學(xué)生能夠理解并掌握表示方位的介詞 “n”“in”“under”，并能正確運(yùn)用這些介詞描述物品的位置。
學(xué)生能夠聽懂、會說與物品位置相關(guān)的句型 “My... is n/in/under...”，并能在實際情境中運(yùn)用該句型進(jìn)行交流。
通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理物品、保持環(huán)境整潔有序的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
掌握介詞 “n”“in”“under” 的含義和用法。
熟練運(yùn)用句型 “My... is n/in/under...” 描述物品位置。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在真實情境中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)介詞和句型進(jìn)行表達(dá)。
區(qū)分易混淆的介詞，如 “n” 和 “in” 的使用場景。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、直觀演示法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過程
（一）Warming-up
Greetings：師生熱情問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。
Sng：播放歌曲 “Where Is Thumbkin?”，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，并做相應(yīng)的動作。通過歌曲復(fù)習(xí)身體部位的詞匯，同時為新課的方位學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）Lead-in
Tngue Twister：教師展示一個簡單的繞口令，如 “She sells seashells by the seashre.”，帶領(lǐng)學(xué)生快速朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的口語發(fā)音和流利度，活躍課堂氣氛。
Free Talk：教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的日常交流，例如：“What day is it tday? Hw are yu? What did yu d yesterday?” 等，拉近師生距離，自然導(dǎo)入新課。
（三）Presentatin
創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體展示一幅雜亂的臥室圖片，圖片中有書在地上、玩具在桌子上、衣服在床上等物品擺放混亂的場景。
提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：“Lk at this rm. Is it tidy? What can yu see in the rm? Where are they?” 學(xué)生觀察圖片后，用已有的詞匯描述看到的物品，教師借機(jī)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的方位介詞。
學(xué)習(xí)介詞 “n”：教師指著圖片中桌子上的玩具，問學(xué)生：“Where is the ty?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's n the desk.” 教師反復(fù)強(qiáng)調(diào) “n” 這個單詞，讓學(xué)生跟讀，體會 “n” 表示 “在…… 上面”，且物體與表面接觸的含義。隨后，教師拿出一本書和一張桌子，將書放在桌子上，再次問學(xué)生：“Where is the bk?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's n the desk.” 并讓學(xué)生自己動手操作，用身邊的物品練習(xí)句子 “My... is n...”。
學(xué)習(xí)介詞 “in”：教師將書放進(jìn)一個書包里，問學(xué)生：“Where is the bk nw?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's in the bag.” 教師講解 “in” 表示 “在…… 里面” 的含義，學(xué)生跟讀單詞和句子。接著，教師讓學(xué)生在教室里找一找，用 “My... is in...” 句型描述物品的位置，如 “My pencil is in the pencil - bx.”。
學(xué)習(xí)介詞 “under”：教師把一個球放在桌子下面，問學(xué)生：“Where is the ball?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's under the desk.” 教師解釋 “under” 表示 “在…… 下面”，學(xué)生跟讀。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，每個小組的成員輪流將物品藏在桌子、椅子等下面，其他成員用 “My... is under...” 句型猜測物品位置。
（四）Practice
Listen and D：教師通過 PPT 展示一些指令，如 “Put yur pencil n the bk. Put yur eraser in the pencil - bx. Put yur ruler under the desk.” 等，學(xué)生根據(jù)聽到的指令做出相應(yīng)的動作，同桌之間互相監(jiān)督，看誰反應(yīng)快、動作準(zhǔn)。通過這個活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉所學(xué)介詞的用法。
Guessing Game：教師準(zhǔn)備一些小物品，如玩具小熊、貼紙、卡片等，將它們分別藏在教室的不同位置，然后讓一名學(xué)生到講臺前，其他學(xué)生用 “My... is n/in/under...” 句型給提示，讓該學(xué)生猜出物品的位置。猜對后，交換角色繼續(xù)游戲。這個游戲既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又能鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。
Grup Wrk：教師將學(xué)生分成四人一組，每個小組發(fā)放一張畫有不同房間（臥室、客廳、書房等）的圖片和一些小卡片，卡片上寫有各種物品的單詞，如 “bed”“sfa”“bk”“TV” 等。小組內(nèi)成員合作，根據(jù)自己的想象將物品卡片貼在房間圖片的不同位置，并運(yùn)用所學(xué)句型描述物品的位置，如 “My bed is in the bedrm. The TV is n the table.”。每個小組推選一名代表進(jìn)行展示，向全班介紹小組的布置情況。
（五）Prductin
Task：教師布置任務(wù)，讓學(xué)生以 “My Rm” 為題，用英語描述自己房間里物品的位置。學(xué)生可以先在腦海中構(gòu)思自己房間的布局，然后用簡單的句子寫下來。寫好后，在小組內(nèi)交流分享，互相欣賞和評價。
Shw Time：邀請部分學(xué)生上臺展示自己的作品，向全班同學(xué)介紹自己房間的布置。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，如有疑問可以提問。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力，同時讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
（六）Summary
Review：教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括方位介詞 “n”“in”“under” 的含義和用法，以及句型 “My... is n/in/under...”。通過提問、搶答等方式，讓學(xué)生加深記憶。
Emtinal Educatin：教師再次展示開頭的雜亂房間圖片，與學(xué)生一起討論保持房間整潔的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理物品、保持環(huán)境整潔有序的好習(xí)慣。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、單詞卡片、實物道具（書、書包、球、桌子、椅子等）、小獎品（貼紙、書簽等）
教學(xué)板書設(shè)計
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境、開展多樣化的課堂活動，學(xué)生積極參與，較好地掌握了方位介詞 “n”“in”“under” 和相關(guān)句型的用法。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在區(qū)分 “n” 和 “in” 的使用場景時仍存在一些困難，后續(xù)教學(xué)中需要增加更多的實例和練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用。此外，小組活動中個別學(xué)生參與度不夠高，在今后的教學(xué)中要更加關(guān)注個體差異，鼓勵每個學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。
Unit One Keep Things in Order
Lessn 2 My Bk Is n My Desk
n
My bk is n the desk.
in
My pencil is in the pencil - bx.
under
My ball is under the desk.

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版本： 北京版（2024）

年級： 三年級下冊（2024）

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