教學目標： 知識和能力目標：


積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。 過程和方法目標： 朗讀、背誦。 情感態(tài)度和價值觀目標：


體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。


教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。


教學難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。 教學方法：朗讀、分組討論 課時安排：一課時 教學過程： 一、導入


九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開那片曾生養(yǎng)過他們、給過他們幸福與快樂的黑土地的？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。


二、作者簡介 端木蕻良（ 1912—1996 ），原名曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家。 散文作品有《默爾格勒河》《風從草原來》《花一樣的石頭》 小說《曹雪芹》《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》。 三、字音字詞


怪誕（ dàn ） 亙古（ gan ） 默契（qì ） 污穢（huì ） 摯痛（ zhì ） 嗥鳴（ há ） 讕語（ lán ） 田壟（ lǒng ） 蚱蜢（ zhà měng ）


轆 轆（ lù ） 鎬（ gǎ ） 四、整體感知 (小組討論)


（一）學生齊讀，整體感知課文內(nèi)容，劃分段落 明確：文章分為兩部分 1、思念故鄉(xiāng)。 2、發(fā)出誓言。


（二）如何理解本文的標題——“土地的誓 言”？ 明確：作者面對土地發(fā)出誓言，而不是 “土地自身發(fā)出誓言”。


（三）面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？ (1)我必須回去


(2)我必定為她而戰(zhàn)斗到底


（四）這些誓言表達了作者怎樣的感情？


明確：表達了作者熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感，


抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)憂傷、憤怒之情。同時也表達了作者愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗而犧牲的堅定信念。


（五）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色、產(chǎn)物？


明確：白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴??


1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子。


我心里懷著熾痛的熱愛 我無時無刻不聽見??


我無時無刻不聽見它召喚我回去。 我常常感到它在泛濫著一種熱情。 在那田壟里埋葬過我的歡笑。


2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。


運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。


（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。） 人稱的恰當運用。


（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。） 3．在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。 五、品味語言


1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義？


明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。


這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾


2、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義？ 明確：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。


作者昔日的歡笑早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。 這里用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 六、板書：


土地的誓言


思念故鄉(xiāng) ———— 熱愛、懷念、眷戀 發(fā)出誓言 ———— 憂傷、憤怒 七、拓展延伸


歷史不容忘記


展示圖片：被日軍殘殺的同胞累累白骨是對日本法西斯暴行無聲的控訴


討論：說說在現(xiàn)實生活中，我們應怎樣做才能表達對祖國的熱愛？

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8* 土地的誓言

版本： 人教部編版

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