本次課程是 2024 版教育科學出版社一年級科學上冊第二單元《我們自己》的開篇之作 ——《我們的身體》。本單元聚焦于引導學生認識自身，是學生探索生命科學領域的重要起點。本節(jié)課旨在讓學生通過觀察、體驗等活動，對自己的身體有一個初步且全面的認識，了解身體的基本結構和各部分的功能。教材內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)，符合一年級學生的認知水平，為后續(xù)深入學習身體的生長變化、健康生活等知識奠定基礎，有助于培養(yǎng)學生對科學探究的興趣和對自身的關注。
二、學情分析
一年級學生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，他們對自己的身體既熟悉又陌生。在日常生活中，學生對身體各部位有一定的感性認識，但這種認識較為零散、模糊，缺乏系統(tǒng)的觀察和深入的思考。同時，一年級學生的注意力集中時間較短，觀察能力、動手能力和語言表達能力都有待進一步提高。在教學過程中，需要教師采用生動有趣、多樣化的教學方法，引導學生積極參與活動，逐步提升他們的科學素養(yǎng)。
三、教學目標
（一）知識目標
學生能夠準確識別身體的主要部位，包括頭、頸、軀干、四肢（上肢：手臂、手；下肢：腿、腳），并說出其名稱。
了解身體各主要部位的基本功能，如頭能思考、感知；眼睛能看；耳朵能聽；鼻子能聞；嘴巴能吃、說話；手能抓握、操作；腳能支撐身體、行走等。
（二）能力目標
學會運用多種感官（看、摸、動等）有序地觀察自己和同學的身體，提高觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)身體各部位的特點和差異。
培養(yǎng)學生用簡單、清晰的語言描述身體部位及其功能，提升語言表達能力，能夠與同伴交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
通過參與簡單的身體活動，如指認部位、模仿動作等，鍛煉學生的身體協(xié)調能力和動手實踐能力。
（三）情感目標
激發(fā)學生對自身身體的探究興趣，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲，使學生積極主動地參與課堂活動。
幫助學生初步建立愛護身體的意識，懂得珍惜和保護自己的身體，養(yǎng)成良好的生活習慣。
四、教學重難點
（一）教學重點
引導學生認識身體的主要部位及其名稱，通過直觀觀察和體驗，讓學生準確了解身體各部位的位置和大致形狀。
讓學生初步了解身體各部位的功能，通過實際操作和舉例說明，幫助學生理解身體各部位是如何協(xié)同工作，完成各種日?；顒拥?。
（二）教學難點
如何引導學生在觀察和體驗活動中，進行有序、細致的觀察，避免觀察的片面性，提高學生的觀察能力和思維能力。
幫助學生將對身體部位和功能的認識，轉化為實際行動，即培養(yǎng)學生愛護身體的意識和習慣，讓學生明白保護身體的重要性，并在日常生活中自覺踐行。
五、教學方法
（一）直觀演示法
教師通過展示人體模型、圖片、視頻等直觀教具，讓學生清晰地看到身體的結構和各部位的形態(tài)，幫助學生建立直觀的認識。例如，在課堂上展示一個完整的人體骨骼模型，讓學生直觀地觀察骨骼的形狀、連接方式以及它們如何構成身體的支架。
（二）體驗探究法
組織學生進行親身實踐活動，如摸一摸自己的身體部位、做一些簡單的動作（如舉手、跺腳、轉頭等），讓學生在體驗中感受身體各部位的存在和功能。同時，鼓勵學生自主探究，提出關于身體的問題，并嘗試通過觀察和思考尋找答案。比如，讓學生嘗試用手捏住不同大小的物體，感受手部肌肉和關節(jié)的協(xié)作，探究手的抓握功能。
（三）小組合作法
將學生分成小組，共同完成觀察、討論、交流等活動。在小組活動中，學生相互觀察、分享發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。例如，在小組內讓學生互相觀察對方的身體部位，比較異同，然后一起討論身體各部位的功能，每個小組推選一名代表進行發(fā)言。
（四）游戲教學法
設計有趣的游戲，如 “我說你指”“身體部位接龍” 等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。在 “我說你指” 游戲中，教師說出身體部位的名稱，學生迅速用手指向相應部位，通過這種方式強化學生對身體部位名稱的記憶。
六、教學準備
教師準備
人體結構模型（包括外部身體模型和簡單的內部器官模型，如心臟、肺等），用于直觀展示身體結構。
大量高清的人體各部位圖片，涵蓋正面、側面、背面等不同角度，以及身體各部位在進行各種活動時的圖片，如眼睛看東西、耳朵聽聲音、手寫字、腳走路等，用于輔助教學，增強學生的直觀感受。
一段介紹人體結構和功能的動畫視頻，生動形象地展示身體各部位的特點和作用，吸引學生的注意力。
制作教學 PPT，整合圖片、文字、動畫等多種元素，系統(tǒng)地呈現(xiàn)教學內容，突出重點和難點。
準備一些簡單的道具，如眼罩、鈴鐺、水果塊（蘋果、香蕉、橙子等）、小物件（積木、小球、鉛筆等），用于體驗活動，讓學生通過實際操作感受身體各部位的功能。
為每個小組準備一張記錄單，記錄單上設計身體部位名稱、功能描述、小組發(fā)現(xiàn)等項目，用于學生記錄觀察和討論結果。
準備獎勵小貼紙、小卡片等，用于激勵學生積極參與課堂活動。
學生準備
學生提前預習與身體相關的知識，對身體有初步的思考，如自己知道哪些身體部位，它們有什么作用等。
準備好繪畫工具，如彩筆、圖畫本，用于在課堂上繪制自己心目中的身體形象。
七、教學過程
（一）趣味導入（5 分鐘）
教師播放一段歡快的兒童歌曲《身體音階歌》，歌曲中包含對身體各部位的唱詞，如 “頭頭拍拍，肩肩拍拍……”。教師引導學生跟著歌曲的節(jié)奏，一起用手拍打相應的身體部位，營造輕松愉快的課堂氛圍。
歌曲結束后，教師提問：“小朋友們，剛才我們跟著歌曲拍了好多身體的地方，那你們還知道我們身體有哪些其他部位嗎？” 鼓勵學生積極舉手發(fā)言，分享自己所知道的身體部位名稱，如眼睛、鼻子、嘴巴、胳膊、腿等。對于學生的回答，教師給予肯定和鼓勵，如 “你知道的真多”“說得非常準確” 等。
（二）認識身體外部結構（10 分鐘）
教師拿出一個人體外部結構模型，向學生介紹：“小朋友們，今天老師帶來了一個超級厲害的小伙伴，它和我們長得很像哦，讓我們一起來認識一下它。” 教師指著模型，從頭部開始，依次介紹身體的主要部位，如頭、頸、軀干、上肢（手臂、手）、下肢（腿、腳），并讓學生跟著自己一起說出各部位的名稱。介紹過程中，教師可以適當提問，如 “我們的頭上面有什么呀？” 引導學生回答眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等，加強學生的記憶。
教師組織學生進行 “身體部位大比拼” 游戲。將學生分成小組，每組推選一名代表上臺。教師說出一個身體部位的名稱，如 “右手”，代表們要迅速指出自己身體相應的部位。最先正確指出的代表所在小組得一分，游戲結束后，得分最高的小組獲得獎勵，如小貼紙、小卡片等。通過這個游戲，進一步強化學生對身體部位名稱和位置的認識。
教師引導學生觀察自己和身邊同學的身體，提問：“大家仔細看看自己和旁邊的小伙伴，我們的身體各部位都一樣嗎？有沒有什么不同的地方呢？” 鼓勵學生從身體的大小、形狀、顏色等方面進行觀察和比較。例如，有的學生可能會發(fā)現(xiàn)自己的手比同桌的手小，或者有的學生發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)比其他同學的長等。然后，讓學生在小組內交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，每個小組推選一名代表進行全班匯報。教師對學生的發(fā)現(xiàn)進行總結和點評，強調每個人的身體都是獨特的，但都具有相同的基本結構。
（三）探索身體部位的功能（15 分鐘）
教師展示一系列圖片，圖片內容為人們使用身體各部位進行各種活動，如看書（眼睛看）、聽音樂（耳朵聽）、聞花香（鼻子聞）、吃飯（嘴巴吃）、寫字（手操作）、跑步（腳運動）等。教師引導學生觀察圖片，提問：“小朋友們，看看這些圖片，想一想他們都在做什么？用到了身體的哪些部位呢？” 讓學生舉手回答，說出圖片中人物所使用的身體部位及其功能。對于學生的回答，教師給予補充和糾正，確保學生準確理解身體各部位的功能。
教師組織學生進行體驗活動，進一步感受身體部位的功能。
視覺體驗：教師將學生分成小組，每組發(fā)放一個眼罩。讓一名學生戴上眼罩，在小組內嘗試尋找指定的物品，如一本書或一個小球。其他小組成員可以給予語言提示，但不能直接幫助?；顒咏Y束后，讓戴眼罩的學生分享自己在看不見的情況下尋找物品的感受，引導學生體會眼睛在日常生活中的重要作用，如幫助我們看清周圍的環(huán)境、識別物體等。
聽覺體驗：教師準備一個鈴鐺，在教室的不同位置搖晃鈴鐺，讓學生閉上眼睛，聽聲音判斷鈴鐺所在的方向。然后，教師提問：“小朋友們，你們是怎么知道鈴鐺在哪里的呀？” 引導學生回答是通過耳朵聽到聲音來判斷的，從而讓學生明白耳朵具有傾聽聲音、辨別方向的功能。
嗅覺體驗：教師為每個小組準備一些裝有不同水果塊（蘋果、香蕉、橙子等）的小盒子，盒子不透明但有小孔可以散發(fā)氣味。讓學生通過聞盒子小孔散發(fā)出來的氣味，猜測盒子里裝的是什么水果。通過這個活動，讓學生感受鼻子的嗅覺功能，能夠分辨不同的氣味。
味覺體驗：教師為每個學生發(fā)放一小片水果，如蘋果片、香蕉片等，讓學生品嘗水果的味道，并說一說是什么味道。引導學生認識到嘴巴不僅可以吃東西，還能通過舌頭品嘗出不同的味道，如甜、酸、苦、辣、咸等。
觸覺體驗：教師在講臺上放置一些不同質地的小物件，如積木（硬、光滑）、海綿（軟、有彈性）、砂紙（粗糙）、毛巾（柔軟、有紋理）等。讓學生依次上臺，閉上眼睛，用手觸摸這些物件，然后說出自己觸摸到的物件是什么感覺，是硬的、軟的、光滑的還是粗糙的。通過這個活動，讓學生感受手的觸覺功能，能夠感知物體的質地、溫度、形狀等特征。
教師引導學生思考身體各部位是如何協(xié)同工作的。例如，教師提問：“當我們寫字的時候，都用到了哪些身體部位呢？它們是怎么一起工作的呢？” 引導學生回答用到了眼睛看字帖、手握住筆、手臂移動、大腦思考筆畫順序等。讓學生明白身體各部位不是孤立存在的，而是相互配合，共同完成各種活動。然后，讓學生在小組內討論其他日常活動中身體各部位的協(xié)同作用，如跑步、穿衣、吃飯等，每個小組推選一名代表進行發(fā)言。
（四）小組討論與記錄（10 分鐘）
教師將學生分成小組，為每個小組發(fā)放一張記錄單。教師向學生介紹記錄單的填寫方法，記錄單上分為身體部位名稱、功能描述、小組發(fā)現(xiàn)三個部分。例如，在身體部位名稱一欄填寫 “眼睛”，在功能描述一欄填寫 “可以看東西，幫助我們認識世界”，在小組發(fā)現(xiàn)一欄可以填寫 “我們發(fā)現(xiàn)眼睛有不同的顏色” 或 “我們發(fā)現(xiàn)眼睛會流眼淚” 等。
教師要求學生在小組內討論身體各部位的功能以及自己在日常生活中對身體部位的新發(fā)現(xiàn)，并將討論結果填寫在記錄單上。在學生討論過程中，教師巡視各小組，參與學生的討論，給予指導和幫助，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言。例如，當學生討論到腳的功能時，教師可以引導學生思考腳除了走路、跑步，還可以做什么，如踢足球、跳舞等。
各小組完成記錄單填寫后，教師組織小組匯報。每個小組派一名代表上臺，拿著小組的記錄單，向全班同學介紹小組討論的結果。其他小組的同學認真傾聽，可以提出問題或發(fā)表自己的意見。教師對各小組的匯報進行總結和評價，肯定學生的發(fā)現(xiàn)和思考，同時補充和完善學生的觀點，進一步加深學生對身體部位和功能的認識。
（五）總結與拓展（5 分鐘）
教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了很多關于我們身體的知識，誰能說一說我們都認識了身體的哪些部位，它們都有什么作用呢？” 引導學生積極回答，鞏固所學知識。然后，教師強調身體是我們最寶貴的財富，我們要愛護自己的身體，保持良好的生活習慣，如早睡早起、勤洗手、多運動等。
教師布置課后拓展任務：讓學生回家后，和家長一起玩 “身體部位猜猜猜” 的游戲。游戲規(guī)則是家長說出身體部位的功能，讓學生猜出是哪個身體部位；或者學生說出身體部位，讓家長說出其功能。通過這個游戲，進一步加深學生對身體部位和功能的記憶，同時增進親子關系。另外，讓學生用繪畫的方式，畫一幅自己和家人一起運動的畫，下節(jié)課帶到學校與同學們分享，引導學生關注身體的健康活動，培養(yǎng)學生熱愛運動的意識。
八、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對自己的身體有了更全面、深入的認識，在知識、能力和情感方面都取得了一定的收獲。在教學過程中，學生積極參與各種活動，觀察能力、語言表達能力和團隊合作能力得到了鍛煉。但也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，如在體驗活動環(huán)節(jié)，部分學生過于興奮，導致活動秩序有些混亂；在小組討論時，個別學生參與度不高，沒有充分發(fā)表自己的意見。在今后的教學中，要提前做好活動組織和引導工作，明確活動規(guī)則，加強對學生的紀律教育，確保活動順利進行。同時，要關注每一位學生的發(fā)展，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂教學效果，更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和綜合能力。

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1. 我們的身體

版本： 教科版（2024）

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