1．通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。
2．層層設(shè)問激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破重難點(diǎn)。
3．北魏孝文帝改革推動(dòng)了北方民族大融合，是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的價(jià)值觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
北魏考文帝的改革措施。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義。
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入新課。解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
方法指導(dǎo)一：
老師可以讓學(xué)生模擬北魏孝文帝召開大臣會(huì)議，討論議題：要不要遷都。參考課本中的正文及小字部分，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助。
方法指導(dǎo)二：
評(píng)價(jià)歷史人物，應(yīng)該看他的所作所為是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，是否有利于社會(huì)的進(jìn)步。
方法指導(dǎo)三：
可采取情景劇或者百家講壇的形式進(jìn)行展示。
情景導(dǎo)入 生成問題
可以播放歌曲《五十六個(gè)民族五十六朵花》，可以提問：這56個(gè)民族中有沒有歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌？(可引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國(guó)民族分布圖”)如果沒有的話，那么他們?nèi)ツ哪?？今天我們就穿越時(shí)空隧道，看看那時(shí)民族融合的情況！
自學(xué)互研 生成新知
知識(shí)模塊一 淝水之戰(zhàn)
自主閱讀課本P86～87內(nèi)容，完成第1～2題。
1．請(qǐng)寫出這次戰(zhàn)役的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響。
383年；前秦和東晉；晉軍大敗前秦。
影響：A.前秦統(tǒng)治瓦解，北方重新陷入割據(jù)狀態(tài)。
B．東晉在南方取得暫時(shí)穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有利條件。
2．分析前秦失敗的原因，你認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素是什么，你從中得到什么啟示？
苻堅(jiān)驕傲輕敵；秦軍不得人心，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不強(qiáng)；前秦軍隊(duì)指揮不當(dāng)，戰(zhàn)線過長(zhǎng)也是失敗的原因。
我覺得決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素是人心，得民心者得天下。
知識(shí)模塊二 北魏孝文帝改革
自主閱讀課本P87～88內(nèi)容，完成第3～4題。
3．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以濃縮成短句)這些改革措施有何影響？
措施：遷都洛陽(yáng)；說(shuō)漢語(yǔ)；穿漢服；改漢姓；與漢聯(lián)姻；用漢制；習(xí)漢禮。
影響：促進(jìn)了民族融合。
4．我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)北魏孝文帝？
評(píng)價(jià)：北魏孝文帝是我國(guó)歷史上杰出的少數(shù)民族改革家。他順應(yīng)歷史潮流，不顧守舊勢(shì)力的反對(duì)，堅(jiān)持改革，促進(jìn)民族融合，促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展。北魏孝文帝是我國(guó)歷史上一位杰出的封建帝王，是一位有膽識(shí)的改革家。
知識(shí)模塊三 北方地區(qū)的民族交融
自主閱讀課本P88～89內(nèi)容，完成第5題。
5．魏晉以來(lái)民族交融主要表現(xiàn)在哪些方面的相互影響？民族融合的歷史作用是什么？
(1)生產(chǎn)技術(shù)；生活習(xí)俗；文化交流等；
(2)為中華民族的發(fā)展注入了新的動(dòng)力，進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，為以后隋唐時(shí)期多民族國(guó)家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
合作探究 生成能力
【交流預(yù)展】
1．組內(nèi)交流：
(1)由組長(zhǎng)或檢查自學(xué)成果；
(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。
2．組內(nèi)預(yù)展：
根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。
【展示提升】
1．北魏孝文帝改革的基本概況(從背景、目的、內(nèi)容、影響等方面介紹)。
2．民族融合的歷史作用
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
1．北魏是由下列哪個(gè)少數(shù)民族所建( B )
A．氏族 B．鮮卑族 C．契丹族 D．匈奴族
2．北魏孝文帝改革措施中，為改革深入進(jìn)行提供條件的是( C )
A．整頓吏治B．推行均田制 C．遷都洛陽(yáng)D．提倡與漢族通婚
3．一位西域商人到北魏都城洛陽(yáng)后，不可能看到的現(xiàn)象是( D )
A．宮殿巍峨屋宇華麗 B．佛教寺院數(shù)以千計(jì)
C．市場(chǎng)匯集四方商人 D．滿街都是說(shuō)鮮卑語(yǔ)的漢族人
4．關(guān)于北魏孝文帝改革的影響，下列表述正確的是( C )
A．實(shí)現(xiàn)黃河流域的統(tǒng)一 B．為統(tǒng)一全國(guó)做好準(zhǔn)備
C．促進(jìn)了民族融合 D．抑制佛教發(fā)展
5．商鞅變法和孝文帝改革都獲得了成功，其主要原因是( C )
A．符合統(tǒng)治階級(jí)的利益 B．代表廣大人民的利益
C．順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì) D．得到最高統(tǒng)治者的支持
6．情境分析：分析下列錯(cuò)誤，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。
北魏初年，有個(gè)姓拓跋的人穿鮮卑的衣服，說(shuō)鮮卑話，曾擔(dān)任“白鷺官”，沒有俸祿，但戰(zhàn)爭(zhēng)中掠奪到的財(cái)物可以歸己。
若干年后，他的后人已改用漢人的“元”姓，擔(dān)任的官職是太尉，有規(guī)定的俸祿可以領(lǐng)取，穿漢人的衣服，說(shuō)漢話，還與朝中的一個(gè)漢人官員結(jié)成了親家。
(1)上述情境中，與“白鷺官”相比，其后人的生活習(xí)俗發(fā)生了哪些變化？
改鮮卑姓為漢姓，改穿漢服，說(shuō)漢話，與漢族官員通婚。
(2)導(dǎo)致“白鷺官”后人發(fā)生變化的主要原因源于歷史上的哪一重大改革？
北魏孝文帝改革。
(3)分析情境中“白鷺官”后人的變化，說(shuō)明這次改革具有怎樣的積極作用。
加速了黃河流域民族大融合的進(jìn)程。
查漏補(bǔ)缺
1．本節(jié)課的收獲：
2．本節(jié)課還存在的疑惑：

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初中歷史人教部編版 (五四制)中國(guó)歷史 第一冊(cè)電子課本

第19課 北魏政治和北方民族大交融

版本： 人教部編版 (五四制)

年級(jí)： 中國(guó)歷史 第一冊(cè)

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