［教學(xué)目標(biāo)］


1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)詞語。


2．能理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā！菊Z文要素】


3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。


［教學(xué)重難點(diǎn)］


1.能理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?br/>

2.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。


［教學(xué)課時(shí)］


2課時(shí)


第1課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)詞語。


2.初讀課文，了解作者的游覽順序，完成游覽路線圖。（難點(diǎn)）


一、以圖激趣，了解游記要素


1.圖示雙龍洞，介紹寫作背景。


1957年，葉圣陶先生游覽此地，他寫道（出示第1自然）：4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。


2.交流：這句話中包含了哪些信息？（游記要寫清何時(shí)、何人、何地、何事。）


3.過渡：葉圣陶先生把這次游覽的經(jīng)歷記錄下來，成為一篇家喻戶曉的游記（出示課題）。他是怎樣游覽雙龍洞的呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。


二、初讀課文，理清思路


1.明確要求，自讀課文。


(1)讀正確字音，讀通順句子，不理解的詞語聯(lián)系上下文或與同桌討論解決。


(2)邊看示意圖，邊讀課文，想想作者分別寫到了哪些地方，畫出相關(guān)句子，并在圖上填一填。





路上→( )→( )→( )→( )→出洞


2.理解詞語，分享所得。


(1)課件出示詞語，學(xué)生讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音。


(2)提問:你理解這些詞語嗎?與大家分享。（學(xué)生自由交流分享自己預(yù)習(xí)所得）


(3)出示“端”字在字典中的意思，請(qǐng)學(xué)生選擇“變化多端”的“端”的正確釋義。


端:①(東西的)頭。②(事情的)開頭。③原因;起因。④方面;項(xiàng)目。


3.交流分享，理清文章思路。


(1)提問:這篇課文主要寫了什么?（記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過）


(2)交流作者的游覽順序。


①板書作者游覽順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。


②出示相關(guān)句子:


一路迎著溪流。


在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。


在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。


這就到了內(nèi)洞。


我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。


(3)文章除了這條明線，還有一條暗線，就是泉水流經(jīng)的路線，我們也來找一找相關(guān)句子。


板書泉水流經(jīng)路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→山下


三、指導(dǎo)書寫


1.出示兩組生字“浙、杜、陸、端、源”和“鵑、郁、移、額、乳”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組左右結(jié)構(gòu)的字有什么不同。


總結(jié):第一組字的結(jié)構(gòu)是左窄右寬，第二組字的結(jié)構(gòu)是左右等寬。


2.出示上下結(jié)構(gòu)的字“筍、窄、臀、羅”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同，指導(dǎo)書寫。


3.出示半包圍結(jié)構(gòu)的字“肩”，讓學(xué)生說說書寫的時(shí)候要注意什么，指導(dǎo)書寫。





第2課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。（難點(diǎn)）


一、復(fù)習(xí)引入


1.提問：葉圣陶先生按游覽的順序依次寫了哪些地方？


2.過渡：這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，看看他是如何寫出景物特點(diǎn)的。


二、感知移步換景


1.讓學(xué)生讀第2、3自然段，思考:一路上，作者看到了哪些景物?圈一圈。（映山紅、油桐、沙土、山、溪流）


2.讓學(xué)生讀讀描寫這些景物的句子，說說感受。（預(yù)設(shè):景色明艷，溪流歡唱）


3.討論:溪流聲為什么會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?


預(yù)設(shè):因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)緩時(shí)急，溪流聲也隨著時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。


溪流是從雙龍洞中流出來的。


總結(jié):作者一路游去，我們一路看去，人在走，景在變。（板書:景隨人動(dòng)，景隨人變）


三、品味重點(diǎn)


1.這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉圣陶先生游雙龍洞的過程。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，瀏覽第4~7自然段。在此過程中，哪一處景點(diǎn)最讓他感到好奇、刺激，感受最深？（孔隙）


2.請(qǐng)同學(xué)們拿出詞典，查一查“孔”“隙”分別是指什么？“孔隙”是什么意思？你知道孔隙的特點(diǎn)是什么嗎？


3.學(xué)生讀課文第5自然段，畫出孔隙窄小的句子，并寫出批注。


4.小結(jié)寫作方法。寫孔隙，作者用人們常見的東西比較說明，借用具體化的事物和真實(shí)感受去描繪。這樣，把抽象的東西形象化、具體化。


5.練習(xí)背誦。第一遍，教師播放視頻，學(xué)生邊看邊聽；第二遍，教師播放視頻，學(xué)生嘗試配音。


6.小組合作交流，學(xué)習(xí)“寫內(nèi)洞”這一部分的內(nèi)容。


學(xué)生各自讀第6、7自然段，小組內(nèi)交流讀出了內(nèi)洞的哪些特點(diǎn)，分別用一個(gè)字概括。


7.讓學(xué)生分別找到相關(guān)的句子說明內(nèi)洞“黑、大、奇”的特點(diǎn)。


從寫作的角度想想，為什么葉圣陶先生只寫了像黃龍、青龍的石鐘乳，而對(duì)其他內(nèi)容一筆帶過？（有詳有略，寫出了作者的真實(shí)感受。）


8.閱讀寫外洞的這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生思考：外洞有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來？用了什么說明方法？


9.小結(jié)。課文中除了反復(fù)出現(xiàn)葉圣陶先生的游蹤，還有什么也反復(fù)出現(xiàn)？（溪水）這就構(gòu)成文章的兩條線索：作者的游覽順序，是“順”的線索；溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起。


四、寫作延伸


葉圣陶先生的這篇游記為我們學(xué)習(xí)寫作提供了很好的范例，怎樣把學(xué)來的技能遷移到寫作上？請(qǐng)大家結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，運(yùn)用本節(jié)課上學(xué)到的寫作方法完成一篇游記，先寫出看到的，再寫自己的感受，注意按一定的順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)。





［教學(xué)板書］











［教學(xué)反思］


《記金華的雙龍洞》這篇課文是葉圣陶先生寫的一篇游記。課文主要寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點(diǎn)，為了將特點(diǎn)寫清楚，作者借用具體化的事物和感覺到的情況去描繪觀察到的景物。


在課堂上，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟？我通過反復(fù)讀、欣賞視頻、共享學(xué)習(xí)成果等方式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。


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17 記金華的雙龍洞

版本： 人教部編版

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