教學目標：
1.結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能選擇合適的方式表示自己的搭配方法。
2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。
教學重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學難點：學會有序思考的方法，使思維更加富有條理性。
教學準備：教材課件、帽子圖片學具、褲子圖片學具。
板書設計
搭配中的學問
按順序 不遺漏 不重復
教學反思
成功之處：在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。根據(jù)三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，讓學生借助擺學具、畫圖等活動，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。
不足之處：對教材的分析還不夠透徹，從而影響了學生解決問題，評價方面處理的不夠到位，對學生的預設不夠，對教學時長把握得不好，前一環(huán)節(jié)用時太長。
教學建議：在新知的教學時，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的生活情境，能引導學生通過聯(lián)想、動手操作，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道理，加深對新知的理解。在學習新知識時，讓學生在對服飾搭配已有知識的交流中，通過觀察、驗證、總結(jié)，認識到搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。同時注意讓學生聯(lián)系實際生活，豐富對搭配問題的感性認識。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、情境導入
（出示情境）師：諸葛亮為了告誡自己的兒子從小勤奮好學，做一個有志向的人，寫了一本誡子書，書中有三個字：讀、好、書。
思考：將“讀”“好”“書”組合成詞，可以怎么讀？
師：今天我們就來研究搭配中的學問。（板書課題：搭配中的學問）
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內(nèi)容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.設疑。
師：今天，老師給同學們介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎? （出示馬戲團小丑的圖片）
師：今天是他演出的日子，他從衣柜里拿出了兩頂帽子和三條褲子（出示服裝搭配圖片），可是他不知道怎么穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？
2.小組合作。
師：帽子配帽子是一種搭配嗎?（不是）
師：只有一頂帽子配一條褲子才是一種搭配，那么這些帽子和褲子一共有多少種不同的搭配方法呢?
下面請同學們以小組為單位進行合作學習，要注意以下幾個要求：
（1）用學具擺一擺，看看到底有幾種不同的搭配方法。
（2）想一想：用什么樣的方法能把找到的搭配方法都表示出來？
（3）比一比：看哪個小組找到的搭配方法最多。
3.小組展示。
師：下面請小組代表上來展示，說一說是怎么擺的。你是怎樣表示的？有哪些搭配？
預設1：沒有順序、任意搭配，出現(xiàn)重復或是遺漏的情況。
預設2：先確定帽子，再用每頂帽子搭配3條褲子。
預設3：先確定褲子，再用每條褲子搭配2頂帽子。
4.從比較中優(yōu)化方法。
師：你們喜歡哪一個小組的搭配方法？在選擇搭配時，我們需要注意什么才能做到不重復、不遺漏？（按順序）
師生總結(jié)：無論是先確定帽子或者先確定褲子，需要按照一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復地把所有搭配找出來。（板書：按順序不遺漏不重復）
5.用畫圖表示結(jié)果。
（1）師：剛才我們利用學具擺一擺找出了不同的搭配方法，能不能用簡便的方式將這些方法快速地記錄在學習紙上。
（2）師：誰愿意上來展示你們的學習成果呢?
引導學生使用“用什么代表什么”回答，并能清楚地說出搭配。用圖形、字母、數(shù)字等代表帽子或褲子。
預設1：用△表示帽子，用 表示褲子；
預設2：用字母A表示帽子，A1表示第一頂帽子，A2表示第二頂帽子；字母B表示褲子，B1表示第一條褲子，B2表示第二條褲子，B3表示第三條褲子。
預設3：用數(shù)字表示帽子和褲子的數(shù)量。
（3）師：笑笑是用這種方法表示的，你們能看懂嗎?（出示笑笑用的方法）笑笑的方法和大家的方法有什么不同嗎？你更喜歡哪種？為什么？
師：兩種方法各有各的好，也都有它們的不足。你能想到更好的辦法嗎？
師：通過剛才的探究，相信大家都學會了怎么用簡單的方式清楚地表示所有的搭配方式。
小結(jié)：在搭配的時候，要做到按順序進行搭配，做到不重復、不遺漏。
四、鞏固練習
1.營養(yǎng)配餐。
師：我們?yōu)樾〕筮x擇了表演的服裝，他非常感謝我們，為我們準備了午餐。（出示教材第77頁午餐信息）
一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？
（1）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
2.去動物園的路線。
師：吃完午餐小丑要帶我們?nèi)游飯@，這里面也有數(shù)學問題。
（1）出示路線圖，明確學校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。學校到動物園一共有多少條路線可以走？
（2）學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。
（3）反饋交流各自的表示方法。
五、拓展提升
小丑明天要到游樂園演出，他又要精心打扮一番，現(xiàn)在有2頂帽子、3條褲子和2件上衣，你知道他一共可以搭配出多少套衣服嗎?
一共可以搭配出12套衣服。
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么？
七、作業(yè)布置
搭配問題在生活中隨處可見，不單可以用在搭配衣服、早餐、選擇最佳路線等等上，你發(fā)現(xiàn)哪里也有這樣有趣的搭配呢？請你記錄下來，并進行搭配。
學生組詞，引出課題。
教師根據(jù)學生預習的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學方案。
學生自由發(fā)表建議。
學生以小組為單位進行合作學習。
學生嘗試用各種方法表示搭配的過程。
學生自由發(fā)言，合理即可。
學生分別展示各自不同的表示方法，進一步掌握借助符號表示搭配結(jié)果的方法。

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2 搭配中的學問

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