課標要求：


1. 通過實驗，知道空氣的流動是風形成的原因。


2. 能在好奇心的趨勢下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。


3. 了解科學技術(shù)與日常生活的聯(lián)系，對人類生活方式和思維方式的影響。


教材分析：


本節(jié)課選自大象版小學科學三年級上冊第四單元第三節(jié)《空氣的流動》上節(jié)課探究了熱空氣上升的事實性知識，開始從運動的視角關(guān)注空氣的流動。本節(jié)課學生將探究風的形成過程，讓學生知道風的成因。本節(jié)課仍然會讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，即提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃、進行實驗、得出結(jié)論，最后增加拓展活動一項。雖然和上節(jié)課一樣需要經(jīng)歷完整的探究活動，但本節(jié)課的重點在“制定計劃“上。


學生分析：


三年級的學生具有觀察空氣運動的能加，能夠觀察并操作熱空氣性質(zhì)的實驗，具有初步的歸納、概括實驗現(xiàn)象的能力，但實操能力還不熟。教學時可以利用學生已有的經(jīng)驗引發(fā)他們聯(lián)想，推想和驗證風的形成，緊焦問題。


二、學習目標：


1. 知道熱空氣上升后，周圍辣冷的空簡會流動過未，補充熱空氣上升后留下的空間。


2. 能基于已有的知識和經(jīng)驗，對現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)。


3. 有利用模型搜集證據(jù)的意識和能方。


4. 通過對風門作用的了解，探尋工具中的料學原理，體會結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系。三、學習重點：


1. 在教師的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)自己的假設(shè)，制定出科學嚴謹?shù)膶嶒炗媱潯?br/>

2. 通過實驗，探究風的形成過程。


四、學習難點：


1. 在教師的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)自己的假設(shè)，制定出科學嚴謹?shù)膶嶒炗媱潯?br/>

2. 通過實驗，探究風的形成過程。


五、教學準備：教材、教學課件、風的形成演示箱、實驗記錄單等。六，學習過程：


提出問題,通過生活中的實際出


：冬天家里用暖氣片來取暖。你注意過暖氣片一般安裝在房間的什么位置嗎？暖氣片被加熱后，空氣會發(fā)生什么現(xiàn)象？熱空氣上升后留下的空間會被誰占據(jù)呢？


學生回答：安裝在墻下邊。


猜想假設(shè)：


老師今天帶來一個房間模型，帶孔的玻璃箱模擬房間，箱子里的蠟燭模擬暖氣片，大家看一看，點燃房間墻邊的蠟燭空氣會發(fā)生什么變化？


學生以小組為單位討論。進行精想和假設(shè)


1.、老師講解實驗：我把蠟燭放進去空氣流動了嗎？（不知道，因為看不見），回想一下我們可以借助什么確定空氣在流動？怎樣觀察？回想一下我們可以借助什么方法確定空氣在流動？怎樣觀察？


學生思考討論借助線香的飄動判斷風的形成方法


教師總結(jié)可以將線香放在洞口，點燃蠟燭和線香，將線香移至出風口，觀察煙的飄動情況，來判斷有沒有風的形成，并且演示實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。


學生完成《活動手冊》相關(guān)內(nèi)容。


得出結(jié)論：


教師引導(dǎo)學生總結(jié)出熱空氣上升后，周圍較冷的空氣流動過來，補充熱空氣上升后留下的空間的結(jié)論。


拓展活動：


教師展示課件“巧妙的設(shè)計----風門”，提出爐子的風門為什么設(shè)計在底部？如果想讓爐火旺一些，該怎樣操作風門？如果想讓爐火小一些呢？引發(fā)學生思考，拓展學生思維。


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小學科學大象版（2024）三年級上冊電子課本

3 空氣的流動

版本： 大象版（2024）

年級： 三年級上冊

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