這是一篇抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋時各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。





三年級的學(xué)生以感性思維為主，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。秋天是個美麗的季節(jié)，也是個豐收的季節(jié)。這篇課文用生動的語言寫出了秋天的特點，學(xué)生通過朗讀、理解課文，不僅能感受課文的語言美，而且能體會秋天的美好。





讀懂這篇課文很大程度上取決于學(xué)生在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。教師可準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。也可以用投影把學(xué)生的搜集與大家共享，還可以配樂朗誦，運用畫面和配樂朗誦，讓學(xué)生體驗秋天的美好，從而縮短學(xué)生與書本的距離。





【知識與技能】


1．會認(rèn)11個生字，會寫13個生字，正確讀寫重點詞語。


2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。


3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，體會作者是從哪三個方面寫秋天的雨的，并和同學(xué)交流自己最感興趣的部分。


【過程與方法】


能通過朗讀品味課文，感受文字之美。通過想象，寫句子。


【情感、態(tài)度與價值觀】


在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。





重點


1．會認(rèn)11個生字，會寫13個生字，正確讀寫重點詞語。


2．體會秋天的美好，感受課文的語言美。


難點


理清課文脈絡(luò)，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。





教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，準(zhǔn)備多媒體課件。


學(xué)生：畫一畫自己眼中的秋天，預(yù)習(xí)課文。





2課時


第一課時





1．會認(rèn)11個生字。


2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。


3．感受秋天的美好和秋天給人們帶來的樂趣。


4．仿照課文的內(nèi)容寫句子。





重點


1．會認(rèn)11個生字。


2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。


難點


仿寫句子。





一、欣賞秋色，激情導(dǎo)入


教師引述：同學(xué)們，老師這兒有幾幅圖畫，我們一起欣賞一下，看看這是什么季節(jié)的景色，好嗎？(在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或課件，請學(xué)生說說自己看到的景色。)


師：同學(xué)們都喜歡秋天，那么是誰把美好的秋天帶到了我們的眼前？有一位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？那就快去《秋天的雨》中一探究竟吧！


二、聽讀課文，感知內(nèi)容


1．教師配樂范讀課文。


2．指名說說秋天的雨給你留下了什么印象。


3．學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出每個自然段開頭的一句話。


4．同桌互相檢查課文的朗讀情況。不容易讀通順的地方相互幫助，多讀幾遍。


5．檢查識字情況。


師：我想考考同學(xué)們，看看這幾個加點字你們是怎么讀的。(“開火車”讀)


板書：


鑰匙 繽紛 一枚 爭著 勾住


喇叭 厚厚 一曲 豐收


6．學(xué)生交流每個自然段的第一句話，感知課文內(nèi)容。


三、品讀課文，感受秋雨的神奇


1．品讀第1自然段。


(1)指名多人次地朗讀第1自然段。


(2)引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？


(3)交流并讀出神奇之處。


(4)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？


2．品讀第2自然段。


(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門被打開后，作者首先看到的是什么？


(2)指名學(xué)生朗讀并回答。


(3)品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特別有趣？


(4)聯(lián)系生活，豐富想象：秋天的雨還會把顏色分給誰？仿寫句子：它把__________給了__________，______________________________。


(5)背誦第2自然段。





秋天的雨


鑰匙 繽紛 一枚 爭著 勾住


喇叭 厚厚 一曲 豐收


秋天的雨eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(鑰匙——打開大門,顏料——五彩繽紛))


第二課時





1．會寫13個生字及帶有這些生字的詞語。


2．讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。


3．品味文中的語言，積累、運用語言。





重點


會寫13個生字及帶有這些生字的詞語。


難點


理清課文脈絡(luò)，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。





一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課


1．聽寫檢查生字新詞的掌握情況。


2．學(xué)生交流自己最感興趣的部分。


二、自讀課文，感知內(nèi)容


1．教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請再讀讀課文第2、3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。


2．學(xué)生自讀。


3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。


三、交流感悟，豐富想象


1．品悟、想象第3自然段。


(1)教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？


(2)學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？


(3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢？


(4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？


(5)讓學(xué)生帶著美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。


2．品悟、想象第4自然段。


(1)師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？


(2)指名讀，生評、師評。


(3)小組內(nèi)合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它會對一些好朋友說些什么？


(4)教師點撥：引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說你還知道其他動植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的。


(5)語言訓(xùn)練，出示說話卡片：“它告訴大家，________。小喜鵲________，小松鼠______，小青蛙______。松柏________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其他動植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的，然后討論交流：我們想要補充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適？


3．合作學(xué)習(xí)第5自然段。


(1)指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。


(2)聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？


先在小組內(nèi)討論，然后集體交流。


(3)引導(dǎo)拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)做好鋪墊。)


四、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)


師：同學(xué)們，課文我們已經(jīng)整體學(xué)習(xí)了一遍。你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：


秋天的雨，是一把鑰匙。


秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。


秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。


秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。


秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。)


總結(jié)：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了秋天的美好。


五、指導(dǎo)寫字


1．課件出示要求會寫的生字：盒、顏、料、票、飄、爭、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐。


2．讓學(xué)生觀察生字，討論怎樣記住這些生字。


3．教師范寫“勾”，強調(diào)里邊是“厶”，不要寫成“丶”。


4．學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。


5．聽寫。


6．小組內(nèi)互改并糾正。


六、拓展遷移，布置作業(yè)


1．和同桌互讀課后的“閱讀鏈接”——《遷徙的季節(jié)》。


2．播放春夏秋冬下雨時的情景，寫一寫你所看到的雨景。





秋天的雨


秋天的雨eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(氣味（好聞）,喇叭（金色）))eq \a\vs4\al(豐收的歌,歡樂的歌)





本課教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中想象，在交流中感悟。特別是在第2自然段的品悟中，通過賽讀、出錯背，潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生背誦的方法，使背誦指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)；適時的句子仿寫，使學(xué)生有例可循，仿寫起來輕而易舉。最后的雨景仿寫，我嘗試打破封閉的教學(xué)體系，從“小課本”“小課堂”中走出來，樹立開闊的教學(xué)視野，重新建構(gòu)開放的教學(xué)體系，讓學(xué)生在寬廣的心境中，在活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言，這樣教學(xué)才能起到事半功倍的效果。


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6 秋天的雨

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