小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版三年級上冊1 認識萬以內(nèi)的數(shù)第二課時教案

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版三年級上冊1 認識萬以內(nèi)的數(shù)第二課時教案，共9頁。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入?，探索新知，合作交流，實踐新知，達標反饋，課堂小結(jié)，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教學(xué)內(nèi)容


冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第4～6頁，認識一萬。


教學(xué)提示


一萬是現(xiàn)實生活中人們常用到的大數(shù)，“萬”也是一個常用的計數(shù)單位。本節(jié)課通過數(shù)一萬個小正方體的塊數(shù)，推算一萬元人民幣的錢數(shù)和測量一萬張復(fù)印紙的厚度等活動，讓學(xué)生認識到10個一千是一萬，感受一萬到底有多少。教學(xué)過程中，教師要按照教材的設(shè)計意圖，抓住重點，讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)活動中來，經(jīng)歷推算的過程，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法，指導(dǎo)他們推算，無論學(xué)生怎么推算，只要合理，教師就應(yīng)該給予鼓勵。


教學(xué)目標


知識與技能：知道10個一千是一萬，能認、讀、寫一萬。


過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、算一算、認一認、量一量等方式，結(jié)合現(xiàn)實素材經(jīng)歷認識并感受一萬的過程。


情感態(tài)度與價值觀：積極參加教學(xué)活動，體會一萬的實際意義，培養(yǎng)初步的數(shù)感。


重點、難點


重點：認識計數(shù)單位萬，理解萬與其他計數(shù)單位間的關(guān)系。


難點：結(jié)合具體的情境，初步認識一萬的實際含義。


教學(xué)準備


教具準備：課件，復(fù)印紙，測繩、米尺。


學(xué)生準備：米尺、測繩。


教學(xué)過程


一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。


師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了萬以內(nèi)的大數(shù)，兔博士要檢查一下同學(xué)們是不是學(xué)會了，它給我們準備了一些習(xí)題，你們有信心完成嗎？


生：有！


（課件出示習(xí)題）


1. 填空。


（1）一個數(shù)的最高位是千位，它是（ ）位數(shù)。


（2）一個數(shù)是五位數(shù)，它的最高位是（ ）位。


2. 讀出下面各數(shù)。


5800讀作：______________


4860讀作：______________


4099讀作：______________


3. 按規(guī)律數(shù)數(shù)


A 994、995、______________


B 2270、2280、_______________


C 6800、6900、_______________


D 9352 、9351、_______________


二、探索新知，合作交流。


1.初步感知一萬。


師：一二三四五，我們數(shù)一數(shù)！同學(xué)們，我們先十個十個地數(shù)。


（師生齊聲數(shù)數(shù)）


師：十個十個地數(shù)，數(shù)到幾個十是一百？


生：十個十是一百。


師：我們再一百一百地數(shù)，100,200…… 數(shù)到幾個一百是一千？


生：數(shù)到十個一百是一千。


師：如果我們一千一千地數(shù)，數(shù)到幾個一千是一萬？ 我們來數(shù)一數(shù)試試，1000， 2000……


生：10個一千是一萬 ……


（課件出示: 兔博士——你知道一萬有多大嗎？ ）


（課件出示： 大頭蛙——一個一個地數(shù)，從一數(shù)到一萬，大約要用3小時。）


2.認識一萬元人民幣。


（出示情境“認識一萬元人民幣”主題情境圖，）


師：觀察情境圖，你從圖中得知了哪些數(shù)學(xué)信息？


學(xué)生交流：從談話中，你知道了哪些信息？


生1：爸爸一個月工資是2500元……


生2：媽媽一個月工資是2000元……


師：你能算一算爸爸幾個月工資是一萬嗎？


生：4個月，爸爸4個月工資是一萬元……


師：媽媽幾個月的工資是一萬元？


生：媽媽5個月的工資是一萬元。


3、看一看，認一認。


師：一萬元人民幣究竟有多少張呢？哪位同學(xué)來說一說？


生：100張一百元的人民幣就是一萬元……


（教師分別出示三種面值的人民幣教具——100元、50元、10元）


（學(xué)生觀察插圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，然后討論）


師：你知道銀行中1捆人民幣有多少張嗎？ （100張）


（1）1捆面值100元的人民幣是多少元？幾捆是一萬元？


（2）1捆面值50元的人民幣是多少元？幾捆是一萬元？


（3）1捆面值10元的人民幣是多少元？幾捆是一萬元？


4. 量一量 。


（1）測算一萬張紙的厚度。


師：老師給每個小組都發(fā)了一些復(fù)印紙，請每組同學(xué)數(shù)出100張，并且用尺子量一量這100張復(fù)印紙有多厚。


（學(xué)生動手實踐，測出100張復(fù)印紙大約1厘米厚）


（2） 推算10000張復(fù)印紙有多厚。


師：大家想一想，1000張這樣的紙摞在一起有多厚？


生：10厘米……


師：10000張這樣的紙摞在一起有多厚？


生：100厘米。


（3）演示、驗證。


師：（取十疊100張的復(fù)印紙，摞在一起）哪位同學(xué)站到這1萬張紙前來比一比，看它的高（厚）度到你身體的什么部位？


（學(xué)生比較一萬張紙的厚度與身高）


【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的實踐操作，討論、驗證，讓學(xué)生建立一萬的表象?！?br/>

5.學(xué)習(xí)一萬的寫法。


師：你知道一萬怎樣寫嗎？


（學(xué)生討論）


生1：一萬是十個一千，應(yīng)該比一千多一個零。


生2：也可以用1后面加一個萬字的寫法。


教師板書并總結(jié)：一萬 寫作：10000


也可以寫作“1萬”。


師：你會寫“二萬”“六萬”“八萬”嗎？


（指名板演）


三、實踐新知、鞏固拓展。


1、教材“練一練”第1題。


看圖推算玻璃球數(shù)量并填空。


2. 紅旗小學(xué)大約有1000個學(xué)生，幾個這樣的學(xué)校大約是10000人？





3.一千一千的數(shù)，從1000數(shù)到10000。





答案：2. 10個 3. 1000，2000，3000，4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000


四、達標反饋。


1. 教材“練一練”第2題。


安排看電影場次（引導(dǎo)說清推算過程：兩場有1000人，1萬人要看20場）


2. 電腦出示學(xué)校圖書館的情景圖：我們學(xué)校圖書館一個書架大約有500本書，兩個這樣的書架有多少本書？幾個這樣的書架是10000本？





3. 一個花圃種100株月季，（ ）個花圃種1000株月季，（ ）個花圃種10000株月季。





答案：2. 1000 20個


3. 10 100


五、課堂小結(jié)


師：今天這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識，哪位同學(xué)來說一說？


生1：我們認識了一萬。


生2：我們知道一萬到底有多大。


生3：我們會讀和寫“萬”了。


六、布置作業(yè)。


五萬





1. 寫出下面的數(shù)。


九萬





三萬








八萬





二萬





一萬




















2. 填一填


（1）（ ）個10是100，（ ）個100是1000，（ ）個1000是10000。


（2）一百一百地數(shù)，數(shù)到第（ ）是一萬。


（3）一萬里面有（ ）個一千。








3.








4000元 3000元 7000元 5500元


媽媽要用10000元買兩件家用電器，她可能買什么？


板書設(shè)計





認識一萬


10個一千是一萬


寫作：10000或者1萬














教學(xué)反思


本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認識一萬”，讓學(xué)生建立數(shù)感。在教學(xué)過程中，我注意做到了以下幾點。


一、密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。


課前，學(xué)生對整萬數(shù)已經(jīng)有了初步認識，他們在生活中對整萬數(shù)已經(jīng)有了模糊的認識，這是引入學(xué)生家長家庭收入這一生活中的素材，讓學(xué)生通過算一算，初步形成一萬的數(shù)感。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用現(xiàn)成的生活資源，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生以飽滿的熱情主動地學(xué)習(xí)下面的新知識。


二、聯(lián)系舊知，發(fā)展數(shù)感。


在讓學(xué)生直觀感受一萬的含義時，我是通過數(shù)正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，然后通過數(shù)正方體，直觀感受“10個一千是一萬”，使學(xué)生有效地形成對計數(shù)單位及其十進關(guān)系的認識。在教學(xué)整千數(shù)和一萬的讀寫時，利用學(xué)生熟悉的工具——計數(shù)器來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生已有的認數(shù)經(jīng)驗得到了充分的發(fā)揮，在拓展數(shù)位順序表時困難就少了。


三、實際操作，加強體驗。


數(shù)感的建立要滲透在學(xué)生實際的感受中，因此，在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合教材，安排了測量100張復(fù)印紙的活動，讓學(xué)生感受100張復(fù)印紙的厚度，推測10000張復(fù)印紙大概有多厚，然后呈獻給學(xué)生真的10000張復(fù)印紙，讓學(xué)生親身體驗10000張復(fù)印紙的厚度與剛才自己的猜測是否相符合，加強學(xué)生對知識的親身體驗。


教學(xué)資料包


一、教學(xué)資源。


補充生活背景，激活數(shù)學(xué)課堂


將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情達到高潮。學(xué)生通過參與實踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認識到，生活處處有數(shù)學(xué)，增強對數(shù)學(xué)的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。


二、資料鏈接。


一萬小時準則


《紐約客》雜志有個正式撰稿人，名叫馬爾科姆?格拉德威爾，他是牙買加一個非洲黑奴和一個白人種植園主的后代。他自己生長在加拿大，如今因一連出了三本改變因襲觀點的暢銷書而在美國出了名。最新一本書名為《超凡者》(Outliers)，與其說是其自傳，不如說是一冊勵志書，尤其在“成功”、“天才”等概念上發(fā)表了獨特見解。


格拉德威爾認為，生來的才能和一定的知識固然重要，但天才并非惟一或最為重要的東西，真正有用的是普通的實踐經(jīng)驗。他舉例說，比爾?蓋茨之所以能成功，主要是因為他有幸上了一所給他大量時間練習(xí)做計算機程序設(shè)計的學(xué)校──在他自己開辦公司之前，他就已經(jīng)在計算機程序設(shè)計上花費了一萬多個小時。披頭士們之所以能成為“披頭士”，是因為被偶然邀請去德國漢堡表演，在那里他們一晚上演5小時，一周演7天，正是這初次演出機會使他們放出了異彩。格拉德威爾認為，成功不是個人天才的必然結(jié)果，而是由許多其他因素———家庭的、朋友的、歷史的、地理的、環(huán)境的、文化的和各種偶然的因素綜合的結(jié)果，是各種有利條件逐漸積累的成果。有的人智商極高，終因缺乏其他因素而成了凡夫俗子。如在密蘇里州一個鄉(xiāng)村養(yǎng)馬場有個名叫蘭甘的人，他的智商高達195（愛因斯坦也只有150），可在他成長的環(huán)境里沒有任何人、任何因素能幫助他使其超凡天資得到發(fā)揮，所以也就不可能大有作為。格拉德威爾寫道：“沒有一個人，不管是搖滾明星，不管是職業(yè)運動員，不管是計算機軟件億萬富翁，甚至不管是天才人物———是自己單槍匹馬取得成功的?！?


格拉德威爾將所有人的成功都歸之于“一萬小時準則”（the10,000 Hur Rule），也即任何領(lǐng)域中成功的關(guān)鍵都與天才無關(guān)，要的只是實踐，一萬個小時的實踐———十年一周二十小時的長期磨練。


格拉德威爾的“準則”之所以在美國引起很大反響，是因為如今在美國到處流傳著“靠自己的天才成功的男子”的神話，“一萬小時準則”無疑是對這種神話的令人警覺的挑戰(zhàn)和沖擊。