié)奏。
三、合作探究 生成能力
步驟二 學(xué)習(xí)《赤壁》
1．用自己的話說說詩意。
【交流點撥】一截折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時如果不是強勁的東風(fēng)幫助周瑜實行火攻，打敗了曹操，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占了。
2．名句賞析。
(1)說說你對“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這句話的理解。
【交流點撥】如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要改寫。表達(dá)了作者對歷史興亡的慨嘆，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機遇，只要有機遇，相信自己總會有所作為，反映出詩人抑郁不平的心境，以小見大，警策深刻。
(2)詩的開頭為什么從一把不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？
【交流點撥】前兩句寫興感之由，為后兩句議論感慨作鋪墊，借一件古物興起對歷史的慨嘆，以小見大。
3．這是一首什么體裁的詩？有何特點？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
【交流點撥】體裁是詠史詩。特點是詠史抒懷。這首詩借周瑜和曹操的故事，抒發(fā)了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之情。
步驟三 學(xué)習(xí)《漁家傲》
1．用自己的話說說詞意。
【交流點撥】水天相接，晨霧蒙蒙籠云濤，銀河欲轉(zhuǎn)，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛回到了天庭，天帝傳話善相邀。殷勤地問道：你可有歸宿之處？我回報天帝說：路途漫長啊，又嘆日暮時不早，學(xué)作詩，枉有妙句人稱道，卻是空無用。長空九萬里，大鵬沖天飛正高。風(fēng)啊！千萬別停息，將我這一葉輕舟，直送往蓬萊、方丈、灜洲那三座海上仙山去。
2．名句賞析。
“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”描繪出一種什么景象？
【交流點撥】此句寫天、云濤、曉霧、星河、千帆景象極為壯麗，詞人把低垂的天幕，洶涌的云濤，彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰麗雄偉的景象。
3．這首詞上下片各寫了什么內(nèi)容？
【交流點撥】上片描繪了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，展現(xiàn)出一種瑰麗雄偉的境界；下片詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)：
《赤壁》這首詩是一首詠史詩，詩人借題發(fā)揮，借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)英雄無用武之地的抑郁
不平之氣，本詩采用了以小見大的表現(xiàn)手法，二喬的命運形象地代表了東吳的命運，警策深刻。
《漁家傲》這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富，通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現(xiàn)實的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的向往。
2．拓展延伸：
課外搜集杜牧、李清照的詩詞賞讀。
3．布置作業(yè)：
完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。
五、課后反思 查漏補缺
詩歌豐富的意境不是靠“教”得，而是靠“悟”得，因為有些東西是只可意會而不可言傳的。所以，本課教學(xué)以“讀”為主線，在課堂上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀、默讀、吟讀……在誦讀中感受、體驗、領(lǐng)悟、欣賞，從而達(dá)到體會語言，感悟意境，把握情感的目的。我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以解決言簡的問題。因為詩歌是靠形象來傳情達(dá)意的，而要感悟“形象”的內(nèi)涵以及詩歌的意境，就離不開聯(lián)想和想象，可以說聯(lián)想和想象是通向詩歌神圣殿堂的一把金鑰匙。其次是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去品讀，以解決“意豐”的問題。課堂上，讓學(xué)生個性化朗讀、改寫、鑒賞、評說，以體會詩歌的豐富意韻，達(dá)到陶冶性情、激發(fā)興趣的目的。最后是關(guān)注背誦與積累，盡量在課堂上讓學(xué)生背誦，使詩歌的美永駐心田。

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