備課素材


【教材分析】


《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙在登上鸛雀樓后根據(jù)自己的所見有感而發(fā)，寫下的一首名詩。詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。其中的后兩句：“欲窮千里目，更上一層樓”蘊含“站得高，看得遠(yuǎn)”的深刻哲理，成為傳誦千古的佳句。


《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。


【作者介紹】


王之渙（688年—742年），是盛唐時期的著名詩人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當(dāng)時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。其詩“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！奔矣鲬魰?。


李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。


【與文章相關(guān)的資料介紹】


王之渙、李白描寫大自然的古詩：


涼州詞


王之渙


黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。


羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。





望天門山


李白


天門中斷楚江開，碧水東流至此回。


兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。





課后作業(yè)：


基礎(chǔ)積累大鞏固


一、看拼音，寫詞語。


lóu céng huǒ lú shān chuān guà zài jìn tóu








二、填空。


1.“煙”字用音序查字典，查（ ）字母，用部首查字查（ ）部。


2.“照”用音序查字法，查（ ）字母，用部首查字查（ ）部。除部首外


還有（ ）畫。


3．“樓”共（ ）筆，第十一筆是（ ），部首是（ ）。


三、給帶點字選擇正確的解釋。


1.疑是銀河落九天 （ ）


①不相信 ②難于解難于斷定的 ③猜忌


白日依山盡 （ ）


①依靠 ②同意 ③按照


3.欲窮千里目 （ ）


①需要 ②將要 ③想要


閱讀能力大提升


四、課文整體梳理。


1.《望廬山瀑布》是（ ）朝詩人（ ）寫的，這首詩是作者看到（ ）時寫的。我還知道《 》也是他寫的。


2.《登鸛雀樓》這首詩的作者是（ ）朝著名詩人（ ）。詩的前兩句寫詩人登樓看到的（ ），后兩句抒發(fā)詩人登樓時的（ ）。


五、重點段落品析。


望廬山瀑布


日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。


飛流直下三千尺， 。


把詩句補充完整，寫在橫線上。


根據(jù)意思寫出對應(yīng)的詩句：香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。


詩句：


3.這首詩中最后兩句運用了怎樣的藝術(shù)手法？表達(dá)了詩人什么樣的感情？





思維創(chuàng)新大拓展


六、根據(jù)不同的語境運用詩句。


一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“ ________________，_______________ ?！?br/>

答案


一、樓層 火爐 山川 掛在 盡頭


二、1.y 火 2.z 灬 9 3. 13 ㄑ 木


三、1.② 2.① 3.③


四、1.唐 李白 廬山瀑布 靜夜思


2.唐 王之渙 景物 情感


五、1.疑是銀河落九天。


2.日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。


3.運用了比喻與夸張的手法，表現(xiàn)作者對大自然驚心動魄之美的驚嘆。


六、 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。


課題
8 古詩二首
課型
講讀課文
授課


時間
2課時
教學(xué)


目標(biāo)
認(rèn)識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。


2.正確、流利地朗讀課文，背誦古詩。


3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。
教學(xué)


重點
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，想象畫面，背誦古詩。
教學(xué)


難點
用自己的話說說詩句的意思，初步感受大自然的神奇和壯麗。
第一課時
教學(xué)


目標(biāo)
1. 認(rèn)識“樓、依”等6個生字，會寫“樓、依”等5個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。


2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說詩句的意思。
教具


準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入


( )分鐘
一、談話導(dǎo)入，理解題意。


1.小朋友，你們喜歡背古詩嗎？誰來背兩首聽聽。


2.今天我們要來學(xué)一首新的古詩，看老師寫課題。（師板書課題:登鸛雀樓）


3.小朋友，課題上哪個字你已經(jīng)認(rèn)識了？（結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫“樓“，并指導(dǎo)書寫）題目應(yīng)該怎么讀才能讀準(zhǔn)節(jié)奏？（登/鸛雀樓）


4.課題還有不理解的嗎？


5.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師講述（課件出示2）：鸛雀樓名稱由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。（師貼圖）
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩就從背誦古詩入手。古詩，背起來朗朗上口，正是低年級小學(xué)生喜歡做的事情?！?br/>


新課


教學(xué)


( )分鐘
二、初讀古詩，整體感知。


現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示3）


要求：


= 1 \* GB3 ①借助拼音自由讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。


②看看從這首詩里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？


③數(shù)一數(shù)這首詩有幾句。


教師范讀古詩，學(xué)生注意傾聽，感受古詩誦讀的節(jié)奏和停頓。


白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一層樓。


2.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）


“盡”是前鼻音，“層、黃、窮”是后鼻音，“依、欲”是整體認(rèn)讀音節(jié)。


3.領(lǐng)讀、齊讀。


三、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味。


過渡：有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景，他看到了什么呢？咱們一起去看看。


1.請小朋友打開書，自由地讀詩，看看圖，想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？


2.交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢？


（白日、群山、黃河、大海）


在交流過程中相機地送一些詞語幫助他們積累。（課件出示5）如：即將落山的太陽、連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。（板書：落日 群山 黃河）


3.作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我嗎？


（1）白日依山盡。


“白日”在詩中指傍晚落山的太陽。 在師生共同的作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點一點往下落。


結(jié)合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的意思，（依）再猜猜，最后太陽躲在大山背后不見了。（板書：夕陽）哪個字告訴我們太陽不見了。（盡）（板書：依 盡）


引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎？（學(xué)生描繪）


看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢？


教師動情地以描繪作結(jié)：（課件出示6:夕陽落山圖）太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！


（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）


繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？（學(xué)生自由談，把你們搜集到的資料和大家分享。）


（課件出示7）


黃河是我國第二長河，源于青海巴顏喀拉山，干流貫穿九個省、自治區(qū)，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東，全長5464公里， 流域面積75萬平方公里，年徑流量574億立方米，平均徑流深度79米。但水量不及珠江大，沿途匯集有35條主要支流,較大的支流在上游,有湟水、洮河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊河、洛河。兩岸缺乏湖泊，黃河下游流域面積很小，流入黃河的河流很少。黃河的入?？诤訉?500米，一般為500米，較窄處只有300米，水深一般為2.5米，有的地方深度只有1.2～1.3 米。


(2)想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩句二：黃河入海流。


小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么？ （課件出示8）出示文中插圖。（看看文中的圖，想象一下）


如：歸舟、小島等，教師用畫筆將畫面變得更為豐富。


（課件出示9）詩人王之渙登上鸛雀樓，又想到了什么呢？


（3）（課件出示10：詩人登樓圖9）出示：欲窮千里目，更上一層樓。


①這兩句話是什么意思呢？你有沒有登高的經(jīng)歷呢？


學(xué)生暢談：自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。


②這句話告訴我們一個道理，是什么呢？


這兩句詩告訴我們：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。（板書：站得高 看得遠(yuǎn)）


③我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎么樣呢？


知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。


四、感情朗讀、背誦古詩。


1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。


2.指導(dǎo)朗讀


（1）注意詩句的節(jié)奏，體會作者的心情。


（2）朗讀。先試讀，再指名讀，讀后評議。


（3）有感情朗讀?！兜躯X雀樓》這首詩雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景，讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）


3.當(dāng)堂背誦


4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩，我們明白了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。


五、分析字形，指導(dǎo)寫字。


聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？


1.交流識記字形。


（1）字源識記：“川”，是象形字，教學(xué)時可以出示甲骨文字形對照識記。


（2）形聲字構(gòu)字特點識記：“樓、依”，“木、亻”分別表意，右半部分表音。


（3）組詞擴(kuò)展法識記：“欲”，可組詞為“欲望、食欲”。


（4）熟字相加的方法識記：“谷”加“欠”是“欲”。


2.教師指導(dǎo)書寫。（課件出示11）


“樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側(cè)，捺收筆于橫中線；“女”的撇點的折點在橫中線，撇短點長，末筆長橫比“米”略寬。


“依”左窄右寬，“亻”兩筆在橫中線上側(cè)相接；“衣”的首筆點在豎中線右側(cè)，長撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側(cè)，豎提的豎段在豎中線左側(cè)，末筆從豎中線起筆。


教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。


3.學(xué)生練習(xí)寫字。


學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。













































































































































【設(shè)計意圖：課前搜集資料，把自己搜集的成果展現(xiàn)出來，鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力?！?br/>





































【設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，談?wù)劦歉叩慕?jīng)歷，感受古詩表達(dá)的意思，就變得很容易了?！?br/>














































【設(shè)計意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強調(diào)的重點，書寫的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生愛寫字、會寫字?！?br/>


板書


內(nèi)容
登鸛雀樓


群山 黃河 夕陽 依 盡
課堂作業(yè)新設(shè)計
1.看拼音寫漢字


lóu yī jìn huáng cénɡ


高（） （）傍 （）頭 （）河 云（ ）


2.用自己的話把《登鸛雀樓》的意思說一說。





3.說說下列加點字的意思。


白日依山盡，黃河入海流。



參考答案：


1.樓 依 盡 黃 層


2.太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！滔滔的黃河水奔向大海。要想看到更遠(yuǎn)的地方，就要登上更高的一層樓。


3.白日：傍晚落山的太陽。 依：靠著。 盡：完，指太陽落下去了。
第二課時
教學(xué)


目標(biāo)
1. 認(rèn)識“瀑、布”等6個生字，會寫“照、爐”等5個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。


2.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。
教具


準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入


( )分鐘
一、激發(fā)興趣 正確讀詩。


（課件出示13：廬山風(fēng)光圖）


師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？


生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……


師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，于是寫下了一首《望廬山瀑布》，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？（板書：《望廬山瀑布》）


生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）


師：請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。
【設(shè)計意圖：出示廬山風(fēng)光圖，直觀、形象地展現(xiàn)廬山之美，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?br/>


新課


教學(xué)


( )分鐘
二、初讀古詩，整體感知。


1.借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。


“瀑、布”的韻母都是“u”，以“p”和“b”為聲母的兩個字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前鼻音。


邊讀邊想，看自己能讀懂哪些，還有什么不懂的？


讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏和停頓：（課件出示14）


日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。


3.開火車讀。


4.點撥評價。


5.出示生字，識記生字


zhà lú yān ɡuà chuān pù bù yá


照 爐 煙 掛 川 瀑 布 遙


源識記：“川”，是象形字，教學(xué)時可以出示甲骨文字形


對照識記。


②形聲字構(gòu)字特點識記：“遙、煙”，“辶、火”分別表意，右半部分表音。


③熟字相加的方法識記：“瀑、煙”。


三、再讀古詩，理解詩意。


（一）品析“日照香爐生紫煙”。


1.引導(dǎo)：同學(xué)們，看圖，（課件出示15：香爐峰圖）：日照香爐生紫煙


這是什么地方？（香爐峰）你還看到了香爐峰上有什么？（板書：香爐峰）


（峰頂升起的紫色煙霧、陡峭的巖壁、急速直下的瀑布）


2.這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？（生）能說說你的體會嗎？（板書：生）


①“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好像源源不斷地產(chǎn)生著。


②“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好像媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。


（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？


③太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。


你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？


（二）品析“遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺”。


1.誰見過瀑布，說一說瀑布是什么樣子的？像什么？


（瀑布從山崖上飛落下來，像一條白絲帶掛在山前。）


（課件出示16：廬山瀑布圖）：遙看瀑布掛前川


2.引導(dǎo)：這是一個怎樣的瀑布？（課件出示17：廬山瀑布圖）：飛流直下三千尺。


從“飛流直下”看出瀑布快、急、猛。從“三千尺”看出瀑布太長了。


2.瀑布的快、急、猛、長帶給你們什么樣的感受？（板書：快 猛 長）


這瀑布簡直太雄偉、太壯觀了。


（三）品析“疑是銀河落九天”。


（課件出示18：銀河圖，瀑布圖）：疑是銀河落九天。


1.老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？


①他應(yīng)該陶醉不已。


②他也許覺得自己到了仙境。


③他被這壯美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人間還是在天上。


2.（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛?。┠銖哪膫€字能體會到李白的這種心境？（板書：疑）


從“疑”字可以讓我體會到。


師：“九天”指天極高，表現(xiàn)瀑布之高?！熬拧辈皇菍嵵浮?br/>

3.那這句話應(yīng)該怎么讀呢？


（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）


4.李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？


（課件出示19）：


望廬山瀑布


日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。


飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。


（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）


（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背誦這首古詩）


（四）指導(dǎo)背誦，積累語言。


1.誰會背這首古詩？


（指名吟誦，評價朗誦）


2.你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？


①詩人贊美了瀑布的壯美。


②詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。（板書：熱愛 贊美）


3.有感情地背誦古詩。


（五）識記生字，指導(dǎo)書寫。


（課件出示20）出示生字課件：田字格：照 爐 煙 掛 川


1.指導(dǎo)書寫：教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生：注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）


“照”上下結(jié)構(gòu)，“昭”窄、大，“灬”寬、扁，“昭”日窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在豎中線右側(cè)，頂部在橫中線；“灬”上合下開。


“掛”左窄右寬，提手旁橫筆在橫中線上方，“圭”，兩“土”分寫橫中線上下，豎筆垂直對齊，上“土”的底部在橫中線。


2.學(xué)生練寫。


教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)






【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會多元識字。掃清閱讀障礙，為下面的分析做準(zhǔn)備。】






























































【設(shè)計意圖：古詩比較抽象難懂，一定借助圖片或者聯(lián)系自己的生活實際來理解詞語和句子?！?br/>





















































板書


內(nèi)容
望廬山瀑布


香爐峰 生 快 猛 長 疑


熱愛 贊美
課堂作業(yè)新設(shè)計
1.解釋詞語


生： 遙： 三千尺： 。


2.（ ）香爐（ ）紫煙，（ ）瀑布掛（ ）。


3.用自己的話說說“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。



1.生：煙霧冉冉升起的樣子。


遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。


三千尺：形容瀑布很長。


2.日照 生 遙看 前川


3.那奔流直下的水柱從峭壁上一瀉千尺，恍惚間好像銀河從云端墜落。
教學(xué)反思
成功之處：


低年級兒童的語言特點就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學(xué)生可以理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一直在思索的一個問題。


在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。


1.讀詩看圖，感受詩意。


課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地朗讀詩看看圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩句描寫的景物。


2.畫一畫詩，解讀詩意。


我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩人看到的畫下來，學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強調(diào)了太陽是靠著山很近的，一點一點落下去的。在作畫的過程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”，感悟到了“盡”。


3.讀一讀詩，理解作者的詩情。


在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。


不足之處：


詩歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂朗讀。

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小學(xué)語文人教部編版二年級上冊望廬山瀑布教案設(shè)計
小學(xué)語文人教部編版二年級上冊望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計

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語文二年級上冊望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計

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二年級上冊望廬山瀑布教案設(shè)計

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小學(xué)語文人教部編版二年級上冊電子課本

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