《小書(shū)包》是一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用品。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“書(shū)”“包”等11個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“早”“書(shū)”等5個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著擺放文具，整理書(shū)包。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：


一、教學(xué)效果


本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：


為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。本課多數(shù)生字出現(xiàn)在文具名稱中，識(shí)字時(shí)，將生字融入到文具名稱中進(jìn)行認(rèn)讀，借助學(xué)生熟悉的文具名稱識(shí)記相關(guān)生字，將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。生字的讀音通過(guò)認(rèn)讀生字和朗讀兒歌來(lái)正音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“書(shū)、尺”“作、早”。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法自主識(shí)記字形，理解字義，如生活情境識(shí)記、熟字加偏旁、加比畫(huà)的方法。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)撇的不同寫(xiě)法。學(xué)有余力的同學(xué)在練寫(xiě)詞語(yǔ)。


朗讀指導(dǎo)。朗讀兒歌時(shí)，注意句子間適當(dāng)停頓，采取先聽(tīng)讀、跟讀兒歌的方式感受兒歌句中和句末的停頓，學(xué)生再試讀。通過(guò)“橡皮、尺子、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”等詞語(yǔ)的適當(dāng)突出，感受小書(shū)包用處大。


理解運(yùn)用。聯(lián)系生活，理解文具。學(xué)生平時(shí)都用到這些文具，對(duì)文具名比較熟悉，作用也基本了解，教學(xué)時(shí)采用圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生回顧這些學(xué)習(xí)用品該到什么商店去購(gòu)買，從而明白這些都是文具。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的書(shū)包里有哪些文具，試著用文中的句子來(lái)表達(dá)。


說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“我會(huì)……”的句式說(shuō)說(shuō)自己會(huì)做的事情。


二、成功之處


1.在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀，小組內(nèi)對(duì)讀等形式，了解學(xué)習(xí)用品以及它們的用處。


2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。讀寫(xiě)不分家，學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試自己說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“我會(huì)……”的句式說(shuō)說(shuō)自己會(huì)做的事情。學(xué)生參與積極性高，符合課標(biāo)要求。


三、不足之處


雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：


字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了字音，課上重點(diǎn)指導(dǎo)字形，但字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。


對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。


四、改進(jìn)措施


如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，指導(dǎo)學(xué)生課后，隨父母到文具店或柜臺(tái)認(rèn)識(shí)更多的文具，將新認(rèn)識(shí)的文具用彩筆畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上名稱貼到教室一角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。





《小書(shū)包》教學(xué)反思2


《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。


一、教學(xué)效果：1.猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且也給了學(xué)生一個(gè)啟示——在游戲中可以識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。2.教給方法，多樣識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在本課識(shí)字教學(xué)中，我針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給學(xué)生各種識(shí)字的方法，如利用象形文字識(shí)記了“刀”，利用圖片，借助會(huì)意字原理識(shí)記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書(shū)”，偏旁加一加，認(rèn)識(shí)了“包”。3.情景表演，鍛煉語(yǔ)言。在復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)用品，介紹自己的作用，學(xué)生很有興趣。既鞏固了學(xué)習(xí)用品的詞語(yǔ)認(rèn)讀，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。


成功之處：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，引出課題——小書(shū)包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語(yǔ)，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識(shí)記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識(shí)字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類識(shí)字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識(shí)字量；在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫(huà)、筆順，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先講求正確，再寫(xiě)得整潔美觀。


不足之處：1.低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)也是重點(diǎn)之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時(shí)間有些浪費(fèi)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)的過(guò)程時(shí)有些倉(cāng)促，沒(méi)能很好地注意全班學(xué)生的寫(xiě)字情況。2.生字鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒(méi)有拓展開(kāi)去。讓學(xué)生知道組詞時(shí)，生字既可以放在前面，也可以放在后面。


改進(jìn)措施：由于本課的內(nèi)容與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，“小書(shū)包拎起來(lái)”后，孩子們的話匣子也被打開(kāi)，在提及“常見(jiàn)的文具有哪些？”“同學(xué)們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問(wèn)題時(shí)，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。


【課后反思】3


成功之處：


在本節(jié)課中，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂(lè)。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。


不足之處：


需精煉教學(xué)用語(yǔ)，說(shuō)話要清晰，速度要稍慢些。說(shuō)話速度過(guò)快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽(tīng)得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學(xué)過(guò)程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方式方法。


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