（一）知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠清晰認(rèn)識并準(zhǔn)確描述推力和拉力，通過實(shí)際操作與觀察，理解推力和拉力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，明確它們對小車運(yùn)動方向和距離的影響。
能在教師引導(dǎo)下，列舉出生活中常見的手推力和拉力的應(yīng)用實(shí)例，如推門、拉抽屜等，初步建立起科學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
（二）過程與方法目標(biāo)
借助情境導(dǎo)入、探究實(shí)踐、小組討論、展示交流等多樣化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)踐能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，使其學(xué)會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步掌握科學(xué)探究的基本方法。
通過回顧反思活動過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自我反思與自我評價能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
極大激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于嘗試的精神，增強(qiáng)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心和求知欲。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，體會科學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于實(shí)踐的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
二、教材分析
《玩小車》是青島版（六三制 2024）一年級上冊科學(xué)教材第三單元 “玩中學(xué)” 的重要一課。本單元旨在通過各種趣味性的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中探索科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)興趣和探究能力?！锻嫘≤嚒芬徽n以學(xué)生熟悉的小車為載體，讓學(xué)生在玩小車的過程中，直觀感受推力和拉力的作用，認(rèn)識這兩種力對物體運(yùn)動的影響，并進(jìn)一步了解它們在生活中的應(yīng)用。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的力學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段，他們對小車等玩具充滿興趣，在日常生活中也有過推動或拉動物體的經(jīng)驗(yàn)，但對于推力和拉力的概念缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生在觀察和描述現(xiàn)象時可能不夠準(zhǔn)確、全面，在探究活動中可能存在操作不規(guī)范、合作不協(xié)調(diào)等問題。此外，一年級學(xué)生注意力集中時間較短，需要教師采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，逐步提升學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)和觀察，認(rèn)識推力和拉力，理解它們對小車運(yùn)動的影響，能夠準(zhǔn)確判斷在不同情境下是推力還是拉力使小車運(yùn)動。
幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉出常見的手推力和拉力的應(yīng)用實(shí)例，體會科學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在探究活動中，細(xì)致觀察并準(zhǔn)確描述推力和拉力作用下小車的運(yùn)動狀態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生深入思考推力和拉力在生活中的應(yīng)用原理，提升學(xué)生的邏輯思維能力和知識遷移能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件，展示各種小車運(yùn)動的視頻、生活中推力和拉力應(yīng)用的圖片；實(shí)物教具，若干不同類型的小車（如玩具小汽車、木質(zhì)小車、塑料小車）、繩子、積木、斜坡、紙盒等；制作記錄表格，用于記錄學(xué)生的探究結(jié)果。
學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)材料，包括小車、繩子、積木、斜坡、紙盒等；每人一本科學(xué)筆記本，用于記錄觀察發(fā)現(xiàn)和思考問題。
六、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，提出問題（5 分鐘）
1.播放一段充滿活力的兒童在操場玩小車的視頻，視頻中孩子們有的推著小車跑，有的拉著小車走，小車在不同方式的作用下快速移動、轉(zhuǎn)彎。
師：“小朋友們，看了這段視頻，你們是不是覺得特別有趣呀？視頻里的小朋友們都在開心地玩小車，那大家想一想，他們是怎么讓小車動起來的呢？”
學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后，積極舉手發(fā)言，有的說用手推，有的說用繩子拉。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題。
師：“大家說得都很對，用手推和用繩子拉都能讓小車動起來。那這里面有沒有什么科學(xué)奧秘呢？為什么推和拉能讓小車有不同的運(yùn)動方式呢？今天我們就一起來玩小車，找找這些問題的答案?！?br>學(xué)生思考后，可能提出諸如 “推和拉的力量一樣嗎”“怎么讓小車跑得更遠(yuǎn)” 等問題，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行整理和歸類，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（二）探究實(shí)踐活動一：了解推力和拉力（15 分鐘）
1.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。
師：“現(xiàn)在老師給每個小組都發(fā)了一輛小車和一些其他材料，大家可以用手推一推小車，也可以用繩子拉一拉小車，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。在玩的過程中，要注意仔細(xì)觀察小車的運(yùn)動方向和運(yùn)動距離哦?！?br>各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生們迫不及待地開始動手操作，有的學(xué)生用手輕輕推小車，觀察小車向前移動；有的學(xué)生用繩子系在小車上，慢慢拉動，看到小車跟隨繩子移動。
2.小組探究與討論。
師：“大家玩得差不多了吧，現(xiàn)在請?jiān)谛〗M里說一說，你在推小車和拉小車的時候，都發(fā)現(xiàn)了什么？小車是怎么運(yùn)動的？推和拉有什么不一樣？”
小組討論熱烈，學(xué)生們分享自己的發(fā)現(xiàn)。有的小組說推小車時，小車朝著手推的方向前進(jìn)；拉小車時，小車朝著繩子拉動的方向移動。還有小組提到，用力推或拉，小車就跑得遠(yuǎn)，輕輕推或拉，小車跑得近。教師巡視各小組，參與討論并適時引導(dǎo)，如 “那你們覺得推和拉的這種作用，我們可以怎么稱呼它們呢？” 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識推力和拉力的概念。
3.小組匯報與總結(jié)。
各小組派代表上臺匯報小組討論結(jié)果。
師：“哪個小組先來和大家分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？其他小組要認(rèn)真傾聽，看看他們的發(fā)現(xiàn)和你們一不一樣?！?br>小組代表發(fā)言，如 “我們發(fā)現(xiàn)用手推小車，小車就向前走，這就是推力；用繩子拉小車，小車也會跟著走，這就是拉力。而且用力越大，小車跑得越遠(yuǎn)?！?教師對小組匯報進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，明確推力和拉力的概念：像我們用手推小車，給小車一個向前的力，這個力就是推力；用繩子拉小車，繩子給小車一個向自己方向的力，這個力就是拉力。推力和拉力都能使小車的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，力的大小還會影響小車運(yùn)動的距離。同時，展示一些簡單的示意圖，幫助學(xué)生理解推力和拉力的方向和作用效果。
（三）探究實(shí)踐活動二：手推力和拉力在生活中的應(yīng)用（15 分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。
師：“小朋友們，我們通過玩小車知道了推力和拉力，那在我們的生活中，還有哪些地方用到了手推力和拉力呢？大家仔細(xì)想一想，和小組里的小伙伴說一說。”
學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流。有的學(xué)生說開門的時候要用手推，是推力；有的說拉窗簾的時候要用手拽，是拉力；還有的說提書包、拖箱子等都是拉力的應(yīng)用。
2.小組討論與記錄。
師：“大家想到了這么多生活中的例子，真厲害！現(xiàn)在請每個小組把你們想到的例子記錄在記錄表格里，看看哪個小組想到的最多。記錄的時候，可以用簡單的文字或者圖畫表示?！?br>各小組開始記錄，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意記錄的準(zhǔn)確性和清晰性。如某小組記錄 “推門 —— 推力”“拉抽屜 —— 拉力”“拔河 —— 拉力” 等，還在旁邊配上簡單的圖畫，生動形象地展示這些應(yīng)用場景。
3.小組展示與交流。
各小組完成記錄后，進(jìn)行展示交流。
師：“哪個小組先來展示一下你們記錄的生活中手推力和拉力的應(yīng)用例子？介紹的時候，要說說是什么地方，用的是推力還是拉力?！?br>小組代表上臺展示記錄表格，介紹例子。如某小組代表說：“我們記錄了這些，推門的時候，手給門一個推力，門就打開了；拉抽屜，手給抽屜一個拉力，抽屜就出來了；拔河比賽，兩邊的人都在拉繩子，這就是拉力的作用?！?其他小組認(rèn)真傾聽后，進(jìn)行補(bǔ)充和評價，如有的小組補(bǔ)充說 “拉衣服拉鏈也是拉力”“推購物車是推力” 等。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考這些應(yīng)用中推力和拉力的作用，如 “那你們知道推門的時候，為什么要用推力，而不是拉力呢？” 通過討論，讓學(xué)生明白在不同情境下，人們會根據(jù)實(shí)際需要選擇使用推力或拉力，體會科學(xué)知識在生活中的巧妙應(yīng)用。
（四）回顧反思，感受力的存在（5 分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧活動過程。
師：“小朋友們，我們一起玩了小車，還找了生活中手推力和拉力的應(yīng)用例子?，F(xiàn)在請大家閉上眼睛，仔細(xì)回想一下，在剛才的活動中，你是怎么感受到推力和拉力的？當(dāng)你推小車或者拉小車的時候，你的手有什么感覺？”
學(xué)生閉上眼睛回憶，然后紛紛發(fā)言。有的學(xué)生說推小車的時候，感覺手向前用力，小車就動了；拉小車的時候，手要往后使勁，繩子會繃緊。
2.小組交流與分享。
師：“現(xiàn)在請?jiān)谛〗M里和小伙伴們說一說你剛才想到的感受，聽聽其他同學(xué)是不是也有一樣的感覺?！?br>小組交流，學(xué)生們分享自己對推力和拉力的感受。有的小組討論發(fā)現(xiàn)，推力和拉力都是需要用力的，而且力的方向不同，產(chǎn)生的效果也不一樣。教師巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如 “那你們覺得推力和拉力除了能讓小車動起來，還能讓其他物體怎么樣呢？” 進(jìn)一步拓展學(xué)生對力的作用效果的認(rèn)識。
3.全班總結(jié)。
邀請幾位學(xué)生代表分享小組交流的結(jié)果。
師：“哪位同學(xué)愿意來和大家分享一下你們小組討論的關(guān)于感受推力和拉力的結(jié)果？”
學(xué)生代表發(fā)言，如 “我們小組覺得推力和拉力都要用力，推的時候手往前使勁，拉的時候手往后使勁，它們能讓小車動起來，也能讓其他東西動起來?！?教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)推力和拉力是生活中常見的力，它們無處不在，通過我們的親身體驗(yàn)，能更好地感受到力的存在和作用，鼓勵學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)留意身邊的力的現(xiàn)象。
（五）拓展遷移：看誰能把小車推進(jìn)圓圈內(nèi)（5 分鐘）
1.布置拓展任務(wù)。
師：“小朋友們，現(xiàn)在我們來玩一個更有趣的游戲。老師在教室的空地上畫了幾個圓圈，每個小組推選一名同學(xué)，要用我們今天學(xué)的推力或者拉力，看誰能把小車準(zhǔn)確地推進(jìn)圓圈內(nèi)。在推或者拉的過程中，要想一想怎么控制力度和方向哦。其他同學(xué)可以在旁邊出謀劃策。”
各小組推選代表，站到指定位置，準(zhǔn)備進(jìn)行游戲。
2.小組競賽與交流。
游戲開始，小組代表們嘗試用推力或拉力推動小車向圓圈前進(jìn)。有的代表輕輕推小車，發(fā)現(xiàn)小車速度太慢，沒到圓圈就停了；有的代表用力拉小車，結(jié)果小車方向偏了，沒有進(jìn)入圓圈。其他小組成員紛紛給代表們提出建議，如 “要再用點(diǎn)力推”“拉的時候要把繩子拉直，控制好方向” 等。經(jīng)過幾次嘗試，有的小組成功將小車推進(jìn)圓圈，大家歡呼雀躍。
3.總結(jié)與拓展。
游戲結(jié)束后，教師對游戲進(jìn)行總結(jié)。
師：“小朋友們，這個游戲好玩吧！在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)要把小車準(zhǔn)確推進(jìn)圓圈內(nèi)，需要很好地控制推力和拉力的大小和方向。那大家想一想，在生活中，還有哪些地方也需要我們控制好推力和拉力呢？課后可以和爸爸媽媽一起討論討論，下節(jié)課我們再一起分享?！?br>學(xué)生思考后，可能回答如搬運(yùn)物品時要控制推力和拉力避免碰撞，放風(fēng)箏時要控制拉力讓風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)等。教師對學(xué)生的回答給予肯定，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活中的力的應(yīng)用，進(jìn)一步拓展學(xué)生的科學(xué)視野。

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10 玩小車

版本： 青島版（五四學(xué)制）（2024）

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