【真題研析】?考法一 概括分析人物形象特征?考法二 分析人物描寫手法及作用?考法三 次要人物的作用分析?考法四 人物的社會(huì)意義或主題關(guān)聯(lián)【核心精講】?知識(shí)點(diǎn)一 概括分析人物形象?知識(shí)點(diǎn)二 判斷記敘文主人公?知識(shí)點(diǎn)三 次要人物的作用【命題預(yù)測(cè)】
《高原之子》姜峰（內(nèi)容略）（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）［任務(wù)二??學(xué)習(xí)傳主品質(zhì)］請(qǐng)你根據(jù)下列語句，概括出吳天一的精神品質(zhì)。
心系祖國(guó)/有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神
舍身忘我/不畏艱險(xiǎn)/身先士卒
心懷人民/以天下為己任的擔(dān)當(dāng)精神
《巴顏順的作戰(zhàn)靴》李宏（內(nèi)容略）（節(jié)選自《解放軍報(bào)》，有刪改）小說中的巴顏順給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)結(jié)合具體事件簡(jiǎn)要分析。
巴顏順是一個(gè)勇敢、技術(shù)過硬、有責(zé)任心的軍人。他在演習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)纓，駕駛導(dǎo)彈發(fā)射車涉過湍急的河流，體現(xiàn)了他的勇敢；他當(dāng)兵22年，駕駛過多種型號(hào)的導(dǎo)彈發(fā)射車，干過多個(gè)崗位的操作號(hào)手，多次立功，說明他技術(shù)過硬；他認(rèn)真帶兵參加實(shí)裝操作比武，從新兵中帶出多名全能號(hào)手，體現(xiàn)了他的責(zé)任心。
《考卷》葉惠娟 ②見他認(rèn)真的樣子，老伴將收拾碗筷的動(dòng)作放輕，笑著說，好好作答，考官嚴(yán)得很。好嘞。他答道，卻沒回頭。 ?老伴在一旁會(huì)心一笑，孫子早就告訴了她答案。（選自《遼河》2023年第12期，有改動(dòng)）第②段和第?段都寫了老伴的“笑”，兩次“笑”的心理有什么不同？
第②段：調(diào)侃打趣“他”認(rèn)真答卷（或：自己已經(jīng)知道答案的得意）。第?段：對(duì)孫子純真活潑的喜愛；對(duì)家庭生活和諧幸福感到愉悅；對(duì)“他”為民造福卻淡泊名利的理解。
《又見榆錢飄》夢(mèng)野（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）作者在第?段寫道“站在路邊，望那榆錢飄飄……”請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，以第一人稱補(bǔ)寫出作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
示例：“我親愛的伙伴們啊，一棵棵榆樹長(zhǎng)大了，我們也長(zhǎng)大了，歲月流逝，不變的是我們的真情，無論何地何時(shí)，我們依然是最親密的伙伴！”
《蘇七塊》⑤牙醫(yī)華大夫出名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠(yuǎn)遠(yuǎn)把靠在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉(zhuǎn)身打原道返回，進(jìn)屋坐回牌桌，若無其事地接著打牌。⑦今兒的牌各有輸贏，更是沒完沒了，直到點(diǎn)燈時(shí)分，肚子空得直叫，大家才散。臨出門時(shí)，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說道：“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規(guī)矩不能改！”⑧華大夫把這話帶回去，琢磨了三天三夜，到底也沒琢磨透蘇大夫這話里的深意。本文主人公是“蘇七塊”，作者為何要花筆墨寫華大夫？
作者寫華大夫是為了突出蘇七塊的行醫(yī)規(guī)矩，并為下文蘇七塊免費(fèi)為張四接骨送藥作鋪墊。同時(shí)，華大夫的善舉也與蘇七塊形成對(duì)比，表現(xiàn)蘇七塊獨(dú)特的個(gè)性。
《永不凋落的紅葉》馬苓軍 ?那位婦女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”車停了下來，司機(jī)匆匆走過來，掏出自己的名片說：“想爸爸了就打電話告訴我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣說：“媽媽告訴我要堅(jiān)強(qiáng)！讓我不哭！”此刻，我眼眶濕潤(rùn)了，扭過頭去，看車窗外的陽光。 ?小女孩下車，我們也下了車。我們幾個(gè)人沒有到后山看紅葉，而是陪著小女孩去看她爸爸。小女孩下車沒走多遠(yuǎn)，有兩個(gè)巡邏民警認(rèn)出了她，她跟著他們向山上走去。（選自《齊魯晚報(bào)》2023年4月4日，有刪改）塑造小女孩的形象離不開“我”、婦女、司機(jī)、巡警等次要角色，小徐請(qǐng)你說說為什么。
①“我”：作為故事的見證者和參與者，通過“我”的視角展開故事，使故事更加真實(shí)可信?！拔摇?對(duì)小女孩的關(guān)心和詢問推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也展現(xiàn)了人性的善良和溫暖。②婦女：婦女的言行表現(xiàn)出她的善良和同情心，她對(duì)小女孩的夸贊和安慰，進(jìn)一步烘托了小女孩的可愛和堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也豐富了故事中的情感表達(dá)。③司機(jī)：司機(jī)的行為體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)小女孩的關(guān)愛，他掏出名片表示愿意幫助小女孩，展現(xiàn)了社會(huì)的溫暖和正能量。④巡警：巡警認(rèn)出小女孩并帶她上山，推動(dòng)了故事的發(fā)展，也暗示了小女孩的父親作為警察受到社會(huì)的尊重和銘記。 這些次要角色共同為小女孩的故事營(yíng)造了一個(gè)充滿愛和溫暖的社會(huì)環(huán)境，豐富了故事的內(nèi)涵，使小女孩的形象更加立體生動(dòng)。
《打瞌睡》安諒（內(nèi)容略）（選自《微型小說選刊》2023年第24期，有改動(dòng)）小瀟和小湘在讀過小說后，對(duì)究竟誰是主人公產(chǎn)生了分歧。小瀟認(rèn)為是盧教授，小湘認(rèn)為是老金。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒑?jiǎn)要說明理由。
示例：我認(rèn)為主人公是盧教授。文章講述了盧教授通過自己的方法巧妙地讓將要撒謊的老金實(shí)話實(shí)說的故事，突出他的教導(dǎo)有方。同時(shí)，盧教授還賞罰分明，因?yàn)槔辖鸬幕诟暮团?，最后這門課給了他唯一一個(gè)“優(yōu)秀”，讓他從此愛上語文，人物形象十分鮮明。這樣一個(gè)充滿智慧教育的老師讓學(xué)生喜愛有加，一輩子銘記。故主人公是盧教授。
《溫馨時(shí)光》胡啟涌 ⑥孩子們?cè)谫F陽和遵義工作，已分別打來了電話，說回老家過年，還特地叮囑兩位老人，說現(xiàn)在超市里什么年貨都有，到時(shí)候買回來就是，家里就不用操心準(zhǔn)備了。但是老兩口總覺得不備點(diǎn)什么，心里空蕩蕩的不踏實(shí)，于是又忙著張羅。大娘將自家種的綠豆備好，打算做孩子們喜歡吃的綠豆粉，還把黃豆細(xì)心地篩選了一遍，拿一半煮豆豉，拿一半生豆芽。大叔也不閑著，把釀米酒、做湯圓的糯米選好，實(shí)實(shí)地放在屋里，還把烙綠豆粉餅用的秸稈堆放到廂房里，風(fēng)吹不著雨淋不著，隨時(shí)用都是干燥的。就連煙花也已訂好了，包娃兒們放個(gè)夠。（選自《人民日?qǐng)?bào)》，2024年2月21日）小逸認(rèn)為，應(yīng)該在文中寫出大叔、大娘和孩子們的名字。小文卻認(rèn)為，不寫具體的名字更好。你同意誰的觀點(diǎn)？為什么？
示例1：我同意小文的觀點(diǎn)。社會(huì)好了，人民生活幸福了，不是一家兩家，而是千千萬萬個(gè)家庭都這樣。不寫具體的名字，更具有普遍性，能更好地表現(xiàn)文章的主題。示例2：我同意小逸的觀點(diǎn)，寫出具體的名字，文章更具體，更真實(shí)。
一、概括人物形象的四大切入角度1.人物描寫手法：（1）外貌描寫（2）語言/動(dòng)作描寫（3）心理描寫2.典型事件歸納：（1）梳理主要事件，提煉行為動(dòng)機(jī)；（2）注意事件中的選擇與矛盾3.次要人物烘托：（1）通過對(duì)比或反襯突出形象（2）關(guān)注敘事視角4.主題與社會(huì)意義：（1）聯(lián)系時(shí)代背景（2）分析象征意義。
二、答題步驟與模板步驟 1：定位人物描寫細(xì)節(jié) ①劃出文中對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理等的直接描寫。②標(biāo)注人物參與的關(guān)鍵事件。步驟 2：分層概括形象特征 ①從 “外在表現(xiàn)” 到 “內(nèi)在品質(zhì)”，分點(diǎn)作答。②若人物性格復(fù)雜，需體現(xiàn)矛盾性。步驟 3：結(jié)合文本舉例說明 每概括一個(gè)特征，對(duì)應(yīng)至少一個(gè)文本依據(jù)。
判斷主人公的六大核心依據(jù)1.情節(jié)中心性（1）貫穿全文：主人公是情節(jié)發(fā)展的核心，所有事件圍繞其展開。（2）矛盾主導(dǎo)者：在關(guān)鍵沖突中起主導(dǎo)作用。2.描寫篇幅與細(xì)節(jié)（1）高頻出現(xiàn)：文本中對(duì)其外貌、語言、心理的描寫占比最高。（2）特寫鏡頭：重要場(chǎng)景中常作為焦點(diǎn)。3.主題關(guān)聯(lián)性（1）象征意義：人物形象承載主題。（2）成長(zhǎng)/轉(zhuǎn)變：通過人物命運(yùn)揭示主旨。4.標(biāo)題暗示：（1）標(biāo)題直接點(diǎn)明。（2）標(biāo)題隱喻人物。5.次要人物烘托（1）其他角色的行為圍繞主人公展開。（2）次要人物的評(píng)價(jià)或態(tài)度側(cè)面反映主人公。6.敘事視角（1）若為第一人稱 “我”，需判斷 “我” 是否是事件核心。（2）若為第三人稱，觀察敘述焦點(diǎn)
次要人物的六大核心作用1.襯托主人公形象（1）正襯：通過次要人物的優(yōu)秀品質(zhì)或行為，突出主人公的形象。（2）反襯：以次要人物的缺陷或反面行為，對(duì)比凸顯主人公的特點(diǎn)。2.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（1）線索人物：作為故事的見證者或參與者，串聯(lián)起關(guān)鍵事件。（2）觸發(fā)矛盾：通過次要人物的行為引發(fā)沖突。3.揭示社會(huì)背景或主題（1）象征群體：次要人物代表某類社會(huì)群體，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（2）深化主旨：通過次要人物的命運(yùn)或態(tài)度暗示主題。
次要人物的六大核心作用4.豐富敘事視角（1）第一人稱敘述者：作為 “我” 參與事件，增強(qiáng)故事真實(shí)性。（2）多視角補(bǔ)充：通過次要人物的觀察，提供不同維度的信息。5.營(yíng)造環(huán)境氛圍（1）群體形象：次要人物的言行構(gòu)成故事背景。（2）情感烘托：通過次要人物的情緒反應(yīng)，強(qiáng)化場(chǎng)景感染力。6.埋下伏筆或暗示結(jié)局（1）關(guān)鍵細(xì)節(jié)：次要人物的行為為后文做鋪墊。（2）命運(yùn)隱喻：次要人物的遭遇暗示主人公的未來。
時(shí)空移民 ①約翰尼是一個(gè)疾病纏身的病秧子，他成天無精打采的，沒有工作的熱情，也沒有生活的勇氣，感到前程渺茫。 ②這天早上，經(jīng)受一夜折磨的約翰尼，精神萎靡地走在大街上，心情沉重，樣子十分痛苦。正在這時(shí)，他聽見一只喇叭正在不斷播送一則征募令：“如果您有志于為人類未來的移民生活做出貢獻(xiàn)，請(qǐng)報(bào)名成為志愿者吧！您將是第一個(gè)吃螃蟹的人…… ③約翰尼一聽，心頭一亮，立即朝喇叭響起的地方走去。 ④原來，發(fā)明家比杰先生新近研制出了一款時(shí)空移民機(jī)，并進(jìn)行了若干動(dòng)物試驗(yàn)，都取得了圓滿成功。這個(gè)發(fā)明意義重大，它滿足了人類試圖移民外星系的愿望，或進(jìn)行宇宙旅行的心理需求。唯一令人卻步的是：這個(gè)時(shí)空移民機(jī)在操作過程中，是讓一件物體瞬間變成一束光子，并把光子集合起來，向目標(biāo)星球發(fā)射，然后在對(duì)方的星球上重新復(fù)原，變成同一個(gè)物體。雖然動(dòng)物試驗(yàn)很成功，但人的生命畢竟高于一切，萬一發(fā)生意外怎么辦？特別是將一個(gè)活生生的人體瞬間分解，實(shí)在是一件匪夷所思的事。
⑤為了吸引志愿者，比杰正在試驗(yàn)室里一遍又一遍地播放試驗(yàn)錄像。同時(shí)，比杰興致勃勃地向觀眾發(fā)表演講：“物體重新構(gòu)造，就相當(dāng)于把一個(gè)泥巴人打碎了重新捏一個(gè)。如果我們的人體也分解一次，再重新組合起來，就相當(dāng)于我們的生命是從嬰兒開始的。這樣的話，我們的器官通通是嶄新的，這會(huì)大大地延長(zhǎng)我們的生命啊。第一個(gè)吃螃蟹的人無疑是令人欽佩的，難道諸位當(dāng)中就沒有一位這樣的英雄？” ⑥話音未落，約翰尼從人群里闖進(jìn)來了。他大聲說：“我愿意成為您的志愿者！” ⑦“您真的愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人？”比杰還是有點(diǎn)兒不相信?！拔沂且粋€(gè)病入膏肓的人，您能讓我的生命重新開始，我為什么不愿意呢？” ⑧“可是我必須向您申明，任何一項(xiàng)試驗(yàn)都是有風(fēng)險(xiǎn)的，可能會(huì)遭遇意想不到的情況。”“沒關(guān)系！”約翰尼毫不在乎，“如果您的試驗(yàn)成功，我就會(huì)重獲新生；如果遭遇不測(cè)，這也與您沒有任何關(guān)系?！? ⑨“那么，您是否同意馬上簽訂保證書？”比杰進(jìn)一步詢問?！爱?dāng)然，現(xiàn)在就簽，而且實(shí)驗(yàn)也可以馬上開始?！薄昂茫『?！”比杰興奮不已。雙方立即履行了相關(guān)手續(xù)并開始實(shí)驗(yàn)。
⑩根據(jù)比杰的指示，約翰尼脫光衣服，鉆進(jìn)了時(shí)空移民機(jī)里。霎時(shí)間，一道強(qiáng)光從長(zhǎng)長(zhǎng)的發(fā)射孔里沖出來，奔向藍(lán)天。比杰打開衛(wèi)星圖像裝置，從上面可以清楚地看到，這道白光正向遙遠(yuǎn)的W星系M星飛去。據(jù)說，這個(gè)星球的氣候環(huán)境與地球相似。大約20分鐘后，這道白光被M星球的一個(gè)裝置全部接收（也是比杰提前發(fā)射過去的）。很快，一個(gè)完整的地球人鉆了出來，好奇地觀察著那個(gè)陌生的星球，臉上蕩出可愛的笑容。不錯(cuò)，那模樣，與約尼毫無二致。 ?“成功了！成功了！”試驗(yàn)室里頓時(shí)歡呼一片。“只成功了一半，”比杰先生興奮而又謙虛，“只有把他接回地球，才算圓滿成功。”“那么，何時(shí)才能把他接回地球呢？”“只要他回到機(jī)器里，就會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)發(fā)射程序。。你們放心，機(jī)器里有食物，即使是沒有思維能力的動(dòng)物，也會(huì)進(jìn)去尋找的?！? ?果然，約翰尼很快回到機(jī)器身邊，伸手好奇地摸了一遍又一遍機(jī)器，然后用鼻子嗅嗅，又從出口爬了進(jìn)去。霎時(shí)間，一道白光發(fā)射出來了。20分鐘后，比杰的時(shí)空移民機(jī)在實(shí)驗(yàn)室開始接收光束，并進(jìn)行復(fù)制，很快就從里面鉆出一個(gè)人來，走路蹣跚，雙手向前伸著，正是志愿者約翰尼。
?“先生，請(qǐng)談?wù)勀@次宇宙旅行的體會(huì)。”人們圍攏過來。約翰尼搖搖頭，沖人群發(fā)出咯咯的笑聲。 ?“先生，您怎么啦？”比杰感到有點(diǎn)不對(duì)勁兒?！跋?、生、您、怎、么、啦？”約翰尼一字一頓地回答。 ?“先生，您不認(rèn)識(shí)我了嗎？”比杰又問?！跋?、生、您、不、認(rèn)、識(shí)、我、了、嗎？” ?看到這個(gè)情形，比杰的腦子嗡了一聲，恍然大悟：“不錯(cuò)！物質(zhì)是可以重構(gòu)的，而非物質(zhì)的東西卻不能。他已喪失了記憶，大腦變成一片空白，需要像嬰兒一樣重新輸入知識(shí)。這可是我萬萬沒有想到的??！”（節(jié)選自《微型小說選刊》2017年第2期有刪改作者金波）1.揣摩第⑥段約翰尼“大聲說”時(shí)的心理活動(dòng)，用第一人稱為約翰尼添加畫外音。
這是件多么奇妙的事情，人體居然可以分解再重組！我有救了！我能活著！有人可以延長(zhǎng)我的生命，這才是最重要的事情！順便還可以當(dāng)一回英雄。還有什么可猶豫的，我必須做那第一個(gè)吃螃蟹的人，誰也不能和我搶！
2．下列是同學(xué)對(duì)原著小說的理解，其中不正確的一項(xiàng)是（? ??）A．小嘉：故事中的“時(shí)空移民”與《帶上她的眼睛》中的“地航飛行”，都創(chuàng)造了奇妙的想象天地，體現(xiàn)了科幻小說的特點(diǎn)。B．小禾：文中善于運(yùn)用對(duì)話來表現(xiàn)比杰和約翰尼鮮明的人物個(gè)性，在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，還增強(qiáng)了故事的現(xiàn)場(chǎng)感和懸念感。C．小語：科幻小說關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。故事中約翰尼選擇做時(shí)空移民志愿者，體現(xiàn)了人們對(duì)外星系充滿興趣和為科學(xué)獻(xiàn)身的理想。D．小文：故事在比杰對(duì)此次時(shí)空移民試驗(yàn)的反思處戛然而止，給人以想象的空間，同時(shí)開放性的結(jié)局又隱含對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。3．同學(xué)認(rèn)為第①段畫線句應(yīng)該拍攝成特寫鏡頭，你覺得是否合理？談?wù)勀愕睦斫狻?．主角人物的設(shè)定關(guān)系到微電影的主題表現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)主人公是“比杰”還是“約翰尼”看法不一。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容發(fā)表你的看法。
3．通過特寫有助于塑造人物形象，可以更清晰地展現(xiàn)約翰尼病懨懨的狀態(tài)，比如他憔悴的面容、無神的眼睛、萎靡的體態(tài)等，讓觀眾直觀地感受到他的虛弱和無助，從而對(duì)其人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)。突出他的這種困境和絕望，能夠更好地解釋他為什么會(huì)毫不猶豫地選擇成為時(shí)空移民的志愿者，為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展提供合理的動(dòng)機(jī)。這樣的特寫能夠強(qiáng)化故事中關(guān)于生命困境、對(duì)希望的渴求等主題元素，讓觀眾更早地進(jìn)入到故事的情感氛圍中。
4．小說以約翰尼的生活狀態(tài)開篇，他疾病纏身、精神萎靡，對(duì)生活失去希望，因此決定成為時(shí)空移民的志愿者。整個(gè)故事圍繞著約翰尼參與時(shí)空移民實(shí)驗(yàn)的過程展開，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在約翰尼身上得以體現(xiàn)——他喪失了記憶，大腦空白。通過約翰尼的經(jīng)歷，引發(fā)我們對(duì)時(shí)空移民這種新技術(shù)可能帶來的后果的思考，以及對(duì)人類生命、記憶、意識(shí)等非物質(zhì)層面在新技術(shù)沖擊下的命運(yùn)的探討，從而表現(xiàn)出科技發(fā)展與人類自身的關(guān)系這一主題。而比杰雖然是時(shí)空移民機(jī)的發(fā)明者，但他更多是作為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的因素存在，為約翰尼的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備和輔助，不是表現(xiàn)主題的核心人物。
《善舉的意外驚喜》胡佛 ①這個(gè)故事發(fā)生在二戰(zhàn)后不久的英國(guó)。那天，兒子很晚才回家，一進(jìn)門就喊：“爸爸，很抱歉回來晚了，我正在為學(xué)校明天的舞會(huì)賣門票?！? ②“學(xué)校舞會(huì)？你們?cè)趺磿?huì)在夏天開舞會(huì)呢？” ③“瑞士有一所孤兒學(xué)校，孩子們來自不同的國(guó)家，學(xué)校就是他們的家。這是我們新來的德語老師，庫弗先生告訴我們的。爸爸，看這些。”說著，他從書包里拿出些卡片給我看。 ④“庫弗先生本人自小就是在那所學(xué)校長(zhǎng)大的，他在那里過得非?？鞓?，他想我們應(yīng)該為那些孩子做些什么。我們每張門票賣一英鎊，所有的收入都?xì)w那所孤兒學(xué)校所有?！? ⑤“我猜你是要我買兩張門票?！蔽倚χf。
⑥“是的，爸爸，并且我想要你再幫我賣些門票。我已經(jīng)拜訪了我們這條街的每一家，但28號(hào)沒有人，我明天還得去學(xué)校，所以明早請(qǐng)您去一下這家，好吧？”“那給我吧?！蔽矣悬c(diǎn)勉強(qiáng)。那棟老房子有些古怪。一個(gè)叫鮑克斯的先生和他太太住在那里，他們從來不出門，他的仆人幫他們買回所需要的任何東西，他不是英國(guó)人，我曾經(jīng)和他說過話，但他理解不了。 ⑦第二天早上，我走到28號(hào)。一對(duì)男女坐在花園里，兩人都是花白頭發(fā)，看起來年事已高，而老頭只有一只胳膊。 ⑧“我正在賣一個(gè)舞會(huì)的門票?！蔽矣仓^皮說，“是為了幫助瑞士一個(gè)孤兒學(xué)校募捐?！彼叩揭巫忧?，看了一下門票，然后看了一下他太太。她有一張美麗的臉龐，但看起來很憂傷?！昂玫?，”他以緩慢但不是英國(guó)口音說，“我買兩張，但我們不跳舞，我們要幫助孩子們?！? ⑨我謝過之后就回家了，太太已經(jīng)購物回來。
⑩“你不用到28號(hào)了，”她說，“我在花店里遇到了28號(hào)的仆人，他為鮑克斯夫婦買了兩張票?！蔽姨臒崆樽屛抑缓每嘈?。 ?“親愛的，你看起來不怎么高興，我做錯(cuò)了什么嗎？” ?“是的，鮑克斯先生現(xiàn)在有4張票了。等下次碰到他，得跟他道個(gè)歉。”我說。 ?舞會(huì)上，我太太突然停下來說：“看啊，那邊有一個(gè)獨(dú)臂的人，旁邊還有位女士，兩人都是花白頭發(fā)，他們肯定是28號(hào)的人?！? ?“是的，他們正在和庫弗先生說話?！眱鹤诱f。 ?“他們好像在大聲吵吵，大家都在看他們，他們肯定非常生氣?！蔽艺f。音樂又重新響起，但庫弗先生和兩位老人正穿過人群朝我們走來。 ?我不安地站起來，德語老師和鮑克斯先生在笑，而鮑克斯太太卻在哭?！胺浅?，非常抱歉……”我說。但庫弗阻止了我：“沒什么要抱歉的，胡佛先生，今天是我生命里最幸福的一天，我要為此而感謝您全家?！蔽冶桓忝闪耍又装l(fā)老人說話
了：“朋友，”他用緩慢的渾濁不清的英語說，“今天你把我們的兒子還給了我們。”?“你們的兒子？”?“漢斯·庫弗是我們的兒子。戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候他只有10歲。我是個(gè)士兵，我太太在柏林政府部門工作，我們把漢斯送到了鄉(xiāng)下朋友家里，因?yàn)榘亓植话踩Ｖ笪覀兙驮僖矝]見過他。我太太和我被敵人抓到，4年后被釋放，但德國(guó)的朋友都死了，我們找不到漢斯。”?“但你們的姓氏怎么不一樣？”?“我想我知道為什么?！笨粗牡抡Z老師，兒子說，“英語里Kffer（庫弗）在德語里就是Bx（鮑克斯）的意思。”（摘編自《武漢晚報(bào)》）
1．請(qǐng)從文中庫弗老師的角度，按時(shí)間順序講述這場(chǎng)奇遇。2．全文以第一人稱敘事，卻也寫了兒子和妻子，他們的情節(jié)能不能刪去？請(qǐng) 結(jié)合內(nèi)容說明理由。
1．①10歲時(shí)庫弗（我）與父母分離，在瑞士的一所孤兒學(xué)校長(zhǎng)大；②戰(zhàn)后庫弗（我）來到英國(guó)一所學(xué)校教德語；③庫弗（我）讓學(xué)生賣舞會(huì)門票為那所孤兒學(xué)校募捐；④庫弗（我）在舞會(huì)上遇到了自己的親生父母。 2．不能刪去。①兒子讓我?guī)兔u舞會(huì)門票，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展；②妻子幫我賣舞會(huì)門票才造成誤會(huì)，為情節(jié)發(fā)展設(shè)置了懸念；③他們的言行豐富了文章內(nèi)容，充滿溫馨的生活氣息；④因?yàn)樗麄兊臒崆楹蛺坌模怀隽巳藗兓ブ鄣闹黝}。
3．文中至少寫到三處誤會(huì)和巧合，請(qǐng)任選兩處，說明這種誤會(huì)和巧合是否合情合理。4．作者為什么要寫這樣一個(gè)故事？請(qǐng)從兩個(gè)方面探究本文主旨。
3．合情合理。①第一處誤會(huì)是我和妻子都讓28號(hào)夫妻買了2張舞會(huì)門票，因?yàn)槲沂琴u給夫妻倆，妻子是賣給他們的仆人。②第二處是在舞會(huì)上我們以為他們?cè)诔臣?。因?yàn)?8號(hào)夫妻是德國(guó)人，而我不懂德語。③第三處誤會(huì)是他們姓氏不同，卻是父子關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z里的庫弗就是德語里的鮑克斯的意思。 4．①通過寫鮑克斯夫婦在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的深重災(zāi)難。②通過寫鮑克斯夫婦以及作者一家人在募捐活動(dòng)中的熱心，表達(dá)了人們互愛互助的主題。③通過寫鮑克斯夫婦因?yàn)楂I(xiàn)出愛心而收獲驚喜的故事，表達(dá)了善有善報(bào)的主題。

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