一、設(shè)計說明


教學中，采用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、自主識字。采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。以朗讀貫穿始終。


二、課前準備：生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 做生字卡。(學生)


三、課時安排：2課時。


四、教學過程


第一課時


一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導入


1.導入： 同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？


2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！


3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)


4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導學生說出幾個這樣的詞語。


二、游戲闖關(guān)，認識生字


1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。


2.教師范讀課文，學生圈畫生字。


3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：


(1)你讀一個字，我讀一個字。


(2)搶答讀字，看誰讀得準確。


4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。


5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。


6.出示課件，開始闖關(guān)，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。


7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關(guān)——“課文堡壘”！


三、初讀課文，了解內(nèi)容


1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。


2.明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。


3.學生小組內(nèi)互相讀課文，認真傾聽，互相評價。


4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學一起去闖關(guān)。


(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。


(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？


5.小結(jié)。


四、方法識記，指導書寫


1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。


2.課件出示：


(1)跟。


①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。


②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。


③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。


④組詞，說話。


(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。


①出示謎底：象


②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)


③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方。


④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。


3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。


五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲


第二課時


一、復習導入，鞏固字詞


1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。


2.導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)


二、深入感知，指導朗讀


教師指導圖文結(jié)合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。


(一)閱讀課文第一、二自然段。


1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。


2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。


3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。


4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？


5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)


(二)閱讀課文第三、四自然段。


1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。


2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。


3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。)


4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)


5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。


6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。


7.引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?br/>

8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)


9.課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字。


10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。


11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。


(三)閱讀課文第五自然段。


1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)


2.結(jié)合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，認識“里字旁”。


3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。


4.學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表達野牛的問話。


5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)


6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。


(四)閱讀課文第六、七自然段。


1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？


2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。


3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？


4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。


5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？


三、整體回顧，拓展延伸


1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。


2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。


3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。


四、仔細觀察，指導書寫


1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。


2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？


3.觀察字形，指出需要注意的地方。


4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。


5.展示學生的字，生生互評。


6.用生字組詞，說話。


五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理


同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。


板書設(shè)計


咕 咚


害怕、逃跑——————笑了


遇事要動腦筋，弄清事情真相

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19 咕咚

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