“語(yǔ)文園地四”共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站”編排了6對(duì)反義詞，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)意思相反或者相對(duì)的詞，并且也能夠通過(guò)這種方式來(lái)識(shí)字?！白衷~句運(yùn)用”編排了12個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固熟字新詞的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的四季?！罢故九_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生做自己的姓名卡片，并且能從卡片上認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。“日積月累”編排的是珍惜時(shí)間的名言。“和大人一起讀”編排的是一篇科學(xué)童話《小松鼠找花生》。通過(guò)和大人一起閱讀，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)對(duì)大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字和一個(gè)筆畫，初步建立反義詞的概念。學(xué)會(huì)制作自己的姓名卡片，能從卡片上認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得珍惜時(shí)間。和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下這一生活常識(shí)。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：


一、教學(xué)效果


本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：


“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“正”的后鼻音發(fā)音，部分學(xué)生“女”字發(fā)音不準(zhǔn)確，因此，在詞語(yǔ)朗讀中正音，效果不錯(cuò)。在學(xué)生朗讀六組反義詞時(shí)我相機(jī)引導(dǎo)利用反義詞也是一種識(shí)字好方法，在書寫時(shí)我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)。


“字詞句運(yùn)用”環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由認(rèn)讀，指生讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，用不同形式表達(dá)自己喜歡的季節(jié)，有的同學(xué)用一個(gè)詞，有的運(yùn)用了好幾個(gè)詞，就此，鼓勵(lì)學(xué)生允許學(xué)生的不同答案。學(xué)生積極性很高，效果很好。


“展示臺(tái)”環(huán)節(jié)中，課前學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)請(qǐng)教同學(xué)姓名，搜集摘抄，鼓勵(lì)認(rèn)識(shí)更多的新朋友。在班內(nèi)開展“姓名識(shí)字大王”比賽，學(xué)生參與積極主動(dòng)，采取同桌評(píng)、組內(nèi)評(píng)、最后班級(jí)評(píng)選。在活動(dòng)中，不僅認(rèn)識(shí)許多生字，結(jié)交朋友還激發(fā)了學(xué)生識(shí)字激情。學(xué)生們樂(lè)在其中。


“日積月累”環(huán)節(jié)，學(xué)生先借助拼音自己讀名言，組內(nèi)交流正音。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)名言的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充，糾正。在熟讀的基礎(chǔ)上，采用指名讀，學(xué)生推薦朗讀等多種形式中，熟讀成誦。學(xué)有余力的同學(xué)搜集其他惜時(shí)名言。


“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生為主，課前布置學(xué)生與家長(zhǎng)一起讀，知道一些生活常識(shí)，感受大自然事物的神奇，課上交流朗讀方法，在班級(jí)內(nèi)推廣。分享朗讀收獲。


成功之處


1.在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體現(xiàn)了以生為本。整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的講解，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美。如在“展示臺(tái)”的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，打破傳統(tǒng)的教師教學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。


2.整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性 。以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀書，透過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解名言，熟讀自然成誦，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。


三、不足之處


雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)中，識(shí)記字詞是學(xué)生積極主動(dòng)探索記憶妙招還是按老師的記憶方法去落實(shí)，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?？說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。


四、改進(jìn)措施


因?yàn)檎n堂上知識(shí)給予過(guò)多，讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟不上進(jìn)度。如果老師給予學(xué)生理解、尊重，大膽放手，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂。








《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思2


《語(yǔ)文園地四》共有五個(gè)版塊，“識(shí)字加油站”采用多種形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。設(shè)計(jì)這個(gè)欄目的主要意圖是用靈活多樣的方式認(rèn)識(shí)常用漢字，本欄目聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)字，意在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣?！白衷~句運(yùn)用”采用形式多樣的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語(yǔ)和口頭表達(dá)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用；在詞語(yǔ)語(yǔ)境中，在綜合運(yùn)用中來(lái)鞏固識(shí)字。另外還有“展示臺(tái)”“日積月累”“和大人一起讀”等。


一、教學(xué)效果： 結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及版塊特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以情景入手，意在激發(fā)學(xué)生興趣。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè)見的闖關(guān)游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。首先，情境引入，激發(fā)興趣。引言：語(yǔ)文王國(guó)趣味多！今天我們一起到語(yǔ)文王國(guó)——語(yǔ)文園地四去玩闖關(guān)游戲，相信你們會(huì)有更多的收獲。這樣從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂(lè)的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在闖關(guān)情景中進(jìn)行，增加趣味性，去掉語(yǔ)文園地的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。


二、成功之處：情境活動(dòng)，趣味識(shí)字。在教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，通過(guò)自主拼讀、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，做找朋友的游戲等，采用多種形式，多種教法，各種途徑，使學(xué)生體會(huì)反義詞的奧秘——利用反義詞也可以幫助識(shí)字，這也是識(shí)字的好方法。聯(lián)系生活識(shí)字，教師有意識(shí)，用心做，善引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。 一年級(jí)寫字教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)漢字書寫筆順規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)，重在引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。同時(shí)，要重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)寫字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，采用“一看二說(shuō)（看筆順說(shuō)位置）三范寫（發(fā)揮教師示范作用），四描五練六展評(píng)”的形式，一筆一畫夯實(shí)基礎(chǔ)。整合識(shí)字元素，低年級(jí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，并不是以識(shí)字寫字為“孤”點(diǎn)。要關(guān)注識(shí)字本身形音義的聯(lián)系，以及識(shí)字與學(xué)詞、閱讀、表達(dá)的聯(lián)系。語(yǔ)文園地四中“字詞句運(yùn)用”就體現(xiàn)了這樣的綜合性，它把第四單元認(rèn)識(shí)的字融合在詞語(yǔ)當(dāng)中，融詞識(shí)字，用詞來(lái)說(shuō)話，將字詞句緊密結(jié)合起來(lái)，將詞語(yǔ)、課文緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”中綜合了字詞句，綜合了讀與說(shuō)，綜合了語(yǔ)文訓(xùn)練和思維培訓(xùn)。


三、不足之處：回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，意在注重方法，培養(yǎng)學(xué)生能力， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。


四、改進(jìn)措施：在教學(xué)時(shí)采用形式多樣的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，既兼顧積累詞語(yǔ)又訓(xùn)練了口頭表達(dá);在詞語(yǔ)語(yǔ)境中，在綜合運(yùn)用中鞏固識(shí)字。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀四季及景物名稱的詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地說(shuō)話的能力。如：教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的季節(jié)。（課件出示一年四季景色圖片）





【課后反思】3


成功之處：


1.教師在教學(xué)中，要領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握語(yǔ)文園地的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。


2.另外，還要注意以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來(lái)改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對(duì)的是六、七歲的小朋友，我們也可以采用分組討論，學(xué)生自己觀察分析交流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的方式。還有就是通過(guò)交流匯報(bào)識(shí)字體會(huì)等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，沒(méi)有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念。


不足之處：


一年級(jí)的孩子控制和組織能力還不強(qiáng)，需要老師的教學(xué)策略呈多元化狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。





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