1.了解郁達夫及其作品。
2.聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。
3.強化誦讀，訓練語感。訓練學生在閱讀中快速把握文章意蘊，并作適當歸納的能力。
4.分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點。
5.培養(yǎng)和提高文學鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。
二、教學重難點：
1.教學重點:聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。
2.教學難點：分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點；領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。
三、教學方法：
學生探究式學習、小組合作學習，教師引導、分析、講解，歸納。
四、教學課時：2課時。
五、教學過程：
（一）導語設計
以我觀物，故物皆著我之色彩。
---王國維
接下來，我們就一起欣賞一篇膾炙人口的情景交融的散文：《故都的秋》。
(二）作者介紹，基礎積累
1、作者介紹：
郁達夫(1896—1945)原名郁文，現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽人。主要作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。郁達夫的散文帶有鮮明的自敘性質(zhì)，充滿了熱情、濃郁、清新的情韻，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫面。
2、背景介紹
本文寫于1934年7月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。
3、解題
讓學生分析題目，看看有什么疑問和發(fā)現(xiàn)。
秋：點明描寫內(nèi)容
故都：指北平。點明描寫地點
思考：標題是否可改成“北平的秋”？為什么？
明確：不可以，稱為“故都”更帶有一種文化底蘊和歷史滄桑感，更飽含作者的深切的眷戀之情。
4、積累字音字形
混混沌沌hùndùn：無知無覺狀。 潭柘寺zhè：在北京西山的潭柘寺麓
一椽chuán：一棟。椽，椽子。 馴鴿xùn
落寞：寂寞、冷落。 歧qí韻：不相符合的讀音。
頹廢tuí：意志消沉，精神委靡。 平平仄仄zè起來：推敲起字的韻律來
蕭索suǒ：缺乏生機；不熱鬧。 秋士：指到了晚年仍不得志的知識分子。
點綴 zhuì 廿niàn：二十。
陶然：舒暢快樂的樣子。
（三）速讀課文，整體感知課文
1、第①段在全文中的作用是什么？
明確：內(nèi)容上：開門見上，開篇點題，總括北國之秋清、靜、悲涼的特點，表達了作者對故都秋的喜愛和向往之情，奠定了全文的情感基調(diào)。
結構上：統(tǒng)領全文，引出下文具體對故都秋的描寫。
2、第①段中三個“來得”，有什么樣的表達效果？
明確：三個“來得”結構相同，形式整齊，加強語氣，強調(diào)突出了北國的秋的特點。
3、作者要寫的是“故都的秋”，為何還要在第②段寫“南國的秋”？
明確：作者運用對比、襯托的手法，以“南”襯“北”，以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，表達了對故都之秋的眷戀向往之情。
4、文章的結尾兩段再次提到北國的秋和南國的秋，用意何在？
明確：
內(nèi)容上：作者運用形象的比喻，以排比的句式，使用對比襯托的手法，再次強調(diào)南國的秋味比不上北國的秋味，再次表達了對北國之秋的眷戀、向往之情。（末段）直接抒發(fā)了作者對故都之秋的無比眷戀；突出了文章歌頌北國之秋的主題。
結構上：結尾兩段的內(nèi)容和開頭兩段的內(nèi)容達到了首尾呼應，渾然一體的效果；使得文章構思巧妙。
（四）再讀課文，深入剖析課文
1、請同學們再讀課文，歸納文中景色圖。作者在文中選取了哪些景物來描繪故都的秋？
這些景物是如何體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點的。
秋果奇景
秋雨話涼
秋蟬殘鳴
秋槐落蕊
秋晨小院
2、研讀文章，品秋味——秋晨小院圖
本圖里描寫了哪些景物，具有怎樣的特點？是如何體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點的。
明確：破屋 破壁腰 濃茶 碧綠的天色 馴鴿的飛聲
細數(shù)著 一絲 一絲的日光 牽?；ǖ念伾ㄋ{色或白色最佳） 幾根 疏疏落落的尖細且長的秋草
所描繪的景物無一不顯示出環(huán)境清幽、寧靜、蕭瑟，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞、悲涼。
從視覺（觀秋色）、聽覺（聞秋聲）等角度，抓住景物的特征描繪秋景；同時又寫出了作者觀賞景物時的心態(tài)、動作，表現(xiàn)了作者對故都之秋的熱愛之情。
3、秋槐落蕊圖
本段作者從哪些角度來寫景？
明確：感官的角度：視覺 觸覺 聽覺 嗅覺（感覺精細）
這從視覺的角度寫出了落蕊的多；從觸覺的角度寫出落蕊的細、軟；從聽覺的角度寫出了環(huán)境的靜；從嗅覺的角度寫出空氣的清新，從視覺的角度令人覺得北平人的細膩、清閑但又落寞。
—境的寧靜
—心的清閑、落寞、悲涼。
4、秋蟬殘鳴圖
從聽覺的角度 寫“衰弱的殘聲”，
——以聲音反襯了故都的寂靜
——蟬衰弱的聲音，營造出凄清的氛圍，同時烘托了作者心中的悲涼
5、秋雨話涼圖
明確：作者從視覺、聽覺、感覺等角度寫雨聲、雨態(tài)、雨感及雨后的閑人，人的穿著，活動背景，人的動作、神態(tài)，對話語調(diào) 等來凸顯秋雨的奇 、有味 、更像樣，突出故都的秋的清閑與清冷,即“清”的特點 。
6、秋果奇景圖
寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）
7、自由朗讀課文，理清行文內(nèi)容和思路。
總寫1~2：作者對北國之秋的感受和向往
分寫3~12：秋晨小院、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋日勝果、人皆感秋
總寫13~14：直抒胸臆，表達對北國之秋的眷念之情。
探究
1、思考：本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的結合點是什么？
明確：“形”是故都的自然風物，具體說是五幅秋色圖。 “神”是贊美故都的自然風物，抒發(fā)對故都之秋的向往眷念之情，流露出深遠的憂思和孤獨感?！敖Y合點”是“清、靜、悲涼”。
2、第12節(jié)的中心句是什么？ 作者將落腳點放在哪里？
明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類對于秋，總是一樣的能特別起深沉、幽嚴厲、蕭索的感觸來的。落腳點：可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
（六）課堂小結及課后作業(yè)
1、小結
文中的秋景中融入了作家對故都秋的眷戀，對故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的寂廖、悲涼，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
2、以“春”為題寫一段情景交融的文字。要求通過對春景的描寫，表達不同的思想感情。如悲傷、喜悅、憤怒、惆悵等。（200字）
（七）板書設計
故都的秋

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