Unit Four Revision I——Lesson 14 Revision B（教學(xué)設(shè)計(jì)）—北京版（2024）英語三年級下冊 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 學(xué)生能夠系統(tǒng)復(fù)習(xí)并鞏固 Unit 1 - Unit 3 中所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，包括表示方位的介詞（on、in、under）、天氣的形容詞（sunny、cloudy、windy、rainy、snowy）、四季的名稱（spring、summer、fall、winter）以及相關(guān)穿著類詞匯（jacket、sweater 等）。 學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)句型，如描述物品位置的 “My... is on/in/under...”、詢問和描述天氣的 “It is + 天氣形容詞 + in + 地點(diǎn) + now.”、討論四季穿著的 “What do we wear in...? We wear... in...” 進(jìn)行表達(dá)。 學(xué)生能正確認(rèn)讀和理解教材中相關(guān)的短文、對話等內(nèi)容，提升閱讀理解能力。 能力目標(biāo) 通過多樣化的課堂活動(dòng)，全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，增強(qiáng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。 培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)歸納知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理學(xué)過的內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。 提升學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，提高學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)變能力。 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的興趣，消除學(xué)生對復(fù)習(xí)課的抵觸情緒，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。 通過小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 系統(tǒng)梳理 Unit 1 - Unit 3 的重點(diǎn)詞匯和句型，強(qiáng)化記憶。 引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合表達(dá)，能在不同情境中靈活切換語言。 提升學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生能夠融會貫通地運(yùn)用各單元知識，解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。 培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，使其能自然地用英語思考和交流，而非簡單的機(jī)械模仿。 三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的多樣化情境，如模擬旅游、日常對話等，讓學(xué)生在情境中自然運(yùn)用所學(xué)英語知識。 游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)各類有趣的游戲，如單詞接龍、句型搶答等，增加復(fù)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與度。 小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生開展小組討論、小組競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互助。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成一篇小短文寫作、進(jìn)行一次情景對話表演等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固知識、提升能力。 四、教學(xué)過程 （一）Warming - up Greetings：師生熱情問候，營造輕松和諧的課堂氛圍。 Song Medley：播放串燒歌曲，包含之前學(xué)過的與天氣、季節(jié)相關(guān)的歌曲，如《The Weather Song》《The Four Seasons Song》。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟唱，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，回顧已學(xué)知識，迅速將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （二）Lead - in Memory Challenge：教師通過 PPT 快速展示一系列之前學(xué)過的單詞圖片，包括表示方位的物品（如書在桌子上、球在椅子下等）、天氣現(xiàn)象、四季場景、穿著衣物等。讓學(xué)生快速說出看到的單詞，進(jìn)行熱身搶答，激活學(xué)生的記憶，引出本節(jié)課復(fù)習(xí)的主題。 Free Talk：教師與學(xué)生進(jìn)行簡單交流，提問：“What's your favorite season? And what do you usually wear in that season? How's the weather today? If we go on a trip, where should we put our luggage?” 通過這些問題，自然過渡到對各單元重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)。 （三）Presentation 創(chuàng)設(shè)情境 ——Mini Travel：教師利用多媒體展示一幅地圖，上面標(biāo)注多個(gè)城市，并介紹：“Boys and girls, today we are going on a mini travel around these cities. But before we start, we need to get prepared. Let's review some important knowledge.” 以旅行準(zhǔn)備為情境主線，串聯(lián)起各單元知識復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)方位介詞：教師展示一張旅行箱和一些物品的圖片，提問：“If we want to pack these things, where should we put the book? Where is the pen?” 引導(dǎo)學(xué)生用 “My book is in the suitcase. My pen is on the table.” 等句型回答，復(fù)習(xí) “on”“in”“under” 的用法。接著讓學(xué)生兩人一組，互相描述自己想象中旅行箱內(nèi)物品的擺放位置，進(jìn)行口語練習(xí)。 復(fù)習(xí)天氣詞匯和句型：教師點(diǎn)擊地圖上不同城市，展示對應(yīng)天氣圖片，問：“What's the weather like in this city? How do you know?” 引導(dǎo)學(xué)生用 “It is sunny/cloudy/windy/rainy/snowy in... now.” 回答。隨后開展小組討論，讓學(xué)生討論在不同天氣下旅行需要準(zhǔn)備的物品，如 “It's rainy in this city. We should take an umbrella.”，強(qiáng)化句型運(yùn)用。 復(fù)習(xí)四季和穿著詞匯及句型：教師展示不同季節(jié)的城市風(fēng)景圖片，提問：“What season is it in this city? What do we wear in this season?” 引導(dǎo)學(xué)生回憶四季名稱和穿著詞匯，并用 “What do we wear in...? We wear... in...” 回答。之后進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)小組抽取一個(gè)季節(jié)卡片，用所學(xué)詞匯和句型描述該季節(jié)人們的穿著以及可能進(jìn)行的活動(dòng)，如抽取 “summer” 卡片，小組描述 “We wear T - shirts and shorts in summer. We can swim in the pool.”。 （四）Practice Vocabulary Relay：將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生站成一排。教師給出一個(gè)單詞，如 “spring”，每組第一個(gè)學(xué)生要迅速說出一個(gè)與 “spring” 相關(guān)的單詞，如 “jacket”（因?yàn)榇禾炜赡艽A克衫），然后下一個(gè)學(xué)生接著以 “jacket” 的尾字母 “t” 開頭說一個(gè)新單詞，如 “T - shirt”，依次類推。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，接力單詞最多且正確的小組獲勝，通過游戲鞏固詞匯記憶。 Sentence Making Competition：教師在 PPT 上展示一些單詞組合，如 “sunny, beach”“fall, sweater” 等，要求學(xué)生以小組為單位，在最短時(shí)間內(nèi)用所學(xué)句型造出合理的句子，如 “It is sunny at the beach. We wear sweaters in fall.”。每個(gè)小組推選一名代表展示句子，根據(jù)句子的準(zhǔn)確性、多樣性進(jìn)行打分，獲勝小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，鍛煉學(xué)生對句型的運(yùn)用能力。 Reading Comprehension Activity：教師發(fā)放一篇關(guān)于旅行的短文，短文內(nèi)容涵蓋方位描述、天氣狀況、四季穿著等知識點(diǎn)，如 “We put our bags in the car. It is sunny in the city we are going to. In summer, we wear light clothes.”。學(xué)生閱讀短文后，回答教師提出的問題，如 “Where do they put their bags? What's the weather like? What do they wear in summer?” 等，提升學(xué)生閱讀理解能力。 （五）Production Task：布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，制作一份旅行攻略海報(bào)。海報(bào)內(nèi)容要包含旅行地點(diǎn)、當(dāng)?shù)靥鞖狻⑺募咎攸c(diǎn)以及相應(yīng)的穿著建議。小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)畫畫，有的負(fù)責(zé)寫英文介紹。寫作部分要運(yùn)用到本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)句型，如 “It is usually sunny in [travel place] in summer. We should wear T - shirts and shorts.”。 Show and Share：各小組展示自己制作的旅行攻略海報(bào)，向全班介紹旅行地點(diǎn)的相關(guān)信息。其他小組認(rèn)真傾聽，可以提問，如 “Why do we need to wear a coat in winter there?” 展示小組進(jìn)行解答，通過這個(gè)活動(dòng)，綜合鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和展示表達(dá)能力。 （六）Summary Review：教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括方位介詞、天氣和季節(jié)詞匯、相關(guān)句型等。通過提問學(xué)生，強(qiáng)化記憶，如 “Who can tell me the prepositions we reviewed? What are the sentences we use to talk about the weather?” Reflection：引導(dǎo)學(xué)生思考在復(fù)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在小組活動(dòng)中的體驗(yàn)和學(xué)到的新知識，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和總結(jié)的能力。 五、教學(xué)資源 多媒體課件，包含地圖、城市風(fēng)景圖片、單詞圖片、短文閱讀材料等。 單詞卡片，用于詞匯游戲環(huán)節(jié)。 制作海報(bào)的材料，如彩紙、畫筆、膠水等。 小獎(jiǎng)品，如貼紙、小徽章等，用于獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。 教學(xué)板書設(shè)計(jì) 七、教學(xué)反思 在本次復(fù)習(xí)課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)旅行情境串聯(lián)各單元知識，以多樣化的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能較好地掌握和運(yùn)用重點(diǎn)詞匯與句型。但在小組活動(dòng)中，仍有個(gè)別學(xué)生參與積極性不高，在今后教學(xué)中需進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，采取更有效的激勵(lì)措施。同時(shí)，部分學(xué)生在閱讀理解和寫作任務(wù)中，對知識的綜合運(yùn)用還不夠熟練，后續(xù)應(yīng)增加相關(guān)練習(xí)，提升學(xué)生知識遷移和綜合運(yùn)用能力。 Unit Four Revision ILesson 14 Revision B方位介詞on, in, under My... is on/in/under...天氣詞匯sunny, cloudy, windy, rainy, snowy It is + 天氣形容詞 + in + 地點(diǎn) + now.四季及穿著spring, summer, fall, winter What do we wear in...? We wear... in...

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