做家務。(教材第32、33頁)





1.結合“擺筷子”的具體情境,經歷編制2的乘法口訣的過程,進一步體會編制乘法口訣的方法。


2.掌握2的乘法口訣,會用已學過的乘法口訣進行乘法計算,并解決簡單的實際問題。





重點:掌握2的乘法口訣。


難點:進一步理解乘法的意義。





課件、小棒。











師:上一節(jié)課我們學習了5的乘法口訣,現(xiàn)在跟老師做一個對口令的練習,好嗎?


師生進行對口令練習,復習5的乘法口訣。


師:誰能說說“二五一十”這句口訣是怎樣得來的?能寫出哪幾道算式?


學生回憶后回答。


師:老師想知道,同學們在家?guī)椭议L做過家務嗎?今天咱們就一起來研究做家務中的數(shù)學問題。


【設計意圖:通過對口令復習5的乘法口訣,加深學生對口訣含義的理解,同時為繼續(xù)學習乘法口訣做準備?！?br/>




1.用小棒擺一擺,填一填。


師:你們擺過筷子嗎?拿出我們的學具小棒,代替筷子擺一擺,并完成表格。


課件出示:教材第32頁表格。


學生自己擺筷子,填寫表格;教師巡視,了解情況。


組織交流,匯報表格填寫情況。


師:結合自己剛才擺筷子的過程,仔細觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?


學生可能會說:


·1雙筷子有2根,所以每增加1雙筷子其實就是增加了2根。


·從表格中我們能看出,筷子的根數(shù)是連續(xù)加2。


……


【設計意圖:學生通過學具的實際操作,探索筷子的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應關系,并把探索的結果填入表格中,為編制2的乘法口訣做準備?！?br/>

2.編口訣。


師:如果我們擺1雙筷子,用乘法算式怎么表示?能結合5的乘法口訣編出口訣嗎?


生:1雙筷子就是1個2,乘法算式是1×2=2,口訣應該是“一二得二”。


師:你是怎么想到“一二得二”呢?


生:1×5=5的口訣是“一五得五”,那么我想1×2=2的口訣就應該是“一二得二”。


師:說得不錯,下面請同學們在小組里分工合作,繼續(xù)寫出有關2的乘法算式,并編出乘法口訣。


學生在小組內分工合作寫乘法算式,編口訣;教師巡視,指導個別有困難的學生。


組織匯報交流,共同總結2的乘法口訣。


3.記口訣。


師:想一想,怎樣記住2的乘法口訣呢?


生1:后一句口訣中的結果總比前一句多2。


生2:知道了“二五一十”,再加一個2,就知道了“二六十二”。


【設計意圖:2的乘法口訣是在學生學習了5的乘法口訣基礎上學習的,學生對如何編制乘法口訣有了一定的了解,教師只要適當引導,學生可以嘗試自己編出2的乘法口訣,這樣有利于培養(yǎng)學生的知識遷移類推能力。通過交流記憶口訣的方法,讓學生感受探索方法的多樣化,體會知識之間的內在聯(lián)系?！?br/>




師:同學們學會了2的乘法口訣,誰能把自己所學的知識在同學們面前展示一下呢?


幫助學生鞏固復習,強化記憶效果。





做 家 務


2的乘法口訣


1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四


2×3=6 二三得六2×4=8 二四得八


2×5=10 二五一十2×6=12二六十二


2×7=14二七十四2×8=16二八十六


2×9=18二九十八





A類


看圖列式。








×


=


(只)


(考查知識點:2的乘法口訣;能力要求:會運用2的乘法口訣進行計算。)


B類


算一算,說一說你用了哪句口訣。


3×2= 2×2= 2×4=


(考查知識點:2的乘法口訣;能力要求:熟記2的乘法口訣并能進行乘法運算。)





課堂作業(yè)新設計


A類:2×3=6(只)


B類:6 4 8 說口訣略。


教材習題


第33頁“練一練”:


1.





2. 分別圈:6、8、10、12、14、16、18。


3.略


4.6 10 35 12 14 20 18 16 15 40 8 45


5.略


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