1.認識“詣、禽”2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。


2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。


3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中楊氏之子的機智與幽默。





一、導入新課,激發(fā)興趣。


1.我們每天都在用語言交流。精練得當?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子,他機敏聰慧,回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。


2.讀題,解題。


(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)


二、讀通課文,整體感知。


1.學生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準確,讀通課文。


2.檢查讀通情況。


(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。


(2)引導學生讀準節(jié)奏。


梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?？拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?？?指以示兒/曰:“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?br/>

(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此中間要停頓。)


(3)反復讀課文。


三、理解文意。


1.參考注釋,自學課文。


要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。


2.學生提出不理解的字詞。


以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:


(1)其父:他的父親。其,他。


(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。


(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對對方的尊稱。


(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。


(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時對年長而且有學問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。


以上問題,可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案,如學生能夠回答,教師則應(yīng)追問學生是怎么知道的。學生無法回答,教師可以適當提示,讓學生明白字詞義。


3.說說每句話的意思。


四、體會語言精妙。


1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?


(“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙皆谛丈献鑫恼?孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,可見他聰明機智,應(yīng)對能力強。)


2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”相比,你認為哪一句更好?


(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙?！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個意思,反映出楊氏之子的機智與幽默。)


3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)?


設(shè)計意圖:通過想象表達,進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。


4.有感情地朗讀課文,背誦課文。


五、拓展延伸。


1.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙處。


2.感受中國語言的魅力。


(1)搜集積累在表達上有特點的語言,如歇后語、諺語等。


(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。


(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白,試著演一演。








楊氏之子


智慧


語言的藝術(shù)








本課從讀入手,引導學生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對話體會語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的能力。








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小學語文人教部編版五年級下冊電子課本

21 楊氏之子

版本： 人教部編版

年級： 五年級下冊

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