師：貓是一種乖巧、可愛的動物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。請同學(xué)們把書打開。今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法是說讀。（教師板書：說讀）
什么叫說讀呢？就是說說你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說邊讀的漫談式的方法，來了解課文。咱們說讀的話題主要有三個，分別是：說貓、說人、說文。（教師板書：說貓、說人、說文）
咱們首先進(jìn)行的是第一個話題：說貓。說貓的什么呢？說貓的生命之美和命運(yùn)之悲。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）怎么說呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：第一只貓是我們從隔壁抱來的，它很活潑可愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲?？墒遣痪茫纳盍u漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個月以后離開了我們。同學(xué)們看，老師在說這段的時候交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是?。窟€交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好??？（生：好）
那就準(zhǔn)備一下，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說，好不好啊？
（生認(rèn)真瀏覽課文）
生1：第二只貓是從舅舅家抱回來的，它比第一只貓更加活潑可愛，晚上還幫作者捉老鼠，但是它最終還是被別人抱走了。
師：請坐。他簡單地說了貓的來歷，說了貓的特點，還說了一件小事——幫作者捉老鼠，交代了貓的去向。不就說好了嘛。當(dāng)然啦，他說第二只貓還遺漏掉了一些東西，還可以補(bǔ)充的是什么內(nèi)容？
（提問生2）你覺得有補(bǔ)充的東西嗎？其他同學(xué)怎么說？
生3：它還會爬樹，還會去曬太陽。
師：你讀書就比較仔細(xì)啦，會爬樹，還會去曬太陽。這就是我們在平時讀書的時候要關(guān)注的細(xì)節(jié)的東西。你還有補(bǔ)充。（點生4）
生4：它不怕生人，而且有時還會去捉蝴蝶。
師：很好。同學(xué)們，經(jīng)過這樣的補(bǔ)充，咱們說第二只貓的時候就更加的豐滿了，是不是？好，下面誰來說第三只貓？
生5：第三只貓是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒前兩只貓那么活潑。
師：沒有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？
生5：憂郁
師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語，它很憂郁。繼續(xù)。
生5：有一次我誤會了它，還打了它一下，然后兩個月之后它死在了鄰居家門口。
師：請坐下，說得很好，前因后果都說得很好。他說到了誤會了打了它，后來它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？
生齊答：死了。
師：死了？有很多時候，回答問題的答案就在課文中。剛才我們說提取課文中的關(guān)鍵詞來，我說，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個詞。
生齊答：亡失
師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。所以在整個的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，因為它們的命運(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。同學(xué)們感受到了嗎？
好，下面咱們進(jìn)行第二個板塊的學(xué)習(xí)——說人。說什么呢？（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）要求是同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰來說？
我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)讀書的習(xí)慣很好，他不僅在讀，還在書上進(jìn)行一些圈畫，這個習(xí)慣很好。
生6：養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂增添了許多新鮮的色彩。
生7：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。
師：真好，繼續(xù)。
生8：而且它有時還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽到老鼠的聲音。
師：享受到夜晚睡眠的安寧
生9：我買來銅鈴掛在它的脖子上。
師：把銅鈴掛在脖子上，如果是掛在一只活潑的小貓的脖子上，叮叮當(dāng)當(dāng)肯定很快樂。請問在這里買銅鈴，這只小貓此時活潑嗎？
生齊答：不活潑
師：哎，此時能讓人感受到快樂嗎？我們的心情是沉重的。我把剛才前面三位同學(xué)的連起來說說。養(yǎng)貓之樂，樂在哪里？樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補(bǔ)充一點是剛才同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)的，我說完以后，就請同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來嗎？
生10：是第九段。
師：請說一說。老師的問題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。找到了嗎？
生11：大家都不高興了，好像亡失了一個親愛的同伴。
師：大家找到的是“同伴”這個詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因為這里已經(jīng)是亡失了。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂”，是“樂”，肯定是帶來樂趣，還沒有亡失。請坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎？我們要仔細(xì)地去讀，在第二只貓的描寫當(dāng)中，有這么一句:
我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。這只貓在門口干嘛??？
生齊答：等我
師：哎，等我下班。我一回來，它很開心，跑在前面就奔回去啦。你說是不是像一個家人在等我回來啊？哎，感受到家人的溫情。我們是不是要做一點批注？養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面請同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準(zhǔn)確。
（生邊讀邊劃課文）
師：老師要求是劃出失貓之痛，作者表達(dá)抒發(fā)這種痛感的句子，不是劃的越多越好。與此無關(guān)的不要劃進(jìn)去。
生12：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”從這里可以看出作者失貓之痛，可以看出作者非常喜愛這只小貓，它好像是作者生命的一部分。
師：你說得真好，生命的一部分被人奪走了，除了憤恨，還有一種怎樣的情感？
生齊答：悵然的
（師板書：悵）
師：大家從字形上看，它與什么有關(guān)啊？
生齊答：心情
師：所有與心情有關(guān)的，用心字旁。這是一個形聲字，讀chàng。什么意思？
生齊答：不愉快的樣子
師：那么請你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。
生12：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
師：很好，詛罵、詛咒。請坐下（。）
生13：“有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過地說道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，因為三妹難過可以看出這只小貓是三妹十分心愛的。
師：難過一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。
生14：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”從這句話可以看出作者是把貓當(dāng)成朋友了，對待小貓就像對待朋友一樣。喪失小貓的心情就像失去一個朋友。
師：真好，請坐下。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎？這是直接抒發(fā)作者的酸辛。
生15：我從“小侶”這個詞看出這兩個月我對小貓已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感情。它離開了，所以我感到了一絲酸辛。
生16：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的?！边@里可以看出我十分喜歡小貓，并且希望它能夠再回來。
師：請坐下。抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。
生17：第32小節(jié)，“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！鼻懊娴谝恢回埵撬嵝?，第二只貓已經(jīng)很悲傷了，因為又是伴侶又是生命的一部分，感情已經(jīng)很深了，所以難過得很多。然后現(xiàn)在是更難過得多，所以他的悲傷可想而知。
師：請坐下。你真是一個很用心的同學(xué)。關(guān)注到了作者失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學(xué)們有沒有注意到這個問題？如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜（板書：痛惜），很可惜啊，因為它們給我?guī)砹丝鞓?。那么第三只貓給他帶來了什么呢？
（生在座位上自由發(fā)表見解）
師：懊悔、自責(zé)，剛才我還聽到有個同學(xué)說了一個詞，也與痛有關(guān)，是他的——痛悔。
下面我就請同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來找一找。請同學(xué)們自由朗讀第29—33小節(jié)，圈畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。
（生自讀并圈畫）
師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)?。课揖驼埶x一個小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來，好不好?。空埬阕x第29小節(jié)。（生范讀29小節(jié)，其他學(xué)生聽讀）
師：哪一句話成為這一小節(jié)表現(xiàn)痛悔心情的標(biāo)志的??？
生18：最后一句話。
師：最后一句你認(rèn)為要用什么語氣來讀？
生19：愧疚。
師：愧疚，你讀出愧疚的感情來了嗎？語氣在這一句的時候要低沉，語速再慢點。再試一次。就讀這一句。
（生再次范讀最后一句）
師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺來。30小節(jié)我請一位同學(xué)來讀。誰愿意來試試？
（生范讀30小節(jié)，其他學(xué)生聽讀）
師：讀得怎么樣？誰來評說一下他的朗讀？
生20：我感覺“我十分難過”這里要讀得慢點，這樣更能突出作者當(dāng)時悲傷難過的心理。
師：我同意你的話。（師范讀：我心里十分難過）是這個效果嗎？有沒有同學(xué)覺得還有其他可以改進(jìn)的地方呢？
生21：我覺得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的譴責(zé)，語氣應(yīng)該讀得重點。
師：同意嗎？
生齊答：同意。
師：看什么標(biāo)點？（生齊答）。而且這種自責(zé)的情緒很濃郁，要讀得重一點。你試一下。
（生21范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”）
師：效果出來了。我想請同學(xué)們一起來讀第31小節(jié)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預(yù)備，起！
（生齊讀第31小節(jié)）
師：好，32小節(jié)請男生來讀一讀。
（男生齊讀第32小節(jié)）
師：“更難過得多”怎么讀？要重讀哪個詞？
（生紛紛發(fā)表自己的見解和看法）
師：“多”嗎？對，“更”難過得多。最后這一句，第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點，大家認(rèn)為是一起讀，還是請哪個同學(xué)讀？（生選擇齊讀）我相信同學(xué)們一起朗讀的這種效果。面對這一只死亡的貓，作者——預(yù)備，起！
（生齊讀第33小節(jié)）
師：情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓钒?，我們說養(yǎng)貓之樂好像沒說到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？
生22：因為以前我曾經(jīng)冤枉過它一次，而且還打了它。
師：冤枉過它，還追打過它。請坐。還有嗎？
生23：因為我的良心受傷了，我受到了良心的譴責(zé)。
師：我受到了良心的譴責(zé)。
讀書還可以再細(xì)心點。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡？有同學(xué)說它很懶惰，長得肥肥的，一直窩在哪邊。還有呢？哦，看上去很憂郁。還有呢？哎，你說對了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現(xiàn)在的話來說，第三只貓不讓人喜歡，主要是長得又不好看，所以我們用一個詞，對它有“歧視”。因為不漂亮，因為不活潑，所以我們就不喜歡它。因為不喜歡它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？
你們再看課文，我覺得如果我追打了它，我受到了良心的譴責(zé)，我完全可以采取彌補(bǔ)的措施的，給它吃好一點，不可以嗎？待它態(tài)度溫柔一點，不可以嗎？有沒有采取措施？哪一句話？看出來了嗎？（生回答第31小節(jié)）
師：哦，第31自然段。是不是?。浚◣煼蹲x“我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”），沒有表白，然后這只貓就死了。老師在這里批注了一個詞：漠視。給自己找了個理由，因為它是不能說話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。因為我的歧視、誤解、冤枉、追打和我對它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時候，我永無改正的機(jī)會，是不是啊？
所以，同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語氣來訴說第三只貓亡失的經(jīng)過，其實就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來表達(dá)一個非常鮮明的道理：對待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢？
生24：熱愛
師：是熱愛嗎？
生25：平等的態(tài)度
師：在這篇課文里面，他表達(dá)的是一種平等的態(tài)度，無論你這只貓長得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應(yīng)該是平等的態(tài)度。不能因為你是貓，我拿了你就打，愧疚以后也要有補(bǔ)救的措施。所以作者是告訴我們一個非常淺顯的道理：也就是要平等地對待生命。（板書：平等地對待生命）
作者把這樣的一個道理通過三只貓的養(yǎng)貓經(jīng)歷來表現(xiàn)的話，我們就對這樣的道理有了更深刻的感受。所以這篇課文在語言和結(jié)構(gòu)上是別具匠心的，能夠起到這樣的一個推動的效果。所以下面我們來說文，說什么呢？說它的語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。（板書：語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧）這篇文章的語言有很多個妙點，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處，妙處。
生26：第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。因為白色的毛上面還帶著一點花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點泥土。
師：妙在外形的描寫逼真?zhèn)魃?。繼續(xù)。
生27：“常在廊前太陽光里滾來滾去”，寫出了小貓很活潑，喜歡和人玩耍。
師：請坐下，你關(guān)注到的是用詞之妙?！皾L來滾去”寫出了這只小貓的活力旺盛。
生28：“撲過來搶，又撲過去搶”（，）作者運(yùn)用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。
師：嗯，你關(guān)注到了描寫的手法，動作描寫。你告訴同學(xué)，還有精彩的動作描寫嗎？
生28：“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?br>師：是不是很活潑啊，是不是非常精彩的一系列的動作??？建議同學(xué)們把這一連串的動詞圈出來，在邊上寫上一個詞語的點評，寫哪個詞語？活躍，是吧？很好。
同學(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓，說得比較多。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢？語言之妙，有沒有？
生29：第15段的第6行，“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物”，為什么會“若有若無”呢？如果它是一個非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它。它之所以是若有若無，那就代表它是不引人注意，這就說明了它的不活潑,也就更說明了它具有一定的憂郁性。
師：你關(guān)注到的是錘煉詞語的妙處。從“若有若無”這個詞語看出這只貓在我們家沒地位，我們不喜歡它。繼續(xù)。
生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，還有是“毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了”，從這里可以看出這只貓并不是很好看，所以大家也不會很喜歡它。
師：你的答案很好，補(bǔ)充了一小點。這些你讀的句子是運(yùn)用了？哎，運(yùn)用了外貌描寫的方法。請坐下。
同學(xué)們看，在寫三只貓的時候，作者是很注意語言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。通過這些，我們就可以看出三只貓的個性是不一樣的，剛才已經(jīng)說了，活潑，更活潑和憂郁。同學(xué)們，寫動物，寫出了動物的不同個性，我們寫人，是不是也要寫出人的不同個性。怎樣來寫出小動物的不同個性，或者怎樣來寫人的不同個性，本課給了我們一個最重要的方法，那就是運(yùn)用多角度的描寫能起到這個功效。
好，這篇文章描述三只貓，在結(jié)構(gòu)上很值得我們探究?？梢哉f說嗎，它的結(jié)構(gòu)之巧。
生31：將前兩只貓和第三只貓進(jìn)行比較，就能說出最后一只貓很丑，然后也能說出最后一只貓它的死亡。
師：前兩只貓和第三只貓進(jìn)行了比較，有鋪墊，是不是??？都是為了寫第三只貓，自己的這種痛悔之情。著重是表現(xiàn)了這點。（師強(qiáng)調(diào)板書：痛悔）還有嗎？可能迅速瀏覽一下就能體會結(jié)構(gòu)之妙，結(jié)構(gòu)之巧了啊。
生32：從作者寫第二只貓亡失了以后，他寫“自此，我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓亡失了以后，他寫“自此，我家永不養(yǎng)貓”，從這里可以看出第三只貓的死亡更讓作者感到自己的過失，十分痛悔。
師：他關(guān)注到了有兩句話，這兩句話實際上使課文的層次感很清晰，使我們感覺到寫三只貓的順序是按照情感的逐步加深。感覺到了嗎？這位同學(xué)的眼光很獨特。
生33：在每一只貓亡失了之后，作者都加以對這只貓的總結(jié)。
師：嗯，我補(bǔ)充一下你的話，不是加以總結(jié)，是都有對這只貓亡失以后心情的抒情。那我現(xiàn)在問同學(xué)們有沒有注意到寫三只貓都有抒情嗎？都有回憶這只貓相處的事情嗎？再往前推，都有這只貓的——
生齊答：來歷
師：這么看來，寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。哪三層？
引入對象——這只貓怎么來的；敘說事情，然后抒發(fā)情感。注意到了嗎?這種三層式的結(jié)構(gòu)是我們這篇課文結(jié)構(gòu)的特色之一。我們也可以借鑒到以后讓我們寫一個小動物，這種結(jié)構(gòu)是不是我們可以借鑒?。客瑢W(xué)們說三層式，第一——
生齊答：引入對象
師：第二——
生齊答：敘說事情
師：第三——
生齊答：加以抒情
師：加以抒情，抒發(fā)感情，是吧？老師還要再補(bǔ)充一點，從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊？
生34：總起全文。
師：全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。你看，這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
好，同學(xué)們，這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對待生命。其實在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

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