小學(xué)語文23 鳥的天堂教案

這是一份小學(xué)語文23 鳥的天堂教案，共5頁。教案主要包含了情境導(dǎo)入，揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，感知全文，重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法，遷移練筆，引向讀“鳥”，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“陸續(xù)、榕樹、糾正、不可計(jì)數(shù)、漲潮、樹梢、應(yīng)接不暇、畫眉”等詞語。
2.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生 預(yù)習(xí)課文,了解作者
教師 準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，你們知道什么是天堂嗎？在你們的心中，什么樣的地方才能被稱作“鳥的天堂”呢？
（學(xué)生自由發(fā)表意見）
2.今天我們就跟隨著巴金爺爺去欣賞一下鳥的天堂，走進(jìn)新課。（板書課題）
（教師講述傳說：大家知道嗎？在廣東，有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝。說來也怪，不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每天清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀——鳥的天堂。）
3.小結(jié)：是的，“鳥的天堂”確實(shí)是個(gè)很美的地方，每每置身于此，都會(huì)產(chǎn)生一種陶醉甚至迷戀之情，它靜謐、優(yōu)雅、和諧，帶著你的想象再讀課題。
4.學(xué)生美讀課題。
5.作者簡介——巴金。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知全文
1.昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個(gè)詞語？其他同學(xué)注意聽。這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？
（課件出示：船槳、榕樹、糾正、木樁、漲潮、樹梢、應(yīng)接不暇、畫眉、拋下、興奮）
老師相機(jī)指導(dǎo)。
2.（課件出示預(yù)習(xí)提示）借助預(yù)習(xí)提示，誰能說說課文主要寫了什么。指名說。
3.再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?br>這是作者的感慨，能不能把這感慨的味道再讀得濃一些？指導(dǎo)學(xué)生讀，突出“的確”。
4.大家齊讀。
5.大家讀這句話時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。）
你怎樣理解？（作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”的大榕樹。第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一株大榕樹。）
【教師：一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一株樹啊。】
三、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法
1.教師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。配樂朗讀第1~9自然段。
2.你仿佛看到一株怎樣的樹？（學(xué)生回答，教師依答案寫在黑板上）
3.作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？（這美麗的南國的樹?。?br>教師板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。
（學(xué)生齊讀句子）
4.作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文的第1~9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
5.交流。
(1) “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見?！弊髡邚淖约旱挠H身閱歷出發(fā)，寫出了這株榕樹很大。（是的，巴金經(jīng)常往返國內(nèi)外，可以說見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的榕樹還是第一次看到，可見這株榕樹之大。）
(2)通過河面變窄來說明它的大。
(3)通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。
(4)“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！庇伞安豢捎?jì)數(shù)”這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。
6.課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
(1)（應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。）帶著體會(huì)讀讀這句話。
(2)為什么“不可計(jì)數(shù)”？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。（枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。）見過“枝上又生根”的樹嗎？（出示照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長越長，垂到地面上，伸入泥土里，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以枝干的樹目不可計(jì)數(shù)。
(3)你知道它究竟有多大嗎？把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。
（學(xué)生發(fā)表贊嘆）
小結(jié)：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹!
(4)還有哪里具體寫出了“大”？（一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。）
①教師指導(dǎo)朗讀。
②教師提問：一個(gè)“臥“字又讓你想到了什么？（學(xué)生反饋：想起了臥佛，非常巨大。）
教師小結(jié)：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，宛若隔離塵世的人間天堂。難怪作者這樣感嘆。學(xué)生朗讀：“這美麗的南國的樹!”
7.讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……學(xué)生齊讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！?br>(1)作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)？（榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。）它是怎么展示的？
（“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙”。榕樹非常茂盛，葉子密集到“一簇堆在另一簇上面”。）
①引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？
（那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。）
②指名讀，輕輕自讀。
(2)同學(xué)們注意這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？
（這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的、令人捉摸不透的、讓人浮想聯(lián)翩的生命的感覺！要把這種似有似無的神秘感讀出來。）
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
教師：讀這句話，大家有沒有疑問？“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。
（學(xué)生自由地讀、體會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)。）
(4)交流。
教師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀，一個(gè)接一個(gè)讀下去。
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
①可能風(fēng)吹葉在動(dòng)。
教師：那是飛倦了的小鳥歸巢了，躲在葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——學(xué)生接“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?br>②可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。
教師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī)，所以——學(xué)生接 “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
教師小結(jié)：所以作者情不自禁地贊嘆——這美麗的南國的樹!這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）這美麗的南國的樹!
8.教師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命?。▽W(xué)生自由朗讀第8自然段）
四、遷移練筆，引向讀“鳥”
1.教師：幾百年來，人們把這株大榕樹看作一株神樹，把樹上棲息的鳥看作神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰打鳥，就會(huì)受到家法的懲治。天馬村的人們就是以這最淳樸的環(huán)保意識，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——學(xué)生齊讀：這美麗的南國的樹!
2.小練筆：正是由于有了這善良的南國的人，才有了這美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動(dòng)它們的話。（小組合作完成后，教師配樂，然后讓小組派代表來介紹。）
3.就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——學(xué)生讀：鳥的天堂。
4.今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個(gè)樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴。）
教師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？（學(xué)生自由談）
教師小結(jié)：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。下節(jié)課，讓我們再去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
五、布置作業(yè)
學(xué)完這節(jié)課后，請自主選擇你喜歡的實(shí)踐性作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的句段背下來。
2.畫“這美麗的南國的樹”，并配上解說詞。
3.以“鳥的天堂”為背景設(shè)計(jì)一張郵票。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，昨天我們同巴金先生一同去了“鳥的天堂”，誰能說說課文主要講了什么？
2.作者在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，不免有些遺憾。第二天早晨，作者又到了“鳥的天堂”，這次看到了什么？（許多鳥）
3.讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分內(nèi)容所描繪的美。
二、品讀想象，滲透寫法
1.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？
2.學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
（1）我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
（兩個(gè)“到處”說明鳥很多。）
（2）我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
（“應(yīng)接不暇”形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。文中是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
（3）大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（“有的……有的……有的……”說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）
（4）一只畫眉飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）
教師：“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。
3.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教師：那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散思維想象）
4.看到這么一株奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（課件出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?br>5.教師追問：作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，第二個(gè)“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
6.配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場面。
三、總結(jié)全文，升華情感
1.作者兩次來到“鳥的天堂”，看到了不同的景象，給你印象最深的是什么？
（①大榕樹，茂盛而美麗，這是靜態(tài)美；②許多活動(dòng)著的歌唱著的鳥，這是動(dòng)態(tài)美。一動(dòng)一靜相互映襯，更加突出了“鳥的天堂”的名副其實(shí)，表達(dá)了作者對“鳥的天堂”的無限贊美，更激起我們的向往之情。）
2.大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了“鳥的天堂”。除了大榕樹的大和茂盛，還有什么原因呢？（人類的保護(hù)、大自然的恩賜。）
3.是啊，大自然是多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為生命的天堂。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
如果你是“鳥的天堂”里的一只小鳥，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計(jì)
教
學(xué)
反
思
成功之處：本節(jié)課中的讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，是在學(xué)生激情得以飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們說話、寫話，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，突顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。
不足之處：在教學(xué)中，雖然有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還應(yīng)該有感情地浸潤啟發(fā)。
教學(xué)建議：在教學(xué)中，教師的語言應(yīng)該是充滿感情的，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的身心才會(huì)完全放松，自然入情入景；其次要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。