游_______?教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)選取重點(diǎn)景物，能根據(jù)景物的特點(diǎn)選材。2.學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懸惶幘拔铩?/span>3.運(yùn)用學(xué)過的方法將游覽的過程寫清楚，注意突出景物的特點(diǎn)。?教學(xué)重難點(diǎn)寫清楚游覽過程，突出景物的特點(diǎn)。?教學(xué)策略1.“借一雙慧眼”對小學(xué)生而言，他們并不太了解“觀察”和“看”的區(qū)別，雖然每天都在看，但不會(huì)有意識地去留意景物的特點(diǎn)。只憑浮光掠影的印象，當(dāng)然無法寫好景物。因此本次習(xí)作先指導(dǎo)學(xué)生做到“眼中有物”——確定寫什么；“眼中有景”——充分調(diào)動(dòng)多種感官全面認(rèn)識景物；“眼中有序”——確定先寫什么，再寫什么，在哪兒突出重點(diǎn)；“眼中有神”——指導(dǎo)學(xué)生在描寫時(shí)加入聯(lián)想與想象，讓景物“活”起來。2.“磨一面明鏡”教學(xué)時(shí)為了幫助學(xué)生練眼力，主要指導(dǎo)學(xué)生通過賞析教材中寫景的句段、篇章，幫助他們“打磨一面鑒賞的明鏡”。進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，理清寫作的順序，寫出條理，寫出景物的神韻。3.“指一條‘材’路”由于小學(xué)生的知識積累和生活閱歷有限，尤其是寫景類文章，學(xué)生更覺得頭疼，因此積累材料就顯得尤為重要，寫作時(shí)教師要為他們指一條生“材”之道：教會(huì)學(xué)生如何從生活中和閱讀中選材，并能將選取的材料有序地組織起來。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生習(xí)作。?教學(xué)課時(shí)  2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)明確習(xí)作要求，選取重點(diǎn)景物，進(jìn)行寫作片段練習(xí)。?教學(xué)過程板塊一  創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語激趣1.激趣導(dǎo)入。（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這節(jié)課老師請大家欣賞一組風(fēng)景圖片。（2）課件出示一組有關(guān)九寨溝的風(fēng)景名勝圖片。（配樂《神奇的九寨》）（3）生交流欣賞圖片后的感受。（4）師：這一處處風(fēng)景就像一幅幅瑰麗壯美的圖畫，使我們感到大自然是那樣的奇妙。攝影師用相機(jī)留住了它們的美，歌手用歌聲唱出了它們的神奇，我們可以用什么方法記錄下它們的美呢？（5）示例：用優(yōu)美的語言描述它的美。2.回顧課文，引出本次習(xí)作內(nèi)容。（1）師：在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者的腳步欣賞了“偉大的奇觀”——海上日出，體驗(yàn)了雙龍洞孔隙的“窄小”，參觀了美麗的大公園——頤和園，騎著馬兒領(lǐng)略了天山的美景，可謂“處處都有好風(fēng)景”。在現(xiàn)實(shí)生活中，你游覽過哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深呢？（2）生交流后板書課題。（本次習(xí)作：游__________）【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，教師用多媒體展示優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以動(dòng)聽的歌曲，使學(xué)生置身于神奇的大自然中，為本節(jié)課營造了溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生旅行的經(jīng)歷切入，調(diào)動(dòng)他們的生活儲(chǔ)備，也為下面的習(xí)作做好鋪墊。板塊二 指導(dǎo)選材，明確要求1.指導(dǎo)選材。（1）師：剛才同學(xué)們交流了自己游覽過的印象最深的地方，現(xiàn)在請大家結(jié)合課本中三位同學(xué)的對話說一說，你認(rèn)為這次習(xí)作應(yīng)該怎樣選擇材料呢？（2）課件出示課文中的語段。（3）師指名朗讀對話。（4）引導(dǎo)選材。①師：從三位同學(xué)的對話中，你認(rèn)為這次習(xí)作可以寫些什么景物？②示例：可以寫自然景觀，可以寫人文景觀，也可以寫身邊的景物。③師指導(dǎo)：什么是自然景觀？什么是人文景觀？什么是身邊的景物？④生交流后師小結(jié)：自然景觀顧名思義就是自然的景色，比如美麗的大海，壯麗的瀑布，極地、荒漠、沼澤、名山大川等。人文景觀又稱文化景觀，很多我們耳熟能詳?shù)拿麆俟袍E就是人文景觀。我國的名勝古跡很多：北京的故宮、頤和園，南京的雨花臺、中山陵，開封的開封鐵塔、大相國寺，西安的大雁塔等。身邊的景物，就是你經(jīng)?？吹降?、熟悉的景物，如鄉(xiāng)村、田野、居住的小區(qū)等。2.明確要點(diǎn)。（1）生默讀課本中的文字，思考：本次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？（2）生回答后師出示課件。3.弄清寫法。（1）師引導(dǎo)：怎樣才能將游覽的過程寫清楚呢？讀讀課文中的提示。（2）課件出示寫法提示。課件出示：?        可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。?        印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來寫，注意把它的特點(diǎn)寫出來。?        可以用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。（3）生分成四人小組，結(jié)合本單元課文內(nèi)容，交流討論可采用的寫法。示例：我想寫游覽山的文章，我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《七月的天山》的寫法，先畫好路線圖，按照游覽路線來觀察和體驗(yàn)，走到哪里，就描寫到哪里。隨著觀察點(diǎn)的變化，一個(gè)個(gè)新的景物或景象不斷出現(xiàn)，再依次描寫這些景物，選擇印象深刻的一兩個(gè)景點(diǎn)重點(diǎn)寫。（4）師根據(jù)生回答，出示課件。【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生讀寫作提示，然后和同學(xué)討論交流后明確習(xí)作要求，這樣比教師的直接講述更容易讓學(xué)生接受，更容易理解，更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。板塊三 選取重點(diǎn)，學(xué)寫片段1.引導(dǎo)學(xué)生明確寫作重點(diǎn)。（1）師：這次習(xí)作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特點(diǎn)？（2）同桌討論交流后全班交流。示例1：我印象最深刻的是樂山的烏龍寺，它莊重森嚴(yán)。示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷葉。一到夏天，一大片荷葉碧綠碧綠的，很美。2.指導(dǎo)寫片段。（1）師述：趕緊拿起你手中的筆，將印象最深刻的景點(diǎn)記錄下來吧！（2）生寫片段，師巡視指導(dǎo)。3.通過朗讀片段，明確怎樣突出重點(diǎn)。（1）師指名朗讀自己的寫作片段，師及時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)。（2）課件出示習(xí)作精選片段。（3）生自由朗讀。（4）課件出示點(diǎn)評要點(diǎn)。課件出示：?        是否突出了這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)。?        描述是否生動(dòng)，能否激起讀者的游覽興趣。?        描寫是否有條理。（5）師指名點(diǎn)評。（6）師點(diǎn)評：這是一段按空間順序描寫景物的習(xí)作片段。先寫竹林的光線，陽光透過竹葉，光線由亮變暗；再寫竹林的地，中間有一條碎石的小徑；然后寫竹葉的聲，最后寫竹林深處，有灰屋紅墻。有景有物，線條明快，層次清晰。作者筆下這樣一個(gè)美麗的地方，誰能不愛呢？4.課堂小結(jié)。師：經(jīng)過討論和練習(xí)寫片段，相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)，在練習(xí)寫片段中同學(xué)們展示了自己的語言功底。下節(jié)課我們就運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，完成本次習(xí)作。【設(shè)計(jì)意圖】在這一板塊中，選取本次習(xí)作時(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)，有指導(dǎo)，有例文，不但能使學(xué)生對行文構(gòu)思有清晰的認(rèn)識，更能讓學(xué)生對習(xí)作時(shí)要做到條理清晰、主次分明的要求有了更直觀的感受，寫起作文來也更容易上手。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懸惶幘拔铩?/span>2.運(yùn)用學(xué)過的方法將游覽的過程寫清楚，突出景物的特點(diǎn)。?教學(xué)過程板塊一 精選素材，完成初稿1.師導(dǎo)入：我們?nèi)ミ^很多好玩的地方，經(jīng)過同學(xué)的交流討論后，值得記錄的風(fēng)景也很多。我們習(xí)作時(shí)不能“面面俱到”，選取一處你印象最深刻的風(fēng)景，運(yùn)用前面學(xué)到的描寫景物的方法，按照一定的順序，條理清晰地把它介紹給大家?，F(xiàn)在趕緊拿起手中的筆，描畫出你心中最美的風(fēng)景吧！2.生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)該抓住選材、構(gòu)思、起草、修改等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”寫作之前老師的引導(dǎo)起了撥云見日的效果，能打開學(xué)生的思路，使學(xué)生茅塞頓開。板塊二 交流習(xí)作，評議修改1.課件出示幾篇習(xí)作，師生集體修改。（1）出示課件。?        指出習(xí)作中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號及語句不通順的地方。?        是否按一定的順序來寫。?        是否突出了景物的特點(diǎn)。?        讀后有沒有激起你游覽的興趣。(2)出示習(xí)作。（3）師生共同點(diǎn)評。2.賞析例文。（1）課件出示優(yōu)秀例文。（2）生朗讀例文。（3）師引導(dǎo)生品詞析句。（4）師點(diǎn)評：這篇游記的作者按照游覽路線“南門—瓊島—白塔—五龍亭—九龍壁—北門”向我們介紹了所游覽的美景，而且詳略得當(dāng)，對瓊島、五龍亭和九龍壁進(jìn)行了詳細(xì)描寫，優(yōu)美的語言、多樣的修辭手法，讓人如臨其境，妙不可言。3.生修改習(xí)作。（1）自主修改。認(rèn)真讀讀自己的習(xí)作，修改錯(cuò)別字、使用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號及語句不通順的地方；畫出好詞佳句。（2）互評互改。①小組內(nèi)交換習(xí)作，標(biāo)出別人寫得好的地方，對寫得不好的地方提出修改意見。②組內(nèi)評改完后，生根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。4.課堂總結(jié)。師：經(jīng)過寫作前的認(rèn)真觀察和交流，以及精心的組織和認(rèn)真的修改，我們本次的習(xí)作結(jié)束了。在寫作過程中，同學(xué)們對寫景物的方法又有了新的認(rèn)識，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)到的方法，準(zhǔn)確生動(dòng)地組織語言。此外，同學(xué)們的習(xí)作內(nèi)容也有了一定的條理。希望同學(xué)們繼續(xù)培養(yǎng)自己的觀察能力和寫作能力，把生活變成自己習(xí)作的源頭活水。【設(shè)計(jì)意圖】講評環(huán)節(jié)主要把習(xí)作評價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力。?教學(xué)反思新課標(biāo)中指出，學(xué)生寫作時(shí)要“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師從回顧課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生交流寫作素材，使學(xué)生覺得有東西可寫。通過合作分享，師生交流，幫助學(xué)生打開思路，明確寫什么、怎么寫等難題。本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征——參與性。課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而是一種多項(xiàng)活動(dòng)，提倡師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與積極性，增強(qiáng)了課堂效果。教師的引導(dǎo)消除了學(xué)生畏懼習(xí)作的心理，同學(xué)之間的討論交流，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動(dòng)中理清寫作思路。把自我評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，提高了學(xué)生的自我評價(jià)能力。

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