【第三課時】 混合運(yùn)算（3）





一、教學(xué)目標(biāo)


1．能聯(lián)系實際正確列出混合運(yùn)算的算式，按照運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算，能夠運(yùn)用混合運(yùn)算的相關(guān)知識解決問題。


2．學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中，掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，感受到數(shù)學(xué)知識的價值。


3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生合作交流的意識，體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。


二、教學(xué)重點(diǎn)


聯(lián)系實際正確列出混合運(yùn)算的算式。


三、教學(xué)難點(diǎn)


正確進(jìn)行計算。


四、教學(xué)具準(zhǔn)備


課件。


五、教學(xué)過程


1．情境導(dǎo)入


（1）情境：





面包店的叔叔們正在忙碌地工作著，你們從圖中能找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？


（2）討論：和同桌同學(xué)說一說，你都找到了哪些數(shù)學(xué)信息。


2．探究新知


（1）聯(lián)系情境，結(jié)合圖示，理解題意及數(shù)量關(guān)系


① 同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)圖中一共有3個數(shù)學(xué)信息。


② 思考：這3個信息中，哪兩個條件有直接關(guān)系，能解決什么問題？


③





我們可以用這樣的圖示來表示兩個有直接關(guān)系的條件。


④ 誰能試著說一說，這兩個條件能解決什么問題呢？應(yīng)該怎樣列式計算？


⑤ 有的同學(xué)是這樣計算的：90-36=54（個）。誰知道54表示的是什么？


⑥ 54表示的是剩下的，沒烤的那部分。我們最終要解決的是什么問題呢？誰能從圖中找到這個問題？


⑦ 要求“剩下的還要烤幾次”，我們都需要知道哪些條件？


⑧ 根據(jù)我們剛才所求出的“還剩下54個面包沒烤”，以及題目中給出的條件“每次能烤9個”，能解決什么問題？


⑨





我們也可以用這樣的圖示來表示這些條件之間的關(guān)系。


⑩ “還要烤幾次？”應(yīng)該用什么方法來解決呢？和同桌同學(xué)商量商量。


用54÷9 表示？看54里面有幾個9，有幾個9，就需要烤幾次。


（2）聯(lián)系情境，結(jié)合圖示，列出綜合算式


① 你會列出綜合算式表示解答過程嗎？先自己寫一寫，再和同學(xué)交流一下。


② 展示綜合算式：有的同學(xué)是這樣列式的：90-36÷9 還有的同學(xué)是這樣


列式的（90-36）÷9，哪個列式是正確的？為什么？


③ 就像同學(xué)們分析的那樣，要想先計算90-36，必須加上小括號。


（3）學(xué)會自主檢查，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣


① 要想知道我們的解答是否正確，我們可以選取怎樣的檢查方法呢？


② 我們既可以按照順序再檢查一下計算是否正確，也可以按照具體情境往回想：每次烤9個，烤6次是54個。再加上已經(jīng)烤好的36個，正好是？


④ 小結(jié)：其實我們在每次完成題目后，都可以像這樣自己給自己檢查一遍。


⑤ 思考：如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們應(yīng)該怎樣思考呢？


⑥ 總結(jié)方法：如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們應(yīng)該要想好先解答什么，再解答什么。


3．拓展延伸


（1）做一做





（2）小明買了4套明信片，每套8張。











（3）


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混合運(yùn)算

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