人教部編版五年級下冊21 楊氏之子精品ppt課件-課件下載-教習網(wǎng)

第八單元集體備課本單元圍繞“風趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學生體會課文極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力?！稐钍现印肥且黄难晕模鑼懥酥骺碗p方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話；《手指》一文，用擬人化的手法和趣味盎然的語言，把五個性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn)；《童年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童視角描述“我”九歲時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程，俏皮的語言和幽默的自我調侃令人忍俊不禁。單元語文要素在課時中的梯度序列內容課時教學目標楊氏之子21.認識25個生字，會寫18個字，會寫10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦《楊氏之子》。3.能體會課文中語言的風趣，并結合生活實際，說出自己的閱讀感受。4.能摘抄課文中風趣的語句。5.能仿照《手指》一文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。手指2童年的發(fā)現(xiàn)1口語交際11.能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習慣。2.能用心傾聽別人講笑話，做一個好的聽眾。習作21.能寫清楚漫畫的內容和可笑之處。2.能借助標題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。語文園地21.能交流、總結本單元課文內容有意思、語言風趣的特點。2.能體會例句把事物比作人、把人比作事物來描寫情景的表達特點，并能選擇情景仿說。3.能體會先概括后舉例的段落表達方法，并能照樣子寫一段話，表達自己的想法。4.能了解顏體楷書的基本知識，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法的魅力。5.朗讀、背誦關于“為人”的5條名言。21 楊氏之子1.認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、聰”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內容。1.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。2.能借助注釋了解課文大意。能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內容。資料助讀　品詞析句　誦讀感悟多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、聰、詣、禽”4個字。2.正確、流利地朗讀課文，能借助注釋了解課文的意思。板塊一　單元導讀，引出新課師：同學們，上課前，老師想給大家講一則小故事。（師講故事，生認真聽）一位先生在某地旅店投宿，有人告訴他此地蚊子特別厲害。這位先生在服務臺登記房間時，一只蚊子正好飛了過來。他對服務員說：“早就聽說貴地的蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓?！狈諉T聽后不禁大笑。結果，那位先生晚上睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊工作。師：同學們都笑出了聲，你覺得這位先生是一個怎樣的人？生：幽默的人。師：是的，故事中的這位先生，就是美國著名的幽默大師馬克·吐溫。我們可以從這個故事中感受到，風趣幽默的語言有時能夠更好地幫助我們解決困難，或者消除尷尬。其實，風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。（課件出示課本第107頁的單元篇章頁）大家一起讀這句話。（生齊讀）風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。師：“風趣和幽默”就是第八單元的主題。我們將在本單元感受到我國古人、作家豐子愷以及蘇聯(lián)作家的風趣語言。再來看看課本單元篇章頁中間的這兩句話，你從中讀出了什么？◎感受課文風趣的語言?！　　　　　　　　蚩绰嫞瑢懗鲎约旱南敕?。生：我知道這一單元的學習目標是感受課文風趣的語言，習作要求是看漫畫，寫出自己的想法。師：這兩句話告訴了我們本單元的語文要素和習作要求。讓我們走進第一篇課文，從我國古人風趣的語言中感受智慧的閃現(xiàn)吧。首先，老師想考驗一下你們誰的記憶力最好。還記得我們四年級學過的文言文《王戎不取道旁李》出自哪本書嗎？生：《世說新語》。師：回答正確。（板書：《世說新語》）我們已從課前預學單中的資料包中初步了解了《世說新語》。你能說說你對《世說新語》這本書的了解或者印象嗎？（出示課前預學單第4題）生：我知道了它的作者是劉義慶，記錄了東漢末年至晉宋間一些名士的言行逸事。生：許多名人對《世說新語》的評價很高。生：《世說新語》里面的故事雖然篇幅短小，但是生動有趣。師：今天我們要學習的《楊氏之子》也選自《世說新語》。（師板書課題，生齊讀課題。）師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，“之”是“的”的意思，你能用自己的話來說說課題的意思嗎？生：楊家的兒子。師：那劉家的女兒，用文言文該怎樣表達呢？生：劉氏之女。師：大家很會舉一反三。讓我們一起走進課文，走近這位楊家的兒子。板塊二　初步感知，讀出韻味師：好多人認為文言文難學，但其實學好文言文最關鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，而義自見”說的就是這個道理。（出示初讀要求，生自讀課文。）初讀要求：正確、流利地朗讀課文，讀出節(jié)奏，讀出文言文的韻味。自評：正確流利☆　　有節(jié)奏☆　　有韻味☆　　我是______星朗讀者師：大家讀得非常投入，老師先來檢查大家的生字詞掌握情況。1.讀準下列加點字的字音。（1）梁國楊氏子九歲（ liánɡ ）　　　　　　（2）孔君平詣其父（ yì ）（3）為設果（ wèi ）（4）兒應聲答曰（ yìnɡ ）（5）未聞孔雀是夫子家禽（ qín ）（指名學生讀）師：請注意，不要把“詣”讀成了它的右半邊“旨”；“為設果”中的“為”是“替、給”的意思，讀四聲；“應”是后鼻音，表示“回答”的意思時讀四聲；“禽”是前鼻音。請同學們再把這五句話讀一遍。（生齊讀句子）師：大家在書寫時，注意“聰”是左右結構；“梁”是上下結構；“禽”也是上下結構，人字頭要蓋住下面的“離”字。請大家同桌間檢查課前預習單第2題，將寫錯或寫得不規(guī)范的字訂正。（學生檢查訂正）師：（出示課前預學單第3題）你覺得自己是幾星朗讀者？老師之前巡視了一下，覺得自己是3星朗讀者的同學比較少，是哪顆星缺失了呢？生：不知道讀的節(jié)奏對不對。讀得沒有韻味。師：下面，請聽老師朗讀一遍，注意聽節(jié)奏。楊氏之子梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是/君家果?！眱?應聲/答曰：“未聞孔雀/是/夫子家禽?！?/span>師：怎么樣，讀文言文也是很有味道的吧？請男生齊讀課文。（男生齊讀課文）師：請一位女生評價一下男生的朗讀。生：“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”這句話，男生讀得不整齊。師：讀得不整齊的原因是大家的斷句不相同，你能做一個正確的示范嗎？生：孔/指以示兒/曰：“此/是/君家果?！?/span>師：謝謝你的示范，請男生把這句話再讀一遍。（男生齊讀）師：現(xiàn)在老師讀旁白，男生讀孔君平說的話，女生讀楊氏子說的話，我們一起練習這組對話。（師生合作讀）師：這篇文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。請同學們運用方法，齊讀課文。（生齊讀課文）師：老師聽出來了，你們利用停頓，讀出了文言文的節(jié)奏，但是沒有讀出文言文的韻味。請再仔細聽老師讀一遍，想想讀古文還需要注意什么。（師范讀課文）生：停頓時好像又沒有完全斷開。師：是的，我們讀古文的時候，要盡量做到字斷音連，音斷意連。比如，文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，所以要分開讀。但是讀音不能完全斷開，要相對連貫流暢，一字一頓就不叫讀書了。師：請大家回憶一下，讀好文言文需要注意些什么？生：讀出句中的停頓，把握節(jié)奏，做到字斷音連，音斷意連。師：請同學們自由練讀，等會兒請同學展示。（生自由練讀）師：經(jīng)過一番學習，現(xiàn)在你有把握成為3星朗讀者嗎？請把課文朗讀給同桌聽，讓他（她）對你作出評價。（出示第1課時課中導學單活動一，生互相讀課文，并給予評價。）活動一：把課文朗讀給同桌聽，請他（她）對你作出評價。評價標準：正確流利☆　　　有節(jié)奏☆　　　有韻味☆我的同桌是________星朗讀者　　　評委：__________師：我仔細聽了一圈，評委們都很認真，不僅指出了同桌的不足之處，還進行了指導?，F(xiàn)在是3星朗讀者的同學請舉手。（生舉手）看來大家都晉級了，祝賀你們！把你們的成果再展示一遍吧，請大家一起讀課文。（全班齊讀課文）板塊三　探究交流，了解故事師：還記得我們學習文言文的常用方法有哪些嗎？生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文等，理解每一句話的意思。師：（板書：借助注釋、插圖　聯(lián)系上下文）接下來就請大家結合注釋，逐句理解課文。注意：注釋是幫助我們理解文言文的重要方法之一，還可以借助插圖，聯(lián)系上下文猜測或結合生活經(jīng)驗來理解。（出示第1課時課中導學單活動二，生讀課文，完成活動二。）活動二：理解詞句，讀懂課文內容。1.注意古今通假字。甚聰惠　　“惠”同“__慧__”；“聰惠”的意思是__聰明，有智慧__。2.根據(jù)括號里的提示，聯(lián)系上下文，理解下列句子的意思。（1）為設果（是誰給誰端來水果？）句意：__楊氏子給孔君平端來水果。__（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（孔君平指給孩子看的是什么水果？）句意：__孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！?/span>__（3）未聞孔雀∕是∕夫子家禽（“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語相同嗎？）句意：__我沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。__ 師：已經(jīng)完成的同學，小組內交流一下本文的大意。（生小組交流）師：我們先來關注本課的一個通假字“惠”。根據(jù)課文注釋，這個“惠”是什么意思？生：同“智慧”的“慧”。師：所以，“聰惠”就是——生：聰明，有智慧的意思。師：好。我們再來看看剛才那位同學對“為設果”“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”這兩句話的理解?！盀樵O果”，他的理解是“給他端來水果”，你們覺得完整嗎？生：不完整。應該是楊氏子給孔君平端來水果。師：你是運用什么方法來理解的？生：通過聯(lián)系上下文理解的。從上一句知道孔君平來到楊家拜訪，所以應該是楊氏子給孔君平端來水果。師：“為設果”這句省略了主語，聯(lián)系上下文理解，我們可以知道省略的主語是楊氏子。剛剛那位同學對“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！钡睦斫馐恰翱拙街附o孩子看，說：‘這是你家的水果?！崩蠋熡X得有待完善，有沒有和我想法一樣的同學？生：聯(lián)系上下文可知，“君”指的是楊氏子；看插圖可以知道，孔君平是把楊梅指給楊氏子看；注釋告訴我們“示”的意思是“給……看”。所以這句話的意思是“孔君平指著楊梅給孩子看，并說：‘這是你家的水果?！?/span>師：你在理解這句話的時候運用了多種方法，有聯(lián)系上下文和插圖，還有借助注釋。我們再來看看“未聞孔雀∕是∕夫子家禽”這句話，“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語相同嗎？生：不同。在現(xiàn)代漢語中，“家禽”指人類為了經(jīng)濟或其他目的而馴養(yǎng)的鳥類，如雞、鴨、鵝等。而在文中，它是兩個詞語，“家”指家里，“禽”指鳥。師：你理解得很正確。我記得剛剛那位同學把最后一句話中的“夫子”翻譯成了“您”，為什么不直接翻譯成“你”呢？生：因為從注釋中知道“夫子”是古時對男子的敬稱，所以用“您”更好。師：請同學們完善課中導學單活動二的答案。（生完善答案）我們來總結一下，可以運用哪些方法來理解文言文的內容？生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文。師：如果我們想把這篇課文變成一個完整的故事，還需要展開合理的想象，使語句更加通順流暢。請同學們先試著自己說一說，等會兒再請同學講給大家聽。（生練習講述《楊氏之子》的故事）師：誰來試一試？生：梁國有一戶姓楊的人家，他家有個兒子才九歲，但是非常聰明。有一天，孔君平來拜訪孩子的父親，恰巧楊家父親不在家，孔君平就把楊家孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅?？拙娇吹搅?，就把楊梅指給孩子看，笑著說：“這是你家的水果?！焙⒆勇犃耍R上回答道：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/span>師：講得很完整，你想象出孔君平是笑著說出“此是君家果”這句話的。讓我們帶著自己的理解，再讀課文，讀出韻味，讀出感情。（生齊讀）1.關注語文要素的落實。本課是本單元的第一篇課文，所以我在開課時就通過一則幽默故事，引導學生閱讀單元篇章頁，明確本單元的人文主題和語文要素。2.通過反復誦讀，感受文言文的韻味。學習文言文最基本的方法是多讀，最好的方法也是多讀，重點在讀，難點也在讀。經(jīng)過老師的范讀和方法指點，學生把課中的朗讀評價與課前的朗讀評價進行對比，獲得學習文言文的成就感。3.借助方法，理解課文意思。本課要求學生能夠借助注釋了解課文的意思，但是單靠注釋往往不夠，于是我引導學生回顧以前學習文言文常用的方法，提示學生運用這些方法來理解課文意思，做到把課堂還給學生。設計意圖通過幽默小故事，引出單元導讀和單元主題。通過回顧舊知，喚起學生已有的知識儲備，導入新課題目。設計意圖以姓氏作為切入點，抓住古文中一個典型的語言點，使學生對“氏”能夠遷移運用，使課文題目導入實現(xiàn)了情趣與理趣的有效融合。設計意圖學習文言文應重點指導學生把文章讀通順、讀流暢，特別要注意停頓恰當。通過教師的朗讀示范，引導學生思考讀好文言文需要注意什么。學生在習得了朗讀方法后，再進行練讀，然后和同桌互讀互評。不同于預習時的自我評價，這次雖然評價標準一樣，但是評價主體變了，他人評價時要求更高，更易檢測出學生的學習效果。設計意圖引導學生回顧學習文言文的常用方法，并運用這些方法進行自主學習，相互交流，最后在理解每句話的意思的基礎上，完整講述課文內容，做到把課堂真正地還給學生。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內容，體會楊氏之子的機智與幽默。2.背誦課文。板塊一　體會巧妙，感受機智師：上節(jié)課，我們認識了一位楊家的孩子，他具有什么特點？請用課文中的一個詞語來回答。生：聰惠。師：從文中哪些句子可以看出楊氏子“甚聰惠”？（出示第2課時課中導學單活動一）生：我是從第一句讀出來的，第一句直接寫了他“甚聰惠”。師：非常好！你能讀出自己的感受嗎？（生讀“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”）師：你把“九歲”“甚聰惠”重讀，讀出了對楊氏子的贊美之情。還可以從哪些地方看出楊氏子“甚聰惠”？我們接著交流。生：我從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”，感受到他“甚聰惠”。師：楊氏子是在什么情況下回答出這句話的？生：孔君平指著楊梅，對楊氏子說，這是楊氏子家的水果。師：為什么孔君平單單指著楊梅說，而不說其他水果呢？生：因為楊氏子姓楊，楊梅的第一個字也是楊，所以孔君平看到楊梅就聯(lián)想到孩子的姓，說楊梅是楊氏子家的水果。（板書：楊梅——楊家果）師：于是，楊氏子就回答“未聞孔雀是夫子家禽”。你聽出楊氏子的言外之意了嗎？可以借助板書來說一說。（板書：孔雀——孔家禽）生：如果您說楊梅是我楊家的水果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？師：楊氏子和孔君平一樣，也在姓氏上做文章，這就叫“以其人之道還治其人之身”，可見楊氏子是真的“甚聰惠”。還可以從哪些地方看出他“甚聰惠”呢？生：我從“應聲答曰”感受到楊氏子很聰慧。師：“應聲”是什么意思？生：是馬上，不假思索，速度很快。師：楊氏子在孔君平話音剛落就脫口而出這么巧妙的回答，還可以用什么詞語來形容他？生：思維敏捷、機智。師：除了聰慧、思維敏捷，我們還可以讀出楊氏子有什么特點？想象一下，孔君平說“此是君家果”時，是怎樣的語氣？生：開玩笑的語氣。師：楊氏子采用了怎樣的方式回應這句玩笑呢？生：也開了一個類似的玩笑。師：從中我們感受到楊氏子還是一個怎樣的孩子？生：風趣幽默。師：楊氏子除了聰明、幽默，還有什么特點？請同學們讀一讀這兩句話，看看它們有什么不一樣。·孔雀非夫子家禽?！　　　　　?/span>·未聞孔雀是夫子家禽。生：第一句話很生硬，顯得沒有禮貌；第二句話比較委婉，顯得尊敬客人，有禮貌。師：一個九歲的孩子，說出這么一句幽默風趣又不失禮貌的回答，可真是——生：甚聰惠。師：課文中還可以從哪句話里感受到楊氏之子“甚聰惠”？生：從“父不在，乃呼兒出”這句話可以看出。一般人到別人家里去，大人不在家的話，就會離去?？拙讲皇沁@樣，當大人不在家時，他就直接把楊氏之子叫出來，可見這個小孩子在他眼中是能夠管事的。師：你能聯(lián)系生活實際來理解課文，真不錯！還有嗎？生：從“為設果”可以看出。楊氏之子主動端來水果招待客人，這說明他有禮貌，懂得待客之道。師：讀到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，楊氏之子的“聰惠”主要體現(xiàn)在面對客人的玩笑、調侃，反應機敏，能有禮貌地用巧妙的言語還擊上。板塊二　創(chuàng)設情境，表演故事師：《楊氏之子》像一則幽默小故事，如果我們把它演出來，是不是更加有意思呢？想一想，怎樣才能把故事演得精彩？生：孔君平的話要表現(xiàn)出他在開玩笑。生：楊氏子要回答迅速。生：楊氏子的言語和動作要顯得尊敬長輩，有禮貌。師：看來大家都有做導演的潛質。我們還可以在原文的基礎上，展開合理的想象，如，孔君平聽到楊氏子的回答后，會有什么反應呢？生：會哈哈大笑，夸獎楊氏子聰明。師：豐滿了細節(jié)，我們的表演就不會平淡。下面開始合作練習吧。（出示第2課時課中導學單活動二，學生練習表演，選優(yōu)秀組展示表演。）活動二：創(chuàng)設情境，表演故事。展開合理的想象，小組內合作表演故事。可用文言文表演，也可用白話文表演。時間6分鐘。導學小貼士：1.首先，組長做好角色分配工作。2.嘗試表現(xiàn)出孔君平的幽默風趣和楊氏子的機智禮貌，表演才會精彩。故事表演評價標準內容完整人物對話時表情生動合理表演出孔君平和楊氏子的后續(xù)對話☆☆☆☆☆☆我是__________星小演員板塊三　比賽記憶，熟讀成誦師：古人用了短短55個字就講了一個故事，從中，我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌、幽默。像這樣的文章，我們應該把它背誦下來。首先，全班一起有感情地朗讀一遍。（生齊讀課文）師：聽你們讀得這么有韻味，老師忍不住也想加入。老師讀一句，你們讀一句，好不好？（師生合作讀）師：現(xiàn)在我們來做一個“最強大腦之記憶力大比拼”的游戲：8分鐘內，比一比哪個小組會背誦課文的人數(shù)最多。梁國______九歲，________?？拙?/span>詣其父，________，乃呼兒出。________，果有楊梅。孔指以示兒曰：“________。”兒應聲答曰：“未聞________?！?/span> 師：我們來嘗試記憶，老師讀前面，你們填空。（師生合作背）師：現(xiàn)在小組之間比一比全文背誦，8分鐘內看哪個組會背誦的人數(shù)最多。（生背誦，師檢查。）師：原來我們班有這么多記憶力超強的人哪！學完這篇課文，你們能回憶一下我們運用了哪些理解和記憶文言文的方法嗎？生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文，多朗讀。（師相機板書）師：我們認識了一位怎樣的楊氏子？生：聰明機智、思維敏捷、風趣幽默、有禮貌的楊氏子。（師相機板書）師：我們知道這篇課文選自《世說新語》，《世說新語》中記錄了許多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，課后把你最喜歡的一則故事讀給同學聽。（出示第2課時課后拓學單）1.抓住關鍵詞句，感受楊氏之子的機智。我著重引導學生體會楊氏子“甚聰惠”的表現(xiàn)，理解對話的言外之意，感受人物的思維過程，從而體會到楊氏之子應答的巧妙、思維的敏捷以及語言的幽默。2.巧設比賽，提高效率。本篇文言文字數(shù)不多，沒有生僻字，容易讀通順，因而我設計了比賽背誦的環(huán)節(jié)，爭取大部分學生在課堂上會背誦課文，提高學習效率?？傮w來看，這個環(huán)節(jié)的設計達到了理想的課堂效果。設計意圖以“甚聰惠”為切入口，引導學生進一步感受楊氏子的聰慧，再聚焦人物的對話，抓住關鍵詞一步步感受楊氏子回答的巧妙，從而體會到楊氏子是一個聰明機智、思維敏捷、風趣幽默、有禮貌的孩子。設計意圖品讀了楊氏子的人物形象后，讓學生嘗試表演故事，進一步加深對人物的理解和對課文的記憶。以表演的形式活躍學習文言文的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。設計意圖通過比賽的形式，促使學生在課堂上強記，完成背誦。最后總結文言文的學習方法和楊氏子的人物特點。

相關課件

相關課件更多

相關課件

相關課件 更多

相關課件更多