初中語文人教部編版九年級下冊風雨吟精品表格教案設計-教案下載-教習網(wǎng)

課題
3 短詩五首—風雨吟
課時
1
班別
教
具
時間
教
學
目
標
朗讀這首詩，體會凝練而含蓄的語言美。
把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊含的哲理。
3．感受詩歌的不同藝術風格，體會不同的詩味。
重點
體會詩歌描寫的形象性和蘊含的深刻性
難點
分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感
關鍵
揣摩品味詩歌凝練、貼切、豐富而含蓄的語言，體會詩人的情感與哲思
教學過程
教學內容及流程
教師活動
學生活動
二次備課
明確目標
組織教學
導入新課
3、出示目標
1941年12月，一場暴風雨把整個世界變得天昏地暗。風雨中，蘆荻平日熟悉的景象發(fā)生了巨大改變，詩人因此產生了年輕舵手的“憂懷”，于是寫下了《風雨吟》這首短詩。
讓我們一起走進《風雨吟》，看看詩人的“憂懷”吧。
學生準備好教材等學習用品
傾聽教師講述，思考分析，感悟理解
齊讀學習目標
教學內容及流程
教師活動
學生活動
二次備課
實施目標
目標導學一：初讀詩文，整體感知
作者作品簡介
教師范讀課文
學生齊讀詩文
學生朗讀詩文
學生背誦詩文
目標導學二：品讀詩文，領悟情感
分析“風從大地卷來，雨從大地奔來”所描繪的畫面
理解“大地風雨的海上”這一意象
這首詩的作者是誰？哪位同學來介紹一下作者？
教師講授：詩歌寫于1941年。那是一個風雨飄搖的年代。作為一個廣東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風大雨應該十分熟悉?！讹L雨吟》一詩的立意，在當年應該很新穎。它將自然的風雨、社會的風雨以及詩人心中的風雨融合在一起。
教師范讀詩文，要求學生聽準字音，把握節(jié)奏。
組織學生齊讀詩文，注意語氣語調
組織學生自由朗讀讀詩文，巡視指導
組織各小組背誦詩文，采用各種形式。
教師肯定學生的背誦速度。
我們熟讀并背誦了詩文，并大致理解了詩意，現(xiàn)在進一步品味作者的情感，探究如下問題：
用自己的語言描繪“風從大地卷來，雨從大地奔來”所描寫的畫面。
教師總結：描繪了暴風雨呼嘯奔騰有摧枯拉朽之勢，暴雨滂沱，大地一片汪洋的景象，給人強大的沖擊人。
（2）怎樣理解“大地風雨的海上”這一意象？
學生舉手發(fā)言，預期：蘆荻(1912—1994)，原名陳培迪，廣東南海人，詩人。主要作品有詩集《桑野》《馳驅集》等……
學生齊讀，領悟情感
大聲朗讀詩文，把握內容
各小組齊背或派幾名代表背誦，形式自定。
學生細細品讀，分析教師提出的問題，
預期引導：“大地風雨海上”是一個獨特意象，是詩人用主觀情緒折射客觀現(xiàn)象所得到的結果。形象地表達了年輕人面對難以預料的世事，產生的一種被動、困惑、無助甚至有些害怕的心理感覺……
7’
8’
教學內容及流程
教師活動
學生活動
二次備課
探究“卷、奔”的表達效果
“郊原如海，房舍如舟”運用的修辭及其表達效果
詩歌中“風”“雨”“大地”的象征意義探究
理解“年輕舵手的心”
總結全文
（3）“風從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有何表達效果？（好在哪里？）
教師總結：此處翻天覆地的暴風驟雨，是生活發(fā)生重大變故的象征?！熬怼焙汀氨肌斌w現(xiàn)了強大的自然力，以動感形成一種劇烈的心理沖擊。
“郊原如海，房舍如舟”運用了什么修辭，有什么作用？
教師總結：運用了比喻對比的修辭，風雨中的大地仿佛在顛簸，茫茫的郊外原野猶如動蕩不安的大海，房舍就像大海中的一葉孤舟。為后文寫房舍中的我就像那駕船的舵手做鋪墊。海與船的對比（指空間、力量）給人帶來極大的視覺即精神沖擊。
（5）詩歌之中的“風”“雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內涵？
教師點撥：雙重寓意
（6）如何理解“年輕舵手的心”？
教師總結：《風雨吟》的吟是指吟誦的意思，這里指“歌頌風雨”。風雨既指自然界的風雨，也喻指現(xiàn)實人生的經歷、挫折。其實暗含了詩歌的主旨。
課后，同學們可以多找來類似的小詩讀一讀，運用這節(jié)課學到的賞析詩歌的方法細細品味，提高自己的鑒賞能力。
學生反復朗讀，品味，預期引導：這首短詩，語言凝練而含蓄，蘊含著豐富的情感和哲思，帶給我們審美的愉悅和多樣的思考。
學生討論分析：它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀四十年代，這里遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨”又有了更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。
小組討論發(fā)言：“我”面對苦難的中國，就像年輕而缺乏閱歷、經驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運感到憂慮的同時，也激發(fā)了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。
8’
7’
教學內容及流程
教師活動
學生活動
二次備課
檢測目標
習題檢測
總結本課
3、作業(yè)
1、這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結合詩中語句，想象出畫面并做描繪。
2、背誦并默寫本詩。
學生大膽想象，根據(jù)自己的理解，嘗試描繪
班級交流，互相學習與欣賞
小組內互背互考，默寫詩文
學生談本節(jié)課的收獲和體會。
10’
板
書
設
計

《風雨吟》——象征：風雨大地 “我”
領
導
評
課
意
見
學校檢查記實
教學后記