備課素材
【寫作背景】
《一個(gè)接一個(gè)》是一首兒童詩，用最接近兒童的語言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句接連著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
【作者介紹】
金子美玲（1903-1930），活躍于上個(gè)世紀(jì)20年代的日本童謠詩人。其出生于日本山口縣大津郡仙崎村，她在詩中用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感覺這個(gè)世界。
從童年起，不幸就一直與金子美鈴如影隨形。三歲時(shí)，她的父親早逝，母親后來按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗改嫁。23歲那年，她嫁給了書店的一名店員，并生下一女，但丈夫不僅尋花問柳，還禁止她做詩。痛苦的金子美鈴提出離婚，以為從此就可以解脫。然而，令金子美鈴意想不到的是，離婚后，女兒也被判從她身邊奪走，這使得她對(duì)生活完全絕望了。1930年，年僅27歲的詩人自殺身亡。其作品一度被世人遺忘。
1984年，金子美玲生前留下的三本手抄童謠詩集共五百一十二首作品《金子美鈴?fù){全集》出版，震撼了日本文學(xué)界。正式結(jié)集出版，即刻受到矚目，并廣為流傳，也震撼了每一位讀到詩的普通人。迄今為止，金子美玲的多首代表作被收錄于日本的小學(xué)國(guó)語課本，其作品已被翻譯成包括中文在內(nèi)的英、法、韓等七國(guó)文字。2007年在中國(guó)結(jié)成《向著明亮那方》出版。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
跳房子，也叫跳飛機(jī)，是一種世界性的兒童游戲，也是中國(guó)民間傳統(tǒng)的體育游戲之一，趣味性、娛樂性極強(qiáng)，曾深受廣大兒童的喜愛。在20世紀(jì)50年代至80年代相當(dāng)普遍，在有些兒童游樂場(chǎng)、公園和小學(xué)操場(chǎng)等都會(huì)有跳房子的位置。有時(shí)就算在一塊空地上，只要有一根粉筆或樹枝，小朋友亦會(huì)在地上畫起"跳房子"的九個(gè)格，然后一起玩。
【其他資料】
.描寫兒童生活的詩句：
1.《 "%E5%AE%BF%E6%96%B0%E5%B8%82%E5%BE%90%E5%85%AC%E5%BA%97&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 宿新市徐公店》【宋】 "%E6%9D%A8%E4%B8%87%E9%87%8C&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 楊萬里
籬落疏疏 "%E4%B8%80%E5%BE%84&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追 "%E9%BB%84%E8%9D%B6&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 黃蝶，飛入菜花無處尋。
2.《 "%E6%B8%85%E5%B9%B3%E4%B9%90%C2%B7%E6%9D%91%E5%B1%85&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 清平樂·村居》【宋】 "%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 辛棄疾
茅檐低小， "%E6%BA%AA%E4%B8%8A%E9%9D%92%E9%9D%92%E8%8D%89&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家 "%E7%BF%81%E5%AA%AA&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，
"%E6%9C%80%E5%96%9C%E5%B0%8F%E5%84%BF%E6%97%A0%E8%B5%96&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 最喜小兒無賴， "%E6%BA%AA%E5%A4%B4%E5%8D%A7%E5%89%A5%E8%8E%B2%E8%93%AC&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 溪頭臥剝蓮蓬。
3.《 "%E6%B1%A0%E4%B8%8A&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 池上》【唐】 "%E7%99%BD%E5%B1%85%E6%98%93&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
4.《村居》【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳 "%E9%86%89%E6%98%A5&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早， "%E5%BF%99%E8%B6%81%E4%B8%9C%E9%A3%8E%E6%94%BE%E7%BA%B8%E9%B8%A2&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
5.《所見》【清】 "%E8%A2%81%E6%9E%9A&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 袁枚
牧童騎黃牛， "%E6%AD%8C%E5%A3%B0&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
6.《 "%E5%B0%8F%E5%84%BF&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 小兒垂釣》【唐】 "%E8%83%A1%E4%BB%A4%E8%83%BD&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草 "%E6%98%A0%E8%BA%AB&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
7.《牧童》【宋】 "%E9%BB%84%E5%BA%AD%E5%9D%9A&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 黃庭堅(jiān)
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村， "%E5%90%B9%E7%AC%9B&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 吹笛風(fēng)斜隔隴聞。
多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
8.《 "%E8%A7%82%E6%B8%B8%E9%B1%BC&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 觀游魚》【唐】白居易
繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。
一種愛魚心各異，我來施食爾 "%E5%9E%82%E9%92%A9&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 垂鉤。
9.《田家》【宋】 "%E8%8C%83%E6%88%90%E5%A4%A7&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
10.《花影》【宋】蘇軾
重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童歸不開。
剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、小貓釣魚，組成新詞語。
睡 做 伙 有 過

節(jié) 覺 夢(mèng) 伴 趣
二、讀拼音，寫詞語。
huǒ bàn zhè lǐ gè zhǒng gè yàng


三、下面的說法對(duì)嗎?對(duì)的畫“ √ ”，錯(cuò)的畫“×”。
1.“各”的第一筆是“一” 。（ ）
2．“覺”中一共有三個(gè)點(diǎn)。（ ）
3. 本文中“我”說“唉，要是不上學(xué)就好了”是因?yàn)椤拔摇贝_實(shí)不愛上學(xué)。
（ ）
閱讀能力大提升
四、重點(diǎn)段落品析。
唉，要是沒有上課鈴就好了。
不過，聽老師講故事，
也是很快樂很有趣的呀！
1.選一選，巧搭配（填序號(hào)）。
講 聽 ①音樂 ②故事
2.在文中找出下列詞的近義詞。
歡樂—— 樂趣——
思維創(chuàng)新大拓展
五、想一想，要是學(xué)校里上課沒有上課鈴聲會(huì)怎樣？請(qǐng)你說一說。
參考答案：
一、睡覺 做夢(mèng) 伙伴 有趣 過節(jié)
二、伙伴 這里 各種各樣
三、1.× 2.√ 3.×
四、1.② ① 2.快樂 有趣
五、略
課題
一個(gè)接一個(gè)
課型
講讀課文
授課
時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“接、再”等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)讀音字“覺”；會(huì)寫“過、各”等7個(gè)字和橫折折撇1個(gè)筆畫。
2.正確流利地朗讀課文。
3.多元識(shí)字。
4.感受“我”的快樂，愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。
5.在朗讀詩歌中，感受到“我”的快樂。
教學(xué)
重點(diǎn)
識(shí)字寫字，積累詞語。
教學(xué)
難點(diǎn)
在朗讀詩歌中感受“快樂”，樂于與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“接、再”等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)讀音字“覺”；會(huì)寫“過、各”等7個(gè)字和橫折折撇1個(gè)筆畫。
2.初讀課文，整體感知。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（ ）分鐘
一、貼近生活，激發(fā)興趣。
1．孩子們，你喜歡做游戲嗎？當(dāng)你玩得最高興的時(shí)候，突然有人喊你回去，你有什么感受？
2．今天老師就帶大家學(xué)習(xí)一首小詩《一個(gè)接一個(gè)》。
3.伸出右手和老師一起書寫課題。齊讀課題。
（板書：3 一個(gè)接一個(gè)）

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入課文引起的興趣和共鳴?！?br>新課
教學(xué)
（ ）分鐘
二、學(xué)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)。
出示生字詞（課件出示2）
bú ɡuò ɡè zhǒnɡ ɡè yànɡ huǒ bàn zuò mènɡ
不 過 各 種 各 樣 伙 伴 做 夢(mèng)
shuì jià zhè me què shì yǒu qù jiē zhe
睡 覺 這 么 卻 是 有 趣 接 著
zài jiàn
再 見
1.指名領(lǐng)讀，正音。注意“這么、接著”輕聲的讀法。
“伴”是前鼻音，“種、樣、夢(mèng)”是后鼻音?！斑@、種”
是翹舌音，“再、做”是平舌音。
另外，“覺”是個(gè)多音字，在文中讀“jià”，組詞“睡覺”，還有一個(gè)讀音是“jué”，組詞“覺得”。
2.自由練讀。開火車讀。
3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
我在玩踩影子的游戲時(shí)候大人喊我回家睡覺，我是怎么想的？（課件出示3）
我在玩踩影子的游戲時(shí)候大人喊我回家睡覺，我很想多玩一會(huì)，可是又想到睡覺可以做各種各樣的夢(mèng)。
2．正做夢(mèng)時(shí)大人喊我起床上學(xué)，我又是怎么想
的？（課件出示4）
正做夢(mèng)時(shí)大人喊我起床上學(xué)，我本想不上學(xué)就好了，可是想到到了學(xué)校能見到小伙伴，又非常開心。
3．玩跳房子的游戲時(shí)上課鈴響，我又是怎么想的？（課件出示5）
玩跳房子的游戲時(shí)上課鈴響，我想要是沒有上課鈴就好了，卻又期待老師講故事。
指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好句子，按照停頓讀好節(jié)奏。（課件出示6）
“不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢(mèng)呢！ ”
“正和小伙伴們/玩著跳房子，操場(chǎng)上/卻響起了上課鈴聲?！?br> 5.齊讀課文。
四、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。
1.（課件出示7、8）出示生字田字格課件：“過、各、種、樣、伙、伴、這”。（板書：過、各、種、樣、伙、伴、這 ）
2.仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？
（1）形聲字識(shí)字：種、祥、伙、伴
(2 )用熟字加偏旁的方法識(shí)記：
卻：去+單耳旁 種：禾木旁+中
樣：木字旁+羊 這：文+走之
各：折文+ 口 做：?jiǎn)稳伺?故或單人旁
+古+反文旁
組詞鞏固：如種子、—樣、 同伙、同伴、
這個(gè)、這邊、接住”等。
（4）掌握新偏旁“卩”，注意與“阝”區(qū)分開來。
帶有“卩”的字有哪些？（印 即 卯）
3.師重點(diǎn)指導(dǎo)“各、這”。（課件出示9）
“各”上下結(jié)構(gòu)，字上邊要寫得寬大一些，感受上包
下的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 。
“這”字，半包圍結(jié)構(gòu)先寫“文”，再寫“辶”。
“文”的一捺變?yōu)殚L(zhǎng)點(diǎn)，注意辶是三筆。
教師示范寫“橫折折撇”：橫起筆較低，稍往上斜，
往左下折，形成尖角，而后面的折撇寫得自然圓潤(rùn)。
4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查預(yù)習(xí)成果，同時(shí)解決了生字的讀音問題?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的整體感知?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：課件的展現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，多元識(shí)字是部編版教材的要求。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
五、總結(jié)提供，反饋檢查。
1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀得又對(duì)又快。
2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。
3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：反饋檢查是對(duì)這一課學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固和提高，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。】
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.看拼音寫詞語
zǒu ɡuò ɡè ɡè yì zhǒnɡ yí yànɡ huǒ bàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.給以下生字組一個(gè)詞語
過（ ）這（ ）樣（ ）各（ ）
3.寫出帶有“辶”的字。

參考答案：
1.走 過 各 個(gè) 一 種 一 樣 伙 伴
2.過（過去） 這（這個(gè)） 樣（一樣） 各（各種）
3.辶：過 邊 這
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.在朗讀詩歌中感受“快樂”，樂于與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。
2.正確、流利地朗讀課文。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（ ）分鐘
一、出示字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字認(rèn)讀。（課件出示11）
過、各、種、樣、伙、伴、這
2.出示“讀一讀，記一記” 。（課件出示12）
接著 接力 一再 再見 做事 做伴 有趣 趣事
這樣 這是 各自 各種各樣
3.指名讀，開火車讀，齊讀。
4．齊讀詩歌。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用。】
新課
教學(xué)
（ ）分鐘
二、精讀課文，感悟詩歌。
1﹒學(xué)習(xí)第一小節(jié)體會(huì)“我”的心情變化。（課件出示13：第一小節(jié)）
（1）指名讀第一小節(jié)。
（2）（課件出示14）出示“月夜里，正玩著踩影子，就聽大人叫著‘快回家睡覺！’”（板書：踩影子 回家睡覺）
同學(xué)們假如你想玩一會(huì)兒，這時(shí)候大人喊你回家睡覺，你會(huì)怎么想？從文中找出相應(yīng)的句子。
（3）出示“唉，我多想再多玩一會(huì)兒呀！”
理解詞語“唉、好想”所表現(xiàn)的“我”的心理變化。
學(xué)生一：“唉、好想”寫出了孩子們游戲被打斷后的沮喪。
學(xué)生二：從玩時(shí)的快樂變成無奈。
是啊，本來玩的好好地，卻被強(qiáng)硬地拉走，怎么不令人掃興呢？但是，很快，“我”的心情又變得怎么樣了？（很期待）你從哪里讀出來的？
出示“不過，回家睡著了倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！”（板書：做各種各樣的夢(mèng)）
小朋友們，你們說一說，晚上你做過什么樣的夢(mèng)？
小組討論交流，全班展示交流。
誰能你讀出這個(gè)小朋友不斷變化的心情？
（5）指導(dǎo)朗讀“唉，我好想再多玩一會(huì)啊!”要讀出孩子們不能繼續(xù)游戲的無奈、沮喪。 “不過，回家睡著了倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！”后面的內(nèi)容要讀出孩子的期待和無限遐想。（板書：做夢(mèng)）
（6）練習(xí)朗讀。評(píng)價(jià)朗讀。
2﹒學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會(huì)我的內(nèi)心變化。（課件出示15：第二小節(jié)）
（1）自由讀第二小節(jié)。
（2）（課件出示16）出示“正做著好夢(mèng)，又聽見大人在叫：‘該起床上學(xué)啦！’”（板書：起床上學(xué)）
同學(xué)們當(dāng)你睡得正香的時(shí)候，被大人叫醒，你的心里該怎么想？從文中找出相應(yīng)的句子，讀一讀。
（3）（課件出示17）出示“唉，要是不上學(xué)就好了！”
理解詞語“唉”所表現(xiàn)的“我”的心理變化。
預(yù)設(shè)：從“唉”看出我的無奈。
預(yù)設(shè)：從幸福、自主地睡到被叫醒的沮喪。
不過作者的心情一下子又變了，變得怎么樣了？（很期待，很高興）你從哪里看出來的？
（課件出示18）出示“不過，去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”（板書：能見到小伙伴）
她想到了什么？平時(shí)你和小伙伴都在玩什么？
學(xué)生討論交流：他想到了下課了和同學(xué)一起做游戲。
展示：我們都玩“拍電報(bào)、老鷹捉小雞、跳繩”等。
（5）指名讀，齊讀。
3﹒學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）指名讀第三小節(jié)。（課件出示19：第三小節(jié)）
出示“正和小伙伴們玩著跳房子，操場(chǎng)上卻響起了上課鈴聲?！保ㄕn件出示20）（板書：跳房子 上課鈴響）
和小伙伴們玩游戲心情怎樣？（高興、開心）“聽到了上課鈴聲”又怎么樣呢？結(jié)合自己的實(shí)際，談一談。
①會(huì)很不開心，很舍不得。
②會(huì)很掃興，因?yàn)椴荒芡媪恕?br>但是，小作者的心情忽然又變好，為什么？從文中找出來。（課件出示21）
出示“不過，聽老師講故事，不是也很快樂很有趣嗎？”（板書：聽老師講故事）
從這句中你聽出“我”對(duì)上課的（期待）
請(qǐng)讀出作者的對(duì)上課的期待之情。
指導(dǎo)讀“唉，要是沒有上課鈴就好了。”要讀出孩子們上課鈴響后不能繼續(xù)游戲的無奈。“不過”后面的內(nèi)容要讀出孩子們對(duì)課堂的期待之情。
（5）學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的感受談，目的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地理解文中人物 的心情，引發(fā)共鳴，為幫助讀好句子作鋪墊?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于結(jié)構(gòu)相似，語言反復(fù)的語段，可 以由扶到放，引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)?！?br>課堂小結(jié)及拓展延伸
（ ）分鐘
三、拓展練習(xí)，讀寫訓(xùn)練。
1.齊讀第4小節(jié)。（課件出示22：第四小節(jié)）
2.想一想，你有沒有和“我”一樣的經(jīng)歷，仿寫一段。
同桌說一說，找代表說。
3.展示交流。（課件出示23）
一個(gè)接一個(gè)
周末在網(wǎng)上玩游戲的時(shí)候，
媽媽就來叫：“快去寫作業(yè)！”
我好想再多玩一會(huì)啊！
不過，寫完作業(yè)，
就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。

正和小伙伴玩得盡興的時(shí)候，
媽媽又來叫：“趕快回家吃飯！”
要是人不用吃飯就好了
不過，吃過飯，
就可以去公園，多么快樂。

在公園的草地上正玩得起勁，
身后卻傳來護(hù)林員的呵斥聲。
要是沒有護(hù)林員就好了
不過，有了護(hù)林員，
公園才會(huì)這么整潔。

別的孩子也是這樣嗎？
也像我一樣這樣想嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：第4小節(jié)的學(xué)習(xí)可結(jié)合課后的第一題展開教學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生在同桌之間問一問，感 受一下“我”的好奇。然后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著來說說自己的經(jīng)歷。說話時(shí)，允許學(xué)生用自 己的方式來說，把話說清楚，把意思說明白即可，不強(qiáng)求學(xué)生按照課文的表達(dá)方式來說。】
板書
內(nèi)容
踩影子—— 回家睡覺——做各種各樣的夢(mèng)
一個(gè)接一個(gè) 做夢(mèng)——起床上學(xué)——能見到小伙伴 積極樂觀
跳房子——上課鈴響——聽老師講故事
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給加點(diǎn)的多音字選擇正確讀音。
覺：jué jià
睡覺( ) 覺得( ) 感覺( ) 覺醒( )
給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫“√”。
接著(jiē jiè) 再見(zài zhài) 故事(ɡū ɡù) 好夢(mèng)(mènɡ mèn)
三、我來擴(kuò)詞。
過( )( ) 各( )( ) 這( )( ) 四、選字填空。
樣 羊
那只可愛的小( )又照先前的( )子慢慢地走過來。
【答案】
一、睡覺(jià ) 覺得(jué) 感覺(jué) 覺醒(jué)
二、接(jiē) 再(zài) 故(ɡù) 夢(mèng)(mènɡ)
三、我來擴(kuò)詞。
過(過來)(走過) 各(各個(gè))(各種) 這(這樣)(這么)
四、羊 樣
教學(xué)反思
成功之處：
1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入課文引起的興趣和共鳴。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。
3.正確寫字更是低年級(jí)的重點(diǎn)，良好的寫字姿勢(shì)和正確的寫字方法是小學(xué)生必須養(yǎng)成的良好的習(xí)慣。
4. 《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把 "" \t "" 重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
不足之處：
1. 注意課堂紀(jì)律的調(diào)控，教學(xué)的有序進(jìn)行。
2. 因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)詩歌的理解還只是停留在表面，朗讀時(shí)不能有感情地朗讀。所以在教學(xué)中，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生了解詩歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩歌的語氣語調(diào)、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。

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