【教學(xué)流程】


【教具準(zhǔn)備】


圖片


【教學(xué)過(guò)程】


一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入


【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)畫(huà)面，在輕松的故事講述中，提出交際的問(wèn)題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。】


(課件演示2、3)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。(課件演示4)他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”


(課件演示5)小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？今天我們來(lái)交流一下“小兔運(yùn)南瓜”的事情。


（板書(shū)：小兔運(yùn)南瓜）


二、全班交流，展示表達(dá)


師：(課件演示6)我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！


1.先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。


2.四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。


3.全班交流匯報(bào)，告訴小兔自己想到的辦法。


預(yù)設(shè)：（課件演示7）


（1）小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。


【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。】


（2）小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。


（3）可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。


（4）也可以找一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，把它運(yùn)回家。


（5）可以向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。


……


（板書(shū)：請(qǐng)動(dòng)物幫忙 滾著走 用棍子移動(dòng)）


小結(jié)：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。


三、討論評(píng)議，注重表達(dá)


過(guò)渡：到底哪種方法最好呢？


(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)


預(yù)設(shè)：


（1）我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第5種方法向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜就很好。


（2）我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。


【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程。】


（3）我認(rèn)為第2種方法也不錯(cuò)，小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。


四、拓展延伸，學(xué)科綜合


師：我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。(課件演示8、9)


【板書(shū)設(shè)計(jì)】


小兔運(yùn)南瓜


請(qǐng)動(dòng)物幫忙 滾著走 用棍子移動(dòng)


【課后反思】


成功之處：


本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。


不足之處：


需精煉教學(xué)用語(yǔ)，說(shuō)話要清晰，速度要稍慢些。在以后的教學(xué)過(guò)程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方式方法。


備課素材


【教材分析】


本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。


這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 教學(xué)目標(biāo)
1.樂(lè)于與別人交流，把自己想到的方法說(shuō)清楚。


2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。
重點(diǎn)難點(diǎn)
大膽說(shuō)出自己的想法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)

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口語(yǔ)交際 小兔運(yùn)南瓜

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