小學英語人教版PEP（2024）三年級下冊（2024）Unit 1 Meeting new people教案及反思

這是一份小學英語人教版PEP（2024）三年級下冊（2024）Unit 1 Meeting new people教案及反思，共40頁。教案主要包含了課標解讀，教材分析，學情分析，單元教學目標，教學難點，教學方法，教學資源，單元話題與主題意義等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第一部分：單元規(guī)劃
一、課標解讀
《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。
單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標，引導(dǎo)學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目
PEP英語三年級下冊 Unit 1 Meeting new peple
主題范疇
√人與社會 人與自然 √人與自我
功能
√交往 √感情 √態(tài)度
主題意義

能用所學語言禮貌介紹自己的名字和國籍，學會主動與人交往，友好待人，懂禮貌并且樂于幫助他人。
（一）單元教材板塊分析
主要內(nèi)容
核心 板塊
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能聽、說、讀四個國家的詞匯：China, Canada, UK和USA.
2.能運用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...詢問對方的名字和來自哪里。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：by, girl, wman, man
2.并能在真實的情境中使用禮貌用語：Let me help. After yu!/Yu′re welcme./Thank yu.
3.能運用核心語言： Wh′s that girl? That′s…詢問所屬關(guān)系。
Part A Let’s spell
在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write
理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述,能仿照閱讀語篇結(jié)構(gòu)，介紹自己的朋友，能夠?qū)W會主動與人結(jié)識。
次核心 板塊
Part C (Prject; reading time)
1..能在圖片的幫助下理解故事內(nèi)容并進行角色扮演。
2.借助圖片理解詞匯：Russia，Egypt,East and west, hme is the best的意思。
3.在語境中運用“What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm..." 等語言進行簡單交流。
4.學會制作一張食物節(jié)的海報并在班上介紹。
輔助 板塊
Listen and d, Make a survey
通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內(nèi)容圍繞“Meeting new peple”這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩組對話、一節(jié)詞匯課、一節(jié)語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。
語篇一是日常生活對話，Zhang Peng遇見了新同學Amy Green，他和Amy Green相互介紹了自己的名字和國籍。
語篇二是一節(jié)詞匯課，教材通過Miss White向全班介紹新同學Zhang Peng和Amy Green展開。Amy Green向全班介紹了自己的名字和來自哪里。在此基礎(chǔ)上學習China, Canada, UK和USA四個國家的英語名稱。
語篇三是語音部分，主要學習字母組合a-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
語篇四是日常生活對話， Amy Green遇到了新鄰居。新鄰居是一對有兩個寶寶的年輕夫妻，他們在出門時遇到了Amy，并且得到了Amy的幫助。
語篇五是讀寫課，語篇是日記體裁。 Amy在日記中介紹了朋友Mike, Zhang Peng和Miss White, Mike和Zhang Peng是她的同班同學，Miss White是她的英語老師，很友好。
語篇六是項目學習活動設(shè)計和拓展閱讀，Prject部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節(jié)的海報并在全班分享。閱讀部分通過Zip和Zm參觀不同的國家展開，他們在旅行中遇到了來自俄羅斯的北極熊、埃及的駱駝以及加拿大的棕熊，后回到中國看到熊貓，感嘆到金窩、銀窩，不如自己的草窩。
三、學情分析
三年級學生已基本形成較好的英語學習習慣，絕大多數(shù)的學生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見的語法知識，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。絕大部分三年級學生對英語是充滿好奇的，好心奇也讓他們對英語學習抱著很高的興趣和熱情，這對英語教師開展教育教學工作是十分有利的，要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對英語學習的興趣和熱情。在學習本單元之前，學生涉獵過相關(guān)的介紹人物的話題，能用簡單的語言向別人介紹自己和介紹身邊的人，學會與人溝通，能夠在具體情境中交流個人信息，這為本單元的學習奠定了一定的學習基礎(chǔ)。
四、單元教學目標
1.能在語境中運用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...詢問對方的名字和來自哪里。
1.Lessn 1 視聽說課
“Meeting new peple”
(Part A Let’s talk)
2.能在真實的情景中正確使用本課單詞介紹自己的國籍，并能聽、說、讀、寫單詞：UK，Canada，USA，China.
2.Lessn 2 詞匯課
“Greeting new peple”
(Part A Let’s learn)
3.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
3.Lessn 3 語音課
“Greeting new peple ”
(Part A Let’s spell)
4.能聽、說、認讀核心詞匯：by, girl, wman, man并能在真實的情境中使用禮貌用語：Let me help. After yu!/Yu′re welcme./Thank yu.以及詢問對方身份的核心語言： Wh′s that girl? That′s…
4.Lessn 4 視聽說課
“Be plite t new peple.”
(Part B Let’s talk & let’s learn)
5.理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述,能仿照閱讀語篇結(jié)構(gòu)，介紹自己的朋友，學會主動與人結(jié)識。
5.Lessn 5 閱讀課
“Intrduce yur friends”
（Part B Read and write）
6. 強化學習過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。
5.Lessn 6 繪本課
“Be nice t new peple”
（Part C Reading time & Prject）
教學重點
1.學生能夠聽、說、認讀核心詞匯: UK，Canada，USA，China,. by, girl, wman, man
2. 運用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...詢問對方的名字和來自哪里。
3.能運用核心語言： Wh′s that girl? That′s…詢問所屬關(guān)系。
4.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
5. 理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述,能仿照閱讀語篇結(jié)構(gòu)，介紹自己的朋友，能夠?qū)W會主動與人結(jié)識。
6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。
六、教學難點
1.能在情境中運用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...詢問對方的名字和來自哪里
2.能在情境中使用禮貌用語：Let me help. After yu!/Yu′re welcme./Thank yu.以及詢問對方身份的核心語言： Wh′s that girl? That′s…
3.能根據(jù)字母組合a-e在單詞中的發(fā)音進行新單詞拼讀
4.能仿照閱讀語篇結(jié)構(gòu)，介紹自己朋友的所屬關(guān)系、國籍和性格特征，能夠?qū)W會主動與人結(jié)識。
5.制作一張食物節(jié)的海報并在班上介紹。
6.能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務(wù)型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務(wù)單
九、單元話題與主題意義
單元話題
Hw d we get t knw peple?
主題意義
能用所學語言介紹自己的名字和國籍，學會主動與人交往，友好待人，懂禮貌并且樂于幫助他人。
十、單元教學結(jié)構(gòu)圖
十一、單元統(tǒng)整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務(wù) “Hw d we get t knw peple?”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個活動,整合教學內(nèi)容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設(shè)計問題解決的任務(wù)清單（任務(wù)1：Hw d we greet new peple？任務(wù)2：Hw can we be plite? 任務(wù)3：Hw can we be nice? 在課時教學中創(chuàng)設(shè)真實的情境，重視學生的真實經(jīng)驗和體驗，充分發(fā)揮學生的主體性，開展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新學習活動，引導(dǎo)學生愛護動物，敬畏大自然，樹立保護環(huán)境的意識并付諸行動。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設(shè)計
課時
話題
板塊
補充語篇
第一課時
Meeting new peple.
Part A Let’s talk
第二課時
Greeting new peple.
Part A Let’s learn
第三課時
Greeting new peple
Part A Let’s spell
第四課時
We can be plite.
Part B Let’s talk & let’s learn
第五課時
Intrduce yur friends.
Part B Read and write
第六課時
Be nice t new peple.
Part C Reading time & Prject
十三、各課時的教學設(shè)計
（體現(xiàn)教學評一體化）
The First Perid（第一個課時）
教學內(nèi)容
Part A Let’s talk
課型
視聽說課
課標解讀
（2022版）《義務(wù)教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點。
教材分析
What:本語篇是日常生活對話，Zhang Peng遇見了新同學Amy Green，他和Amy Green相互介紹了自己的名字和來自哪里。
Why:通過Zhang Peng和Amy Green相互介紹自己名字和國籍的語境，引導(dǎo)學生學會主動認識新朋友，學會主動與人交往。
Hw:本語篇是日常生活對話，涉及到詢問名字的句型，如“What's yur name? I’m...”以及詢問國籍的句型，如“Where are yu frm? I’m frm...”該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實和教育意義。
學生學情
知識儲備：學生在三年級上冊Unit1 Making friends中，學了介紹名字的句型:Hell, I’m..,已有的知識儲備為本節(jié)課回答名字的句型奠定了基礎(chǔ)；
學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學的知識。
教學目標
通過本節(jié)課的學習，學生能夠：
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問名字和國籍的句型；（學習理解）
2.能分角色扮演，基于語言框架和同伴對話；（應(yīng)用實踐）
3.在教師指導(dǎo)下，三人一組調(diào)查同伴的名字、國籍和年齡。(遷移創(chuàng)新)
教學重、難點
重點：
能在情境中理解核心句型：What’s yur name? I’ are yu frm? I’m frm...
難點：
能在情境中綜合運用核心句型：What’s yur name? I’ are yu frm? I’m frm...來詢問對方的名字和國籍。
教具、學具
PPT課件、音視頻材料、任務(wù)單
教法、學法
教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法
學法：自主學習法、合作學習法
教學過程
（體現(xiàn)學生主體）
教學目標
教學步驟
學生學習活動
效果評價
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問名字和國籍的句型；（學習理解）
1.Sing a sng
2.Watch and say
Q1:Wh is he?
He′s Zhang Peng.
Q2:Wh is she?
She's Amy Green.
3.Listen and chse.
4.Listen and answer.
Q1:Where is Amy Green frm?
學習核心詞匯:UK
Q2:Where is Zhang Peng frm?
學習核心詞匯:China.
5.Listen and repeat.
1.學生跟唱歌曲.
2.學生看視頻回答問題。
Q1:He′s Zhang Peng.
Q2:She's Amy Green.
3.學生基于語篇信息，在教師的引導(dǎo)下選擇正確的答案填空。
4.學生聽錄音回答問題
Q1:She's frm UK.
Q2:He′s frm Shangdng, China
5.聽錄音，跟讀。
唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。
教師觀察學生是否能看視頻回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學生是否能聽音選擇正確的答案，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
教師根據(jù)學生回答問題的情況，給與表揚和鼓勵。
教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。
設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導(dǎo)下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
2.能分角色扮演，基于語言框架和同伴對話；（應(yīng)用實踐）
Rle-play.
7.Make a new dialgue
A:Hell!
B:I’m new here.
A:What's yur name?
B:I’m...
A:Where are frm?
B:I’m frm...
6.分角色扮演對話。
7.學生兩人一組基于語言框架進行對話。
師觀察學生能否完成角色扮演，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。
教師觀察學生是否能基于語言框架進行對話，給與指導(dǎo)和鼓勵。
設(shè)計意圖：本階段學習活動引導(dǎo)學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化。學生基于語言框架和同伴對話，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。
3.在教師指導(dǎo)下，三人一組調(diào)查同伴的名字、國籍和年齡。。(遷移創(chuàng)新)
8.D a survey.
What's yur name?
Where are frm?
Hw ld are yu?
Namne
Cuntries
Age
8.三人一組調(diào)查同伴的名字、國籍和年齡。
教師觀察學生是否能用所給的核心句句型做調(diào)查，給與完成有困難的學生提供指導(dǎo)和鼓勵。
設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，三人一組調(diào)查同伴同伴的名字、國籍和年齡。學生從課本走向現(xiàn)實生活，在詢問同伴名字、國籍和年齡的過程中，發(fā)展了語用能力。
板書設(shè)計
Hmewrk
基礎(chǔ)型作業(yè)：
聽Let’s talk錄音，跟讀。
提升型作業(yè)：看圖片，在四線三格上寫出正確的單詞。

拓展型作業(yè)：Read and chse.(根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的答案填空）
A.I’m frm Shandng,China.
B.Where are frm?
C.My name’s Amy Green.
教學反思
（亮點與不足）
亮點：
1.在“單元統(tǒng)整”方向引領(lǐng)下，本課時以話題“Meeting new peple”貫穿教學始終。強調(diào)語言運用，注重學生的能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視學生的雙向交流和靈活拓展，從而很好的突破課時的重難點。
2.“內(nèi)容整合”具有梯度性，難度呈螺旋式上升，同時在教學各個環(huán)節(jié)巧妙滲透學生的思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)。
3.“語境帶動”教學各個環(huán)節(jié)，基于教材和學情進行語境創(chuàng)設(shè)、并能以語境為載體，整體推進教學，促進學生的語言學習，激發(fā)學生的想象力，豐富學生在交流時的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能達到“現(xiàn)學現(xiàn)用，學用結(jié)合的成效”。
不足：
1.應(yīng)巧用圖片，視頻，活動等方式呈現(xiàn)主題。基于話題，可以讓學生自主提問或者是教師提問，激活學生相關(guān)的背景知識，為理解新的語言做好鋪墊。
2.獲取新知的教學設(shè)計中，應(yīng)設(shè)計由難道由易到難的階梯狀任務(wù)活動，引導(dǎo)學生分層解決各個新語言點，突破重難點。
3.教師應(yīng)圍繞對話話題整體操練對話中的主要詞匯和句型操練形式，盡量做到多樣化。
The Secnd Perid（第二個課時）
教學內(nèi)容
Part A Let’s learn
課型
詞匯課
課標解讀
義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)的一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學習能力。
教材分析
What[主題和內(nèi)容]
本節(jié)課主要是Miss White向全班介紹新同學Zhang Peng和Amy Green。Amy Green向全班介紹了自己的名字和來自哪里。在此基礎(chǔ)上學習China, Canada, UK和USA四個國家的英語名稱。
Why[主題意義]
通過Let’s learn的學習，讓學生們感受到世界的多元化，培養(yǎng)學生積極學習英語，熱愛學習英語，養(yǎng)成積極學習的習慣。
Hw【文體特征和內(nèi)容結(jié)構(gòu)】
通過Let’s learn的學習，讓學生們學會China, Canada, UK和USA四個國家的英文表達法，學會主動認識他人并詢問他人來自何處和表達自己來自哪里。
學生學情
語言儲備：本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習四個國家的英語名稱，并學會詢問和回答來自哪里。通過上節(jié)課的學習，學生對本節(jié)課核心句型已經(jīng)有了深刻的印象，大部分學生都能流利使用該句型進行問答。
學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現(xiàn)自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能;
教學目標
（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）
通過本節(jié)課的學習，學生能夠：
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理國家和職業(yè)的核心詞匯： China, Canada, UK,USA, teacher, student;（學習理解）
2.通過游戲、練習鞏固所學的國家和職業(yè)的核心詞匯，能使用核心句型Where are yu frm? I’m frm...詢問他人來自何處和表達自己來自何處；（應(yīng)用實踐）
3.能在教師的指導(dǎo)下，和同伴創(chuàng)編新的歌謠。(遷移創(chuàng)新)
教學重、難點
教學重點：
1.學生能夠聽、說、讀核心詞匯：China, UK, Canada, USA
2.學生能夠使用核心句型Where are yu frm? I’m frm...詢問他人來自何處和表達自己來自何處；
教學難點：
1.學生能在情境中使用核心句型：Where are yu frm? I’m frm...詢問他人來自何處和表達自己來自何處；
2.學生能夠積極參與課堂活動，與同伴通過模仿、表演等方式學習英語。
教具、學具
希沃白板、PPT課件
教法、學法
教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法
學法：自主學習法、合作學習法
教學過程
（體現(xiàn)學生主體）
教學目標
教學步驟
學生學習活動
效果評價
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理國家和職業(yè)的核心詞匯： China, Canada, UK,USA, teacher, student;（學習理解）
1.Sing a sng-Where are yu frm?
Q1:Hw many cuntries d yu see?
Q2:Hw many cuntries d yu knw?
2.Free talk
T:What’s yur name?
S1:My name’s...
T:Where are yu frm?
I’m frm...
T:Hw ld are yu?
I’m...
3.Lk and say.
Q1:Wh are they?
Q2:Where is Zhang peng frm?
Q3:Where is Amy Green frm?
4.Listen and fill.
(1)Miss White is a ________.
(2)Zhang Peng and Amy Green are__________.
A.student B.teacher
教授核心詞匯：teacher，student.
出示Canada,USA的圖片，學習核心詞匯：Canada,USA.
5.Lk and say.
Hi! I’m ________.
I’m frm ___________.
Hi! I’m Sarah Miller.
I’m frm USA.
6.Listen and imitate.
1.學生歌唱歌曲并回答問題。
2.學生和老師自由談話。
3.學生基于圖片信息，回答問題。
Q1:Miss White,Amy Green, Zhang Peng.
Q2:He is frm Shandng,China.
Q3:She is frm UK.
Q2:They will g t the z.
4.聽錄音，選擇正確的答案,學習核心詞匯：teacher，student.
5.學生看圖片，用核心句型“Hi! I’m ’m frm...”來介紹圖片中的名字和國籍。
6.聽錄音，跟讀。
鼓勵學生跟著視頻唱歌曲，并數(shù)一數(shù)視頻里提到了多少個國家，并學著讀一讀。
教師觀察學生回答問題的情況，給與鼓勵和表揚。
教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與提示和表揚。
教師根據(jù)學生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
教師觀察學生是否能看圖介紹，給與必要的提示和指導(dǎo)。
教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。
設(shè)計意圖：本階段主要是幫助學生們學習和理解Let’s learn中的核心詞匯和句型，通過情境教學法和任務(wù)型教學法進行教學設(shè)計，讓學生在真實的情景中進行學習，每一個環(huán)節(jié)都給學生設(shè)定了相應(yīng)的學習任務(wù)，學生在豐富的圖片資源的幫助下學習、理解、掌握和運用核心詞匯和句型。
2.通過游戲、練習鞏固所學的國家和職業(yè)的核心詞匯，能使用核心句型Where are yu frm? I’m frm...詢問他人來自何處和表達自己來自何處；（應(yīng)用實踐）
7.Sharp eyes.(快速說出閃現(xiàn)的國家和職業(yè)的詞匯）
8.Lk and match.(將圖片和對應(yīng)的單詞連線）
9.Listen and chant.
10.學生快速說出閃現(xiàn)的單詞。
8.學生完成圖文匹對練習。
11.聽錄音，唱歌謠。
教師鼓勵學生參與到游戲中。
教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
教師鼓勵學生大膽的跟唱歌謠。
設(shè)計意圖：通過游戲和朗朗上口的chant，不僅鞏固了所學的核心語言，也激發(fā)了學生的學習興趣。學生通過跟讀，進一理解語篇內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
3.能在教師的指導(dǎo)下，和同伴合作創(chuàng)編新的歌謠。(遷移創(chuàng)新)
10.Make a new chant.
We are friends. We like t play.
A by frm _____, a girl frm ____.
Students frm _____ and ______.
We are friends. We like t play.
Hw t welcme new students?
Intrduce yurself.
Hi!I’m...
I’ ld.
I’m frm...
Talk and say
A:What abut yu?
B:Hi!I’m...
I’ ld.
I’m frm...
A:Nice t meet yu!
B:Nice t meet yu,t.
(3)Play and share.
We cme frm different cuntries!
One earth,ne wrld!
We are friends!
和同伴創(chuàng)編新的歌謠。
11.學生基于生活經(jīng)驗，說一說自己是怎么歡迎新朋友的。
教師鼓勵學生進行模仿創(chuàng)作，根據(jù)學生的表現(xiàn)給與指導(dǎo)和鼓勵。
教師根據(jù)學生的回答，給與鼓勵和表揚。
設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，學生能和同伴創(chuàng)編新的歌謠，發(fā)展了語用能力。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)型作業(yè)：讀Let’s talk的對話,錄視頻發(fā)在群里。
提升型作業(yè)：Let’s write.(在四線三格上寫出相應(yīng)的單詞）




拓展型作業(yè)：制作一本友情書，貼上你好朋友的照片，寫下好友的信息簡介，如：姓名，年齡和來自哪里，并用英語介紹你的好友。
Name:
Age:
Cuntry:
Hi! This is my friend. He is... He is frm... He ld.
教學反思
（亮點與不足）
亮點：
1.本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識四個國家的英語名稱，學會使用核心句型Where are yu frm? I’m frm...進行交際。 本節(jié)課我使用了豐富的圖片和音視頻資源，幫助學生初步認識四個國家，通過文本人物進行交際用語學習和運用，整堂課有師生互動、生生互動，同時注重對文本內(nèi)容進行適當拓展延伸，有助于培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識的運用能力。
2.評價多樣化，本節(jié)課不止有教師的口頭評價，還有學生自評、互評以及教師評價體現(xiàn)了評價的多樣性。
不足：
師生互動、生生互動少。
The Secnd Perid（第三個課時）
教學內(nèi)容
Part A Let’s spell
課型
語音課
課標解讀
2022版《義務(wù)教育英語課程標準》二級目標指出：學生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語音、語調(diào)朗讀學過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢。
教材分析
What:本課時為語音部分，主要學習字母組合a-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
Why: 通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握字母組合a-e在單詞中的發(fā)音，并運用到更多含有字母組合a-e的單詞中進行拼讀運用，從而逐步積累自然拼讀的規(guī)則和能力。
Hw:通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握字母組合a-e的發(fā)音規(guī)律，逐漸增強自然拼讀的能力，學會運用自然拼讀規(guī)律學習單詞。
學生學情
語言儲備：三年級的孩子已經(jīng)掌握了26個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能初步用自然拼讀拼讀單詞，已有的知識儲備為本節(jié)課的字母學習以及字母的發(fā)音規(guī)則奠定了基礎(chǔ)。
學習能力：三年級學生大多對英語學習充滿好奇和興趣，但他們在學習過程中容易受到外界因素的干擾，注意力不集中，導(dǎo)致學習效果不佳。這種基礎(chǔ)差異使得教師在教學過程中需要關(guān)注不同層次的學生，采取有針對性的教學方法。
困難分析：學生在拼讀單詞方面還存在困難。
教學目標
（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）
通過本節(jié)課的學習，學生能夠：
1.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音;（學習理解）
2.學生在教師的引導(dǎo)下完成“聽音訓(xùn)練活動，鞏固a-e的發(fā)音；（應(yīng)用實踐）
3.自主閱讀繪本故事，鞏固a-e在單詞、句子、語篇中的發(fā)音。(遷移創(chuàng)新）
教學重、難點
重點：
在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音。
難點：
在拼讀過程中掌握字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行單詞拼讀;
教具、學具
PPT課件
教法、學法
教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法
學法：自主學習法、合作學習法
教學過程
（體現(xiàn)學生主體）
教學目標
教學步驟
學生學習活動
效果評價
1.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音;（學習理解）
1.Let’s sing-Alphabet sng
2.Let’s review
cat,rat,bag,mad
3.Let’s chant
My name is Jake.
My name is Jake.
I like my name.
I can make a cake.
Hell, Jake,
Hell, Jake,
My name is Dave.
Let’s play a game.
學習詞匯：name,Jake,
make,cake,Dave,game.
總結(jié)歸納字母a-e在單詞中的發(fā)音為/e?/。
4.Read mre wrds.
lake,face,have,date,bake,late
1.學生跟歌曲。
2.復(fù)習a在單詞中的發(fā)音。
3.學生跟唱chant，學習詞匯：name,Jake,
make,cake,Dave,game,總結(jié)歸納字母a-e在單詞中的發(fā)音。
4.根據(jù)a-e在單詞中的發(fā)音拼讀出更多的單詞。
唱歌激發(fā)學生 的興趣，復(fù)習e在單詞中的發(fā)音為接下來的學習做鋪墊。
教師引導(dǎo)學生學習詞匯，幫助學生歸納字母在單詞中的發(fā)音。
教師觀察學生是否能拼讀單詞，給與鼓勵和表揚。
設(shè)計意圖：本階段通過圖片、音視頻等素材學習字母組合的發(fā)音規(guī)律并總結(jié)運用，通過這一階段的學習，幫助學生掌握規(guī)律并實踐運用。
2.學生在教師的引導(dǎo)下完成“聽音訓(xùn)練活動，鞏固a-e的發(fā)音；（應(yīng)用實踐）
5.Let’s grup
6.Read,listen and circle.
7.Listen,circle and write.
5.學生根據(jù)已有知識，對含有“a或 a-e”發(fā)音單詞進行分類、歸納、總結(jié)它們的異同。
6.學生在教師的引導(dǎo)下完成“聽音訓(xùn)練活動，鞏固a-e的發(fā)音。
觀察學生是否能夠分類，并給予指導(dǎo)和評價。
教師觀察學生是否能完成兩項聽音活動，及時給予指導(dǎo)和幫助。為后面的繪本閱讀做鋪墊。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，同時也能和三年級學過的-a-的發(fā)音異同。
3. 自主閱讀繪本故事，鞏固a-e在單詞、句子、語篇中的發(fā)音。（遷移創(chuàng)新）
8.Read a stry-Jake Can Bake
9.Circle and read.
8.學生在教師的引導(dǎo)下閱讀繪本故事，理解繪本故事內(nèi)容，進一步在語篇中拼讀含有a-e的單詞。
9.圈出所有含有a-e發(fā)音的單詞，并讀一讀。
教師觀察學生是否能跟讀故事內(nèi)容，給予適當?shù)墓膭钚栽u價。
設(shè)計意圖：通過讓學生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。
板書設(shè)計
Unit 1 Meeting new peple
Perid 3 Greeting new peple
(Part A Let’s spell)
作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)型作業(yè)：
根據(jù)a-e的拼讀規(guī)則讀出詞匯：name,Jake,make,cake,Dave,game
提升型作業(yè)：完成含有a-e發(fā)音單詞的思維導(dǎo)圖
拓展型作業(yè)：Read a stry-Jake Can Bake
教學反思
（亮點與不足）
亮點：
1.本課值得肯定的地方在于，設(shè)計比較流暢，學生表現(xiàn)熱情、積極，學習氛圍濃厚，學生的思維比較活躍，與教師互動良好。
2.這節(jié)課我沒有把教學的重點只局限在語音教學上，不滿足于學生僅能夠見詞能讀，而是把教學目標最終定位在通過語音教學培養(yǎng)學生的閱讀和語言表達的綜合運用能力上。這符合現(xiàn)代教育理念推崇的語音、詞匯、交際學習一體化的語音教學方式。
不足：
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己對于小學語音課型的理解還不夠深入，教材鉆研得還不夠。
The Furth Perid（第四個課時）
教學內(nèi)容
Part B Let’s talk & let’s learn
課型
視聽說課
課標解讀
（2022版）《義務(wù)教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點。
教材分析
What:本語篇是日常生活對話，Amy Green遇到了新鄰居。新鄰居是一對有兩個寶寶的年輕夫妻，他們在出門時遇到了Amy，并且得到了Amy的幫助。
Why: 通過語篇學習，引導(dǎo)學生學會主動為他人提供力所能及的幫助，禮貌待人。
Hw:本語篇是比較典型的日常生活對話，涉及人物的核心詞匯,如“by, girl, wman, man”及禮貌用語的語言，如“Let me help./After yu./Thank yu./Yu’re welcme.”詢問人物所屬關(guān)系的核心語言，如“Wh’s ’s ur new neighbur.”該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實和教育意義。
學生學情
認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，敢于開口說英語。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。
知識儲備：經(jīng)過A部分的學習，學生已經(jīng)掌握了四個國家的詞匯：China, Canada, UK和USA.能運用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...詢問對方的名字和來自哪里，會用“That’s…”來介紹對方的身份。
生活經(jīng)驗：在學習本單元之前，學生涉獵過相關(guān)的介紹人物的話題，能用簡單的語言向別人介紹自己和介紹身邊的人，學會與人溝通，能夠在具體情境中交流個人信息。
教學目標
通過本節(jié)課的學習，學生能夠：
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理禮貌用語：Let me help. After yu!/Yu′re welcme./Thank yu.以及詢問對方身份的核心語言： Wh′s that girl? That′s…；（學習理解）
2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗，談?wù)勅绾味Y貌待人；（應(yīng)用實踐）
3.能回憶生活中的的真實場景創(chuàng)編對話，學會幫助他人、禮貌待人。（遷移創(chuàng)新）
教學重、難點
重點：
1.能聽、說、讀核心詞匯： by, girl, wman, man.
2.能在情境中理解禮貌用語：Let me help. After yu!/Yu′re welcme./Thank yu.以及詢問對方身份的核心語言： Wh′s that girl? That′s…
難點
能回憶生活中的的真實場景創(chuàng)編對話，學會幫助他人、禮貌待人
教具、學具
PPT課件、任務(wù)單、音視頻材料
教法、學法
教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法
學法：自主學習法、合作學習法
教學過程
（體現(xiàn)學生主體）
教學目標
教學步驟
學生學習活動
效果評價
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理禮貌用語：Let me help. After yu!/Yu′re welcme./Thank yu.以及詢問對方身份的核心語言： Wh′s that girl?
That′s…；（學習理解）
1.Sing a sng-Where are yu frm?
2.Watch and chse.
A. Let me help. After yu!
B. Yu′re welcme.
C. Thank yu.
在語境中學習核心句型：Let me help. After yu!/Yu′re welcme./Thank yu.
3.Listen and chse.
Q1:Wh′s that girl?
A.That′s ur new neighbr.
B.That′s ur new friend.
學習核心詞匯:girl
(1)出示Mike的圖片問:Wh's that by? That’s Mike.
學習詞匯:by.
(2)出示Mr Lin的圖片，問:Wh's that man?
That's ur new neighbr, Mr Lin.
學習核心詞匯:man
出示Miss White的圖片，問:Wh's that wman?
That’s Miss White.
學習核心詞匯:wman
4.Let’s think
Q:What d yu think f Amy?
She is helpful.
5.Pair wrk.
A:Wh's that by/girl/man/wman?
B:That's...
6.Listen and d
The man is my neighbr.
Nice t see yu.
…
7.Listen and imitate.
1.學生跟唱歌曲。
2.學生看視頻選擇正確的選項填空。
在語境中學習核心句型：Let me help. After yu!/Yu′re welcme./Thank yu.
3.聽錄音，選擇正確的選項。
學習核心詞匯：by, girl, wman, man.
4.學生基于語篇內(nèi)容說一說Amy是個什么樣的人。
5.兩人一組合作運用核心句型：Wh's that by/girl/man/wman?
That's...來詢問圖片中的人物是誰。
6.學生聽錄音，跟唱歌謠。
7.聽錄音，跟讀課文。
唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。
教師觀察學生是否能看視頻回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學生是否能聽音選擇正確的答案，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
教師根據(jù)學生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
教師根據(jù)學生的回答給與正面的評價。
教師觀察學生是否能兩人一組對話，根據(jù)學生的表現(xiàn)給與指導(dǎo)和表揚。
教師鼓勵學生參與到唱歌謠這一活動中。
教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。
設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導(dǎo)下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗，談?wù)勅绾味Y貌待人；（應(yīng)用實踐）
8.Rle-play.
9.Chse and say.
10.Let′s think.
Q:Hw can we be plite？
Wave yu hand,say“hi”.
Let's share.
Let me help.
Thank yu!
Yu're welcme.
8.學生分角色扮演對話。
9.學生仔細觀察圖片，根據(jù)圖片信息選擇正確的選項并說一說。
10.學生基于已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的看法，如：Wave yu hand, say“hi”.
Let's share.
Let me help.
Thank yu!
Yu're welcme.
師觀察學生能否完成角色扮演，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。
教師觀察學生是否能完成相應(yīng)的聯(lián)系，給與指導(dǎo)和反饋。
教師鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，給與正面的評價。
設(shè)計意圖：本階段學習活動引導(dǎo)學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化。學生基于已有的生活經(jīng)驗談一談如何禮貌待人，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。
3.能回憶生活中的的真實場景創(chuàng)編對話，學會幫助他人、禮貌待人。（遷移創(chuàng)新）
11.Wrk in grups.
(回憶生活中的人幫助過你的場景，創(chuàng)編對話)
A.Let me help.
B.Thank yu.
A.Yu′re welcme.
11.學生兩人一組創(chuàng)編對話。
教師觀察學生是否能兩人一組創(chuàng)編對話，根據(jù)學生的表現(xiàn)給與指導(dǎo)和鼓勵。
設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，學生能回憶生活中的真實場景創(chuàng)編對話，從課本走向現(xiàn)實生活，發(fā)展了語用能力。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)題： Lucy把單詞卡片弄臟了，來幫助他找回缺失的部分吧。將正確的選項寫在橫線上。
1.b__ __ A. y B. e
2.g__ __l A.ir B. ur
3.w__m___n A. a B. a
4.m__n A. a B. e
提升題：根據(jù)問句選出正確的答案。
拓展題： 運用本節(jié)所學的內(nèi)容，向你的小伙伴介紹一下你的鄰居一家人吧。
The by is…
He/She is frm…
教學反思
（亮點與不足）
亮點：
1.凸顯了主題意義。通過提問： Hw can we be plite？引導(dǎo)學生回答： Wave yu hand, say“hi”./Let's share./Let me help./Thank yu!/Yu're welcme..凸顯了本節(jié)課的主題意義：主動去幫助他人，禮貌待人。
2.評價多樣化，本節(jié)課不止有教師的口頭評價，在Rle-play等小組合作環(huán)節(jié)中，學生通過自評、互評以及教師評價體現(xiàn)了評價的多樣性。
3.本節(jié)課是一節(jié)聽說課，通過設(shè)計層層遞進的聽力活動，培養(yǎng)了學生聽的策略，培養(yǎng)了學生的聽說能力，通過角色扮演、和同伴創(chuàng)編對話，培養(yǎng)了小組合作意識，很好地落實了英語學科核心素養(yǎng)。
不足：
師生互動、生生互動少。
The Fifth Perid（第五個課時）
教學內(nèi)容
Part Read and write
課型
閱讀課
課標解讀
義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學習能力。
教材分析
What:本語篇是一篇日記， Amy在日記中介紹了朋友Mike, Zhang Peng和Miss White, Mike和Zhang Peng是她的同班同學，Miss White是她的英語老師，很友好。
Why: 通過閱讀語篇理解人物介紹的方法和角度，引導(dǎo)學生介紹自己的朋友，能夠?qū)W會主動與人結(jié)識，友好待人。
Hw:本語篇是讀寫課，是日記體裁，涉及介紹人物所屬關(guān)系和國籍的核心句型：…is my classmate/neighbr/teacher. He/ She is frm…, 以及描述人物性格特征的語言：She/ He is...語篇句型簡單，學生易懂，具有現(xiàn)實意義和教育意義。
學生學情
認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，敢于開口說英語。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。
知識儲備：經(jīng)過A、B部分的學習，學生已經(jīng)掌握了四個國家的詞匯：China, Canada, UK和USA.能運用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...詢問對方的名字和來自哪里，會用“That’s…”來介紹對方的身份。
生活經(jīng)驗：在學習本單元之前，學生涉獵過相關(guān)的介紹人物的話題，能用簡單的語言向別人介紹自己和介紹身邊的人，學會與人溝通，能夠在具體情境中交流個人信息。
教學目標
（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）
通過本節(jié)課的學習，學生能夠：
1.在看、讀活動中理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述；（學習理解)
2.在閱讀語篇的結(jié)構(gòu)過程中理解人物介紹的方法和角度；（應(yīng)用實踐）
3.仿照閱讀語篇結(jié)構(gòu)，介紹自己的朋友，能夠?qū)W會主動與人結(jié)識，友好待人。（遷移創(chuàng)新）
教學重、難點
重點：
在看、讀活動中理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述
難點：
仿照閱讀語篇結(jié)構(gòu)，介紹自己的朋友，能夠?qū)W會主動與人結(jié)識，友好待人。
教具、學具
PPT課件、音視頻材料，任務(wù)單
教法、學法
教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法
學法：自主學習法、合作學習法
教學過程
（體現(xiàn)學生主體）
教學目標
教學步驟
學生學習活動
效果評價
1.在看、讀活動中理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述；（學習理解)
1.Let′s review.(看圖片說出相應(yīng)的國家詞匯)
2.Lk and say.
-Wh’s that girl/by/man/wman?
-That’s...
3.Read and answer.
(1)Q1:Wh is he?
He is my classmate, Mike.
Q2:Where is he frm?
He is frm Canada.
(2)Q1:Wh is he?
He is my classmate, Zhang Peng.
Q2:Where is he frm?
He is frm China.
(3)Q1:Wh is she?
She is my English teacher,Miss White.
She is a very nice teacher.
4.Read,lk and match.
5.Read and fill.
6.Listen and repeat.
1.學生看圖說出國家詞匯。
2.學生看圖回答圖片中的人物是誰。
3.學生閱讀日記回答問題。
(1)Q1:He is my classmate, Mike.
Q2:He is frm Canada.
(2)Q1:He is my classmate, Zhang Peng.
Q2:He is frm China.
(3)Q1:She is my English teacher,Miss White.She is a very nice teacher.
4.學生將圖片和文字進行連線。
5.閱讀日記，完成填
6.聽錄音，跟讀
教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與相應(yīng)的鼓勵和表揚。
教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學生完成的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。
教師觀察學生是否能閱讀日記完成填空，給與指導(dǎo)和反饋。
觀察學生朗讀的語音語調(diào)是否正確，給與及時糾正指導(dǎo)和鼓勵性評價。
設(shè)計意圖:本階段的學習旨在幫助學生學習理解日記內(nèi)容，通過看圖回答問題、閱讀填空等層層遞進的閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀策略。
2.在閱讀語篇的結(jié)構(gòu)過程中理解人物介紹的方法和角度；（應(yīng)用實踐）
7.Lk,chse and write.
8.Let′s think
Des Amy like her schl?Why?
7.選擇詞語并寫一寫。
8.學生根據(jù)日記內(nèi)容，回答Amy是否喜歡新學校并簡單陳述理由。
教師觀察學生是否能選擇詞語并寫一寫，給與指導(dǎo)和反饋。
教師根據(jù)學生的回答，給與鼓勵和表揚。
設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在閱讀語篇的結(jié)構(gòu)過程中理解人物介紹的方法和角度，從學習理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。
3.仿照閱讀語篇結(jié)構(gòu)，介紹自己的朋友，能夠?qū)W會主動與人結(jié)識，友好待人。（遷移創(chuàng)新）
9.Intrduce yur friends with yur partner.
my classmate.
She/He is frm...
my teacher.
She/He is frm...
my neighbr.
She/He is frm...
10.Let′s write.
Alice is my...
She is frm...
She is very...
9.運用語言框架和同伴介紹自己的朋友。
10.寫一寫自己的朋友。
教師觀察學生是否能介紹自己的朋友，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
教師觀察學生是否能用提示詞寫一寫自己的朋友，給與指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計意圖：本階段的教學活動旨在在遷移的語境中，創(chuàng)造性使用所學的語言，學生能在教師指導(dǎo)下運用語言框架和同伴介紹自己的朋友，進一步拓展所學的核心語言，發(fā)展學生的語用能力，引導(dǎo)學生能夠?qū)W會主動與人結(jié)識，學會友好待人。
板書設(shè)計
Unit 1 Meeting new peple
Perid 5 Intrduce yu friends
Part B Read and write
my...
She/He is frm...
She/He is...
Hmewrk
基礎(chǔ)性作業(yè)：跟讀Read and write
拓展型作業(yè)：Lk,chse and write.(選詞填空）
by girl man wman Canada teacher student UK China
(1) (2)
She is______. He is____________.
She is frm________. He is frm__________.
(3)
She is______.
She is frm________.
提升型作業(yè)：Let’s write.(根據(jù)語言框架寫一寫你的朋友）
_______ is my____________.
He/She is frm____________.
He is_________.
教學反思
亮點：
1.豐富多彩的活動設(shè)計,趣味十足,可以很好地激發(fā)學生的學習熱情,營造積極的學習氛圍,吸引學生的注意力?
2.突出學生學習的主體地位,教師的教學以引導(dǎo)為主,盡可能給學生足夠的時間和空間,讓他們自己去理解?去學習?
3.注重學生閱讀策略的培養(yǎng),提升學生的自主學習能力和閱讀能力?
不足：
在備課過程中，要學會合理利用和開發(fā)教學資源，拓展教學空間。
The Fifth Perid（第六課時）
教學內(nèi)容
Part C Reading time
課型
繪本故事
課標解讀
義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學習能力。
教材分析

【W(wǎng)hat】
本課語篇為項目學習活動設(shè)計和拓展閱讀，Prject部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節(jié)的海報并在全班分享。閱讀部分通過Zip和Zm參觀不同的國家展開，他們在旅行中遇到了來自俄羅斯的北極熊、埃及的駱駝以及加拿大的棕熊，后回到中國看到熊貓，感嘆到金窩、銀窩，不如自己的草窩。
【W(wǎng)hy】
通過制作食物節(jié)的海報，培養(yǎng)學生學會觀察，總結(jié)歸納和動手操作的能力。通過閱讀Zip和Zm去不同國家旅游的故事，引導(dǎo)學生主動與人交往，友好待人。
【Hw】
本節(jié)課是活動設(shè)計課和拓展閱讀課，是本單元 Reading time &C Prject 板塊的內(nèi)容。 Reading time 部分通過閱讀Zip和Zm去不同國家旅游，主動與其它動物交往的故事，學習核心詞匯：Russia,Egypt；語篇復(fù)現(xiàn)了介紹自己名字和國籍有關(guān)的核心語言：Hi!I’ are yu frm?I’m frm...以及詢問所屬關(guān)系的句型:Wh’s That’部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節(jié)的海報并在全班分享。故事情節(jié)簡單，易于理解，具有教育意義。
學生學情
認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。
知識儲備：經(jīng)過A、B部分的學習，學生已經(jīng)掌握四個國家的詞匯：China, Canada, UK和USA.能運用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...詢問對方的名字和來自哪里。本節(jié)課是在四個國家詞匯的基礎(chǔ)上進一步拓展學習：Russia,Egypt.
學習能力：會用句子介紹自己的名字以及詢問對方的國籍，能夠用簡單的句子表達出來。但是學生在復(fù)述和表演故事上還存在困難。在本節(jié)的學習過程中，可以通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和社交技能。學生需要通過實踐 動來鞏固所學知識，如通過制作手工，表演和復(fù)述故事等活動來加深對顏色的理解和記憶，發(fā)表自己的見解。
教學目標
（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）
通過本節(jié)課的學習，學生能夠：
1.能夠借助錄音、圖片、文字及教師的講解，理解故事內(nèi)容，樹立故事基本信息和結(jié)構(gòu)；（學習理解）
2.能嘗試通過教師指導(dǎo)、小組合作等方式復(fù)述并表演故事；（應(yīng)用實踐）
3.在讀、說、 做的活動中，制作食物節(jié)的海報并在全班分享。（遷移創(chuàng)新）
教學重、難點
重點：
1.能在圖片的幫助下，理解繪本故事。
2.能通過閱讀繪本故事，學習詞匯：Russia,Egypt.
3.能理解East r west,hme is best!的意思
難點：
1.能嘗試通過教師指導(dǎo)、小組合作等方式復(fù)述并表演故事
2.制作食物節(jié)的海報并在全班分享
教具、學具
PPT課件、音視頻材料，任務(wù)單
教法、學法
教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法
學法：自主學習法、合作學習法
教學過程
（體現(xiàn)學生主體）
教學目標
教學步驟
學生學習活動
效果評價
1.能夠借助錄音、圖片、文字及教師的講解，理解故事內(nèi)容，樹立故事基本信息和結(jié)構(gòu)；（學習理解）
1.Sing a sng-Where are yu frm?
2.Listen and match.
3.Lk and rle-play.
4.Read and answer.
(1)Q1:Wh’s that animal?
It’s a ______.
Q2:Where is it frm?
It’s frm _______.
(2)Q1:Wh’s that animal?
It’s a ______.
Q2:Where is it frm?
It’s frm _______.
(3)Q1:Wh’s that animal?
It’s a ______.
Q2:Where is it frm?
It’s frm _______.
(4)Q1: Wh’s that animal?
It’s a ______.
Q2:Where is it frm?
It’s frm _______.
5.Listen and repeat.
1.學生跟唱歌曲。
2.聽錄音，連線。
3.學生能看圖和同伴分角色扮演。
閱讀故事內(nèi)容，回答問題。
5.聽錄音，跟讀。
引導(dǎo)學生一起唱歌，通過肢體動作和表情鼓勵學生參與。
教師觀察學生是否能分角色扮演圖片內(nèi)容，給與指導(dǎo)和鼓勵。
教師觀察學生是否能閱讀故事回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。
觀察學生朗讀的語音語調(diào)是否正確，給與及時糾正指導(dǎo)和鼓勵性評價。
設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在歌曲、圖片、語境中理解 文本內(nèi)容，學習故事中的核心詞匯和句型。學生在教師的指導(dǎo)下，通過聽音頻， 觀察圖片，從整體到句子逐步理解故事內(nèi)容，在故事的學習中培養(yǎng)理解能力，閱讀能力及邏輯思維能力，積累并拓展詞匯。
2.能嘗試通過教師指導(dǎo)、小組合作等方式復(fù)述并表演故事；（應(yīng)用實踐）
6.Rle-play.
7.Retell the stry.
6.學生能分角色扮演故事。
7.學生在教師的引導(dǎo)下復(fù)述故事。
教師觀察學生是否能完成角色扮演，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。
教師觀察學生復(fù)述故事的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：本階段學習活動引導(dǎo)學生在觀察和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色表演每位學生都能深入學習文本，運用語言理解意義。從學習理解 過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。
3.在讀、說、 做的活動中，制作食物節(jié)的海報并在全班分享。（遷移創(chuàng)新）
8.Read and answer.
Q1:Wh’s that by/girl?
Q2:Where is he/she frm?
9.Make yur pster fr the fd festival.
10.Share yur pster in class.
A:What’s this by/girl’s name?
B:He’s/She’s...
A:Where is he/she frm?
B:He’s/She’s frm...
8.閱讀食物節(jié)的海報回答問題。
制作食物節(jié)的海報。
10.在班上分享自己的食物節(jié)海報，兩人一組進行問答。
教師根據(jù)學生的回答，及時給與鼓勵和表揚。
教師觀察學生是否能制作食物節(jié)的海報并分享，給與指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計意圖：本階段學習活動引導(dǎo)學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，制作食物節(jié)的海報并在全班分享，從應(yīng)用實踐過渡到遷移創(chuàng)新，學生從課本走向現(xiàn)實生活，發(fā)展了語用能力及綜合運用語言的能力。
板書設(shè)計
Unit 1 Meeting new friends
Perid 6 Be nice t new peple
(Part C Stry time & Prject)
plar bear Russia
camel Egypt
brwn bear Canada
panda China

-Where are yu frm?
-I’m frm...
-Wh’s
-That’s...
Hmewrk
基礎(chǔ)型作業(yè)：Read the stry.
提升型作業(yè)：新學期班上來了幾名新同學?？磮D，根據(jù)圖中人物介紹，判斷句子正(T)誤(F)。
拓展型作業(yè)：Mr Leaf 環(huán)游世界。閱讀繪本故事，完成下列任務(wù)。
教學反思
亮點：本部分為故事教學，教師采用片段教學的方式，既分散難點，又集中了學生的注意力，讓學生吃透故事情節(jié)。聽音朗讀、表演故事進一步鞏固所學，加強了學生學習英語的信心。
不足：學生在朗讀課文內(nèi)容時，模仿過程中，教師應(yīng)該提醒學生語調(diào)的變化過程及對說話情緒的體驗。