【教學(xué)內(nèi)容】


教科書第12~14頁例1、例2、例3及相關(guān)課堂活動(dòng)。


【教學(xué)目標(biāo)】


1．理解符號“＞”“＜”和“＝”的含義，能用符號和語言比較5以內(nèi)數(shù)的大小。


2．掌握一一對應(yīng)的比較方法，形成比較能力。


3．經(jīng)歷比較的過程，獲得一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺和小棒，學(xué)生準(zhǔn)備小圓片和小棒。


【教學(xué)過程】


一、情境引入


教師：春天來了，花兒開放了，小蜻蜓和小蜜蜂都來到了花園里，花園里好熱鬧呀，同學(xué)們想去看一看嗎？


學(xué)生：想！


多媒體課件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花園里飛舞，最后定格為教科書第12頁例1的情境圖。


教師：從圖中同學(xué)們知道些什么？


學(xué)生：圖中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。


教師：你知道這些花兒和小動(dòng)物在花園里議論什么嗎？


學(xué)生：不知道。


教師：我們聽聽。


多媒體課件演示：


花兒說：“花比蜜蜂多。”蜜蜂說：“蜜蜂比蜻蜓多?！?br/>

蜻蜓說：“錯(cuò)了，應(yīng)該是蜻蜓比蜜蜂多?！?br/>

教師：知道它們在做什么了嗎？


學(xué)生：它們在比多少。


教師：對了，這節(jié)課我們就來幫助它們比較。


板書課題：比較。


［點(diǎn)評：用多媒體課件再造現(xiàn)實(shí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探討。］


二、進(jìn)行新課


1．教學(xué)“同樣多”


教師：怎樣比較呢？我們先來看蜜蜂和花兒是怎樣比較的。


多媒體課件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花上，然后蜜蜂飛走，像右圖一樣定格。


教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論后回答：我發(fā)現(xiàn)一只蜜蜂對著一朵花，剛好對完，蜜蜂和花同樣多。


教師：對了。一個(gè)對著一個(gè)，剛好對完，我們就說兩種東西同樣多。


教師板書：同樣多。


教師：下面請同學(xué)們兩人一組擺圓片，請兩個(gè)同學(xué)到黑板上來擺。先請一個(gè)同學(xué)把4個(gè)小圓片擺成一排，另一個(gè)同學(xué)在他擺的小圓片下面再擺小圓片，要求擺的小圓片與前面那個(gè)同學(xué)擺的小圓片同樣多。


學(xué)生擺小圓片后，集體訂正。然后照這樣多擺幾次，加深對同樣多的理解。


教師：你是怎樣擺出同樣多的小圓片的呢？


學(xué)生甲：我是1個(gè)小圓片對著1個(gè)小圓片擺的，剛好與上面的小圓片對完。這樣，上面的小圓片和下面的小圓片就同樣多。


學(xué)生乙：我看上面的小圓片是4個(gè)，我就拿出4個(gè)小圓片來擺在下面。這樣，上面的小圓片就和下面的小圓片同樣多。


教師：下面我拿小棒，要求同學(xué)們拿出的小棒與我拿的小棒同樣多。


教師拿出5根小棒，學(xué)生也拿出5根小棒；教師拿出2根小棒，學(xué)生也拿出2根小棒，如此反復(fù)幾次。


教師：兩邊的東西同樣多，我們可以用一個(gè)符號來表示（板書“=”），這個(gè)符號叫等號，表示兩邊的數(shù)同樣多。


板書：3=3。


教師：請同學(xué)們用等號表示4和4同樣多，5和5同樣多。


學(xué)生寫出4=4，5=5后，引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。


［點(diǎn)評：用演示與操作相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“同樣多”。其中演示應(yīng)用了蜜蜂采蜜這個(gè)情境，生動(dòng)地展現(xiàn)“一一對應(yīng)”的關(guān)系，讓學(xué)生初步認(rèn)識“同樣多”，然后再通過學(xué)具操作進(jìn)行強(qiáng)化，加深學(xué)生對“同樣多”的理解。］


2. 教學(xué)“多些、少些”


教師：剛才我們說1只蜜蜂對著1朵花，蜜蜂和花就同樣多。如果飛走1只蜜蜂或是飛來2只蜜蜂后，花和蜜蜂還是同樣多嗎？


多媒體課件配合教師的語言出示“飛走”和“飛來”蜜蜂的圖像。


學(xué)生：這時(shí)蜜蜂和花的數(shù)量就不是同樣多了。


教師：能說得更清楚一些嗎？


引導(dǎo)學(xué)生說出：如果花的朵數(shù)沒有變，飛走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飛來2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。


教師：好！我們下面就來研究多些、少些。先看一看屏幕。


多媒體演示有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂對著1只蜻蜓。


教師：這時(shí)比較的結(jié)果是怎樣的？


學(xué)生：蜜蜂的只數(shù)和蜻蜓的只數(shù)同樣多。


教師：為什么？


學(xué)生甲：因?yàn)?只蜜蜂對著1只蜻蜓，剛好對完。沒有多的蜜蜂，也沒有多的蜻蜓，這時(shí)我們就說蜜蜂和蜻蜓同樣多。


學(xué)生乙：因?yàn)槊鄯涫?只，蜻蜓也是3只，3和3同樣多。


多媒體課件演示又飛來1只蜻蜓，排在原來的3只蜻蜓的后面。


教師：現(xiàn)在呢？


學(xué)生：現(xiàn)在的蜻蜓比蜜蜂多1只。


教師：如果用蜜蜂的只數(shù)與蜻蜓比呢？


多媒體課件隨教師的語言指示，誰與誰比（如圖）。





學(xué)生：蜜蜂比蜻蜓少1只。


教師：也就是用4與3比，你發(fā)現(xiàn)什么？


引導(dǎo)學(xué)生說出：我發(fā)現(xiàn)4比3大，3比4小。


教師：我們用4＞3表示4比3大，“＞”是大于號，讀作4大于3；用3＜4表示3比4小，“＜”是小于號，讀作3小于4。


引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。


3．教學(xué)例2


教師：剛才我們認(rèn)識了哪些符號？


學(xué)生：等于號、大于號和小于號。


教師：請同學(xué)們翻開教科書第13頁，在例2的“田”字格中寫一寫這些符號。


學(xué)生寫符號，教師做必要的指導(dǎo)。完成后抽兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體評議。


4．教學(xué)例3


教師：請同學(xué)們拿出3個(gè)小圓片擺成一排，再在這3個(gè)小圓片下擺小圓片，使下排的小圓片比上排多2個(gè)。


學(xué)生擺小圓片，教師做必要的指導(dǎo)。


教師：你們在下排擺了多少個(gè)小圓片？


學(xué)生：5個(gè)。


教師：你能用大于、小于說一說你擺的小圓片嗎？


學(xué)生討論后回答：5大于3，3小于5。


教師：請同學(xué)們在3和5之間填大于號或小于號。


學(xué)生寫后，教師抽兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示：3＜5，5＞3，并請學(xué)生說一說為什么要這樣填。


［點(diǎn)評：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中特別突出在“同樣多”的基礎(chǔ)上探討“多些”和“少些”的問題，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握比較的方法。還特別強(qiáng)調(diào)“誰和誰比”，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解有“4比3多些”就有“3比4少些”，提高學(xué)生對比較方法的掌握水平。］


三、鞏固練習(xí)


1．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2題，完成后集體訂正。


2．指導(dǎo)學(xué)生按課堂活動(dòng)第1題做游戲。


四、課堂小結(jié)


教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識了哪些新的符號？怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大??？你掌握了哪些比較方法？你還有哪些收獲？說出來大家分享。


學(xué)生回答。（略）


（路平）


比較（教學(xué)片斷）


教師：請同學(xué)們伸出兩只手，說一說左手有幾個(gè)指頭，右手有幾個(gè)指頭。


學(xué)生：左手有5個(gè)指頭，右手也是5個(gè)指頭。


教師：模仿老師的樣子，把兩只手的指頭1個(gè)對著1個(gè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？


學(xué)生按老師的要求做后，發(fā)現(xiàn)兩只手的指頭1個(gè)對著1個(gè)，剛好對完。


教師：這樣1個(gè)手指對著1個(gè)手指，剛好對完，我們就說左手的手指和右手的手指同樣多。


教師拿出3個(gè)茶杯，然后當(dāng)著學(xué)生的面給每個(gè)茶杯蓋上1個(gè)茶杯蓋，然后問學(xué)生：是茶杯多還是茶杯蓋多？


學(xué)生討論后回答：茶杯和茶杯蓋同樣多。


教師：為什么？


學(xué)生：因?yàn)椴璞蜕w子1個(gè)對著1個(gè)，剛好對完，所以我知道茶杯和茶杯蓋同樣多。


教師：請同學(xué)們看教科書第12頁例1的蜜蜂采花圖，你認(rèn)為是蜜蜂多還是花多？為什么？


學(xué)生討論后回答。


學(xué)生甲：我認(rèn)為蜜蜂和花是同樣多的，因?yàn)?只蜜蜂對著1朵花，剛好對完，所以蜜蜂和花是同樣多的。


學(xué)生乙：蜜蜂是3只，花是3朵，3和3同樣多。


教師：兩個(gè)數(shù)同樣多，我們就用一個(gè)符號來表示（板書：＝）。這個(gè)符號叫做等號，表示兩個(gè)數(shù)相等。


教師板書：3=3，引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。


教師：請同學(xué)們在上排擺4個(gè)小圓片，下排再擺和上排同樣多的小圓片。


學(xué)生按教師要求操作后，請學(xué)生相互看一看，評一評，看誰擺得好，然后讓學(xué)生說一說上、下兩排的小圓片是不是同樣多，為什么？最后引導(dǎo)學(xué)生寫出4=4。


教師：現(xiàn)在老師在黑板上擺小圓片，請同學(xué)們在下面擺，要求同學(xué)們擺的小圓片和老師擺的小圓片同樣多。


師生擺小圓片。（略）


……


［點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)片斷主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察和操作，通過學(xué)生手指的一一對應(yīng)、茶杯和茶杯蓋的一一對應(yīng)、蜜蜂和花的一一對應(yīng)，讓學(xué)生理解“同樣多”的含義。還通過擺小圓片加深學(xué)生對這種比較方法的理解。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)條件要求不高，適用于廣大農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)。］


（路平）

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