人音版一年級(jí)上冊(cè)第4課可愛的動(dòng)物詠鵝免費(fèi)教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

一年級(jí)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)

一.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本課基于融合性課程的設(shè)計(jì)以及《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)……”為理論依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的能力和認(rèn)知特點(diǎn)，以“按照譜例準(zhǔn)確演唱歌曲，結(jié)合古詩(shī)詞與音樂節(jié)奏的創(chuàng)編”為本課的指導(dǎo)思想。

二.教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《詠鵝》是一首古詩(shī)新唱的歌曲，2/4拍，民族調(diào)式，情緒歡快活潑，富有情趣。歌詞是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)創(chuàng)作的一首古詩(shī)。歌曲分為兩個(gè)樂段。

第一樂段：

第一樂段音域僅在c1—b1 音之間，以同音重復(fù)、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的創(chuàng)作手法進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)了歌曲歡快的情緒以及兒童見到白鵝時(shí)的高興心情。第二樂段：

第二段第一、二小節(jié)，仍采用同音重復(fù)的方法進(jìn)行創(chuàng)作，但使用的是第一樂段“d”音上方五度音，好似在表現(xiàn)詩(shī)人在觀察白鵝在水中嬉戲后發(fā)出的興奮喊叫聲，將歌曲推向一個(gè)小高潮。從第三小節(jié)開始，繼續(xù)采用跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)的創(chuàng)作方法展現(xiàn)詩(shī)人看到的白鵝水中嬉戲的景象以及詩(shī)人歡暢、純真、追求簡(jiǎn)單質(zhì)樸的心境。

中間有2小節(jié)的節(jié)奏讀詞，在連接2段中更加生動(dòng)、富有趣味性。

音樂旋律的創(chuàng)作在尊重古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過音樂特有的手法，將少年兒童見到白鵝的喜悅心情以及細(xì)致觀察白鵝在水中嬉戲的場(chǎng)景刻畫得生動(dòng)、充滿童趣。

（二）學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)熟知這首歌曲的歌詞，并且能夠很好識(shí)讀二分、四分、八分、四分休止符等音符，并對(duì)這些音符組成的節(jié)奏能夠準(zhǔn)確讀譜。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期柯爾文手勢(shì)的接觸，80%具備良好的音準(zhǔn)，旋律感較好，能夠隨手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的旋律。

（三）教學(xué)方式與手段說明

通過聆聽歌曲、感受歌曲的韻律，學(xué)生自主進(jìn)行旋律的填空，學(xué)生自己演唱歌曲完成知識(shí)的傳授。

1. 學(xué)生聆聽熟悉歌曲旋律

2. 歌譜填空識(shí)讀樂譜

3. 學(xué)生自己演唱歌曲

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

①課件制作軟件ppt。

②《詠鵝》的音頻。

③打譜軟件ver ture。

④音響剪切g(shù)ld wave。

（五）前期教學(xué)狀況、問題與對(duì)策

問題1：識(shí)讀樂譜對(duì)于一年級(jí)學(xué)生存在一定的難度，學(xué)生看到太多的樂譜會(huì)產(chǎn)生一種逆反的心理，整首歌曲讓學(xué)生識(shí)讀會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無趣，失去對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)策：通過反復(fù)聆聽，對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏有所記憶和認(rèn)知。用樂譜填空代替直接識(shí)讀，削弱學(xué)生識(shí)讀樂譜的難度。

問題2：為古詩(shī)詞進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生有一定難度，在兩個(gè)領(lǐng)域融合方面，學(xué)生會(huì)錯(cuò)亂、會(huì)無從下手。

對(duì)策：通過歌曲2段之間節(jié)奏的識(shí)讀上入手再到整首古詩(shī)的節(jié)奏完整識(shí)讀，并在已知的節(jié)奏中提取各種不同的音符，再次進(jìn)行組合，根據(jù)不同的節(jié)奏以小組的形式進(jìn)行古詩(shī)詞的二度創(chuàng)編，有效的將兩個(gè)領(lǐng)域有效結(jié)合，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三.教學(xué)目標(biāo)

（一）“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)

喜歡、聆聽并演唱歌曲《詠鵝》，樂于參與本課的實(shí)踐活動(dòng)，感受白鵝的音樂形象。

（二）“過程與方法”目標(biāo)

通過聆聽、模唱、對(duì)比等方法學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的情緒及歌曲音樂要素的變化。

（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)

將歌曲中節(jié)奏與古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)編，體現(xiàn)音樂與古詩(shī)詞的融合。

四.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.用輕快、自然的聲音演唱歌曲《詠鵝》，并能背唱歌曲。

2.將歌曲中節(jié)奏與古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)編，體現(xiàn)音樂與古詩(shī)詞的融合。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分并唱準(zhǔn)歌曲兩段中一房子與二房子兩個(gè)二分音符音高。

五.教學(xué)過程

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖】通過聆聽、朗讀、配樂朗誦等熟悉歌曲。

1.完整聆聽歌曲演唱的內(nèi)容，揭示課題《詠鵝》。

2.出示古詩(shī)，學(xué)生讀一讀，加入音樂配樂詩(shī)朗誦。

3.介紹作者及創(chuàng)作背景。

（二）學(xué)唱歌曲

1.學(xué)習(xí)第一樂段

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，這首古詩(shī)學(xué)生是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，歌曲的節(jié)奏從吟誦古詩(shī)的韻律上而來，對(duì)于歌曲的節(jié)奏不需要進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，所以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在樂譜的識(shí)讀。由于識(shí)讀樂譜對(duì)于一年級(jí)學(xué)生存在一定的難度，學(xué)生看到太多的樂譜會(huì)產(chǎn)生一種逆反的心理，整首歌曲讓學(xué)生識(shí)讀會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無趣，失去對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣。所以采用樂譜填空識(shí)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生多去聆聽，在聆聽辨別旋律的過程中進(jìn)行樂譜填空識(shí)讀。

（1）播放歌曲第一樂段，看老師進(jìn)行肢體律動(dòng)。

（2）播放歌曲第一樂段，模仿老師進(jìn)行肢體律動(dòng)。

（3）隨音樂小聲哼唱歌曲。

（4）提問：第一段結(jié)尾中兩個(gè)“波”的音高相同嗎？哪個(gè)高？哪個(gè)低？師彈琴，學(xué)生聽辯。

（5）回到曲譜進(jìn)行尾音接唱、填空，個(gè)人與集體相結(jié)合進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。練習(xí)中加入手勢(shì)re、d幫助準(zhǔn)確演唱。

（6）完整演唱第一樂段

（7）個(gè)別人進(jìn)行演唱展示

2. 學(xué)習(xí)第二樂段

【階段目標(biāo)】學(xué)唱歌曲第二段，感受第二段的旋律走向，聆聽感受歌曲第一段與第二段音樂要素的變化，展開聯(lián)想根據(jù)音樂的變化想象鵝群的畫面，視聽結(jié)合用歌聲表現(xiàn)歌曲的意境。

聆聽第二樂段，學(xué)生思考與第一段唱的一樣嗎？哪不一樣？

出示一、二段曲譜，師生共同在樂譜上找變化。

= 1 \* GB3 ①歌曲第二段比第一段音區(qū)升高了5度。

②第二段比第一段節(jié)奏緊湊了。

引導(dǎo)學(xué)生唱第一句，加入動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象。

觀察二段結(jié)尾處的2個(gè)音符，和第一樂段結(jié)束的音符相同。加入手勢(shì)唱準(zhǔn)結(jié)尾旋律。

二樂段完整演唱。

提問：“音區(qū)變高了，節(jié)奏變緊湊了，這些鵝群還是在湖面上靜靜的游嗎？”

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己的想象。

看著嬉戲、高歌的鵝群圖片再來唱一唱，個(gè)人與集體相結(jié)合。

3.完整演唱歌曲

（三）節(jié)奏創(chuàng)編

1.出示兩段之間2小節(jié)節(jié)奏譜例，按節(jié)奏讀一讀。

2.將整首古詩(shī)節(jié)奏出現(xiàn)，按節(jié)奏讀一讀。

3.找一找節(jié)奏中都用了那些音符？

4.背誦其它古詩(shī)（五言、七言）

5.分小組選擇節(jié)奏卡片進(jìn)行古詩(shī)創(chuàng)編

6.小組匯報(bào)展示

（四）演唱結(jié)束

再次演唱歌曲《詠鵝》，邊唱邊走出教室，師生再見！

六.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

（一）評(píng)價(jià)方式：

采用形成性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。教學(xué)中運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，如自評(píng)、生生互評(píng)，師生共評(píng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

（二）評(píng)價(jià)量規(guī)：

在音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生的興趣、參與、實(shí)踐、體驗(yàn)。普通學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)，關(guān)注興趣、重視參與的程度，只要學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來，都以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（合格）來衡量學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)。

七.教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）在不斷的形體動(dòng)作中，感受歌曲的旋律走向，引導(dǎo)學(xué)生肢體參與，體驗(yàn)歌曲旋律的變化。

（二）巧妙的歌譜填空代替樂譜識(shí)讀，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺，削弱難度。使學(xué)生始終保持一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)歌曲的方式。

（三）本課以《詠鵝》這首古詩(shī)歌曲的演唱為切入點(diǎn)，通過古詩(shī)歌曲演唱、綜合表演、配樂吟誦、學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏吟誦等形式把中國(guó)古詩(shī)詞與音樂教學(xué)中的音樂感受、音樂形象、音樂知識(shí)和音樂創(chuàng)編相結(jié)合層層深入地開展教學(xué)活動(dòng)。

能夠準(zhǔn)確背唱歌曲
能夠掌握歌曲的情緒變化
能夠積極參與創(chuàng)編學(xué)活動(dòng)
A組
B組

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