【教材簡(jiǎn)析】


本課是二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。在前面三課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官參與完成身體對(duì)外界的反應(yīng)測(cè)試。本課主要分為兩個(gè)活動(dòng)：1．比一比誰(shuí)抓住的次數(shù)多；2．比一比誰(shuí)的得分多。第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。這是通過游戲的方式測(cè)試眼、手初步配合的結(jié)果。第二個(gè)活動(dòng)是在能抓住尺子的基礎(chǔ)上盡量抓到高分區(qū)。從初步感知轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)描述，用數(shù)據(jù)描述變化規(guī)律更能體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，能夠得出“反應(yīng)快慢是可以被強(qiáng)化訓(xùn)練”的結(jié)論。


【學(xué)生分析】


通過課前的訪談得知，學(xué)生每天都會(huì)與小伙伴一起玩游戲，翻拍手游戲也是玩過的，所以聚焦環(huán)節(jié)很容易開展。但是，當(dāng)問到學(xué)生哪些方法能夠提高游戲成功率的時(shí)候，學(xué)生往往說(shuō)不出來(lái)。本課用到的感覺器官主要是手和眼睛，教師可以繼續(xù)利用上一課的班級(jí)記錄單，這樣做既可以復(fù)習(xí)上一課“多種感官參與活動(dòng)”的知識(shí)，又可以為本節(jié)課做鋪墊，把問題聚焦到感覺器官的反應(yīng)上。在探索環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生有濃厚的動(dòng)手興趣，但他們依然不善于總結(jié)提煉語(yǔ)言，所以在本節(jié)課還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。多數(shù)活動(dòng)課都會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不好把控的情況，所以教師要對(duì)完成任務(wù)快而有序的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而節(jié)省時(shí)間用于思維能力的提升訓(xùn)練。


【教學(xué)目標(biāo)】


科學(xué)概念目標(biāo)


1．知道身體對(duì)外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度有快慢差別。


2．知道反應(yīng)速度可以通過多次訓(xùn)練以及眼手的默契配合得以提高。


科學(xué)探究目標(biāo)


1．主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐步提高反應(yīng)速度。


2．通過對(duì)比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素。


科學(xué)態(tài)度目標(biāo)


能夠積極投入到研究活動(dòng)中，保持好奇心和興趣。


科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)


數(shù)據(jù)處理作為一種技術(shù)手段，可以為研究問題提供方便。


【教學(xué)重難點(diǎn)】


重點(diǎn)：知道身體對(duì)外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度有快慢差別。


難點(diǎn)：通過對(duì)比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


1．標(biāo)記1~10號(hào)的彩色磁貼（至少5組）、白色卡紙條（上面有刻度但沒有數(shù)字，兩人1條）、黑色油性筆（每組1支）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等。


2．課堂評(píng)價(jià)用的小動(dòng)物圖片和坐標(biāo)圖。（每個(gè)小組由一只小動(dòng)物代表，每達(dá)到一條標(biāo)準(zhǔn)，小動(dòng)物就會(huì)前進(jìn)一個(gè)格子；違反一條標(biāo)準(zhǔn)，小動(dòng)物就會(huì)退后一個(gè)格子）


【教學(xué)過程】


一、聚焦


1．教師邀請(qǐng)一名學(xué)生和自己一起玩翻拍手游戲。


2．介紹活動(dòng)規(guī)則：兩人一組，每人拍對(duì)方5次，記下自己勝利的次數(shù)。全組完成游戲后，組長(zhǎng)舉手示意。


3．挑選3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己獲勝的次數(shù)，并談一談感受。


設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的翻拍手游戲引入，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。


4．談話：通過這個(gè)游戲，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在游戲過程中反應(yīng)的速度有快有慢。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)試反應(yīng)快慢。（板書：測(cè)試反應(yīng)快慢）


設(shè)計(jì)意圖：明確本課的研究主題。


探索


談話：為了測(cè)試反應(yīng)快慢，我們要玩一個(gè)“抓尺子”的闖關(guān)游戲。第一關(guān)，看誰(shuí)抓到的次數(shù)多。


初步體驗(yàn)反應(yīng)速度有快慢


1．教師與學(xué)生配合示范操作，并明確規(guī)則。


教師手臂伸直，一手捏住“尺子”（長(zhǎng)白卡紙做的）的上端。學(xué)生伸出一只手，拇指與其余四指做準(zhǔn)備捏合狀。教師使“尺子”末端垂直于學(xué)生伸出手的正上方，學(xué)生的手不能接觸“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待學(xué)生準(zhǔn)備好后教師輕輕松開“尺子”，如果學(xué)生迅速將“尺子”抓住，即為成功，就可以在記錄單上畫“√”。


2．比一比誰(shuí)抓的次數(shù)多。


兩人一組完成游戲，每人抓10次，并將結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。





設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是在教師的演示下學(xué)生模仿操作，使學(xué)生初步體驗(yàn)反應(yīng)速度有快慢之分。通過這個(gè)游戲可以比較出哪些同學(xué)反應(yīng)快些，哪些同學(xué)反應(yīng)慢些。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次抓到“尺子”的部位是有區(qū)別的，為接下來(lái)在“尺子”上標(biāo)記數(shù)字作鋪墊。


做一個(gè)有數(shù)字的“反應(yīng)速度尺”


1．思考：為了更準(zhǔn)確地判斷反應(yīng)速度的快慢，我們要在剛才的“反應(yīng)速度尺”上標(biāo)記一些數(shù)字。那么，我們應(yīng)該怎么標(biāo)呢？


2．學(xué)生觀察：比較“反應(yīng)速度尺”與真正的尺子有什么不同，然后一起制定出標(biāo)記數(shù)字的規(guī)則。（例如：是否要標(biāo)記0，1~10的數(shù)字從哪個(gè)方向開始，是標(biāo)記在格子里還是標(biāo)記在線上）














3．學(xué)生制作“反應(yīng)速度尺”。每組4人制作2條即可，制作完成后組長(zhǎng)舉手示意。（最先完成且制作正確的小組的小動(dòng)物前進(jìn)一格）


4．展示交流不同標(biāo)記的“反應(yīng)速度尺”，制定統(tǒng)一的游戲規(guī)則。


首先，確定抓到數(shù)字大的反應(yīng)快還是抓到數(shù)字小的反應(yīng)快，這一問題可以通過討論得到解決，只要捏“反應(yīng)速度尺”的同學(xué)統(tǒng)一捏小數(shù)字的一端即可。其次，通過上一個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，還要規(guī)定“反應(yīng)速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣才能進(jìn)行全班比較，并體現(xiàn)公平原則。


設(shè)計(jì)意圖：通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了標(biāo)記數(shù)字的必要性，從而順利地過渡到本環(huán)節(jié)。一定要讓學(xué)生積極地參與制定規(guī)則的過程，體驗(yàn)親身制定規(guī)則的快樂。


（三）比一比，看誰(shuí)抓得準(zhǔn)，得分高


1．教師示范記錄得分的方法，然后兩人一組玩游戲，并把分?jǐn)?shù)記錄下來(lái)。比一比，誰(shuí)的得分多。


2．挑選幾名全部抓住的學(xué)生的數(shù)據(jù)，讓他們按照自己的得分記錄從標(biāo)記1~10號(hào)的彩色磁貼中，找到相應(yīng)數(shù)字貼紙貼在班級(jí)記錄單上。








3．提問：仔細(xì)觀察班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？（顏色和總分）





設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的目標(biāo)直指數(shù)據(jù)分析。首先，利用光譜的原理，讓學(xué)生從顏色上就能夠直觀地感受到每個(gè)人的反應(yīng)速度從暖色漸變?yōu)槔渖倪^程，也就是反應(yīng)速度逐漸變快的過程。其次，從總分看，利用不完全歸納法進(jìn)一步驗(yàn)證了之前的猜測(cè)，為學(xué)生總結(jié)提高分?jǐn)?shù)的方法做好了充分的鋪墊。


三、研討


1．你玩“抓尺子”的游戲用到了哪些感覺器官？


2．說(shuō)說(shuō)你提高游戲得分的方法。


3．小結(jié)：看看我們的班級(jí)記錄單，你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的反應(yīng)速度是有快慢之分的，但通過眼、手的相互配合，經(jīng)過多次訓(xùn)練，抓到“尺子”的次數(shù)越來(lái)越多，得分越來(lái)越多，這是因?yàn)樯眢w的反應(yīng)速度是可以被訓(xùn)練的。


設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對(duì)本課的一個(gè)總結(jié)，學(xué)生通過班級(jí)記錄單回想本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出身體的反應(yīng)速度有快慢之分，并且經(jīng)過多次訓(xùn)練可以提高反應(yīng)速度。


四、拓展提升


談話：在現(xiàn)實(shí)生活中，由于反應(yīng)速度慢，可能會(huì)遇到許許多多的麻煩。但大家都不必?fù)?dān)心，因?yàn)榉磻?yīng)速度是可以通過訓(xùn)練改變的，良好的反應(yīng)速度能給我們的生活帶來(lái)意想不到驚喜。下面我們就來(lái)看一些圖片，請(qǐng)大家猜一猜，他們都在干什么？












































設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過介紹一些體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中持之以恒地鍛煉身體，提高自己的反應(yīng)能力。


五、小結(jié)


你在本節(jié)課有哪些收獲？請(qǐng)用以下句式反思一下。


1．我在本節(jié)課學(xué)會(huì)了。


2．通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了。


3．我還想知道。


4．我在本節(jié)課做得不好，下次一定。


設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從不同方面總結(jié)自己的收獲，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。每個(gè)學(xué)生在同一節(jié)課的收獲會(huì)有所不同。二年級(jí)學(xué)生不一定能總結(jié)得非常全面，但無(wú)論從哪個(gè)方面或哪幾個(gè)方面總結(jié)反思自己，都是自我認(rèn)識(shí)的提升。


【板書設(shè)計(jì)】


測(cè)試反應(yīng)快慢





【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】


活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容可以看作是“抓尺子”游戲的計(jì)分表。學(xué)生要在表格中記錄每一次游戲的成績(jī)。這些成績(jī)反映了學(xué)生觀察和反應(yīng)速度的差異，以及經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后呈現(xiàn)的反應(yīng)速度的變化。


教師可以在學(xué)生記錄前利用PPT或者板書做示范，指導(dǎo)學(xué)生看表格和填寫表格。


在填寫“分?jǐn)?shù)記錄”表格時(shí)，學(xué)生遇到最大的困難是每次成績(jī)的累加。低年級(jí)學(xué)生的口算能力有限，即便是簡(jiǎn)單的一位數(shù)連加，也需要一定的時(shí)間才能完成運(yùn)算。所以教學(xué)中，教師要提示學(xué)生抓緊時(shí)間完成數(shù)據(jù)的計(jì)算。教師還可以提示學(xué)生每完成一次游戲，就把累加的分?jǐn)?shù)計(jì)算出來(lái)，這樣就可以適當(dāng)降低數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的難度。








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